六年级下册第二课《匆匆》

新人教版六年级语文下册新人教版六年级语文下册 2 2 匆匆匆匆 教学设计教学设计 学习目标学习目标 1 会写本课 2 个生字 正确读写 挪动 伶伶俐俐 赤裸裸 等词语 2 有感情地朗读课文 了解课文的主要内容 感受语言的优美和作者的表达方式 积累语言 3 抓住重点句段 体会作者表达的思想感情 懂得时间宝贵 树立珍惜时间的意识 教学重点 教学重点 学习课文了解作品内容 教育学生要珍惜时间 教学难点 教学难点 引导学生通过品读课文精彩语段 体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈 惋惜 留念 焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情 并指导学生读出感情 教学准备 教学准备 1 有关朱自清的资料 2 搜集惜时伤时的诗文 3 学生三年级时候的照片 4 布置课前预习 教学时间 教学时间 两课时 整体设计意图 整体设计意图 根据这篇文章的性质 我采用了 以读为本 穿插练习 填充资料 的教学方法帮 助学生理解课文 在教学中引导学生通过找日子的影子 让学生感到看不到摸不着的时间 就是针尖上的一滴水 时间长着脚 他的步伐不快不慢 然而当你觉察到他的时候 他是 那样的匆匆 通过让学生朗读 师生接读等多种方式朗读 引导学生加深对课文内容的感 悟 培养学生的语感 通过仿说等形式的练习 引导对学生学习作者的表达方法 对学生 进行语言文字的训练 通过补充背景资料让学生体会作者的感受 体会作者反复表达的 时光一去不复返 光阴易逝的无奈 体会到时不待我 要珍惜时间 珍爱生命的每一天 教学过程 教学过程 一 一 谈话导入 引出谈话导入 引出 匆匆匆匆 一 揭示课题 理解 匆匆 1 导入课题 师 同学们 请看大屏幕 这是谁的照片 还记得这是几年级的照片吗 看看照片 再看看现在的你们 你有什么话要说 学生 回答 师 是啊 时间过得真快并且一去不复返 我国现代著名的散文作家朱自清 也有过 你们同样的感慨 并创作了文质兼美的散文 匆匆 我们今天就一起来学习文章 匆匆 齐读课题 2 理解课题 匆匆 就是 急急忙忙 的意思 再前面加两个字组一个词 脚步匆匆 吃饭匆匆 洗脸匆匆 二 学生汇报收集资料 教师介绍作家 设计意图 出示学生们在学校生活的照片 可激活学生们的记忆 让他们感受到童 年生活的快乐 而眼下他们已经长大 即将成为一名中学生 这种外在的变化何尝不让人 感到岁月 匆匆 呢 创设机会让学生汇报关于朱自清的资料 给学生提供施展能力的平 台 激发学生收集材料的兴趣 从而有效地落实了这学期的一项重点训练 注意收集有 关资料的同时 使全体学生对朱自清生平有个初步认识 这为学习课文 理解内容 体会 情感垫下坚实的基础 二 初读课文 感知二 初读课文 感知 时光匆匆时光匆匆 一 学生自由读课文 提出学习要求 1 读准字音 2 划出中心句 我们的日子为什么一去不复返呢 二 反馈检查 1 学习生词 指导书写 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 2 找出中心句 了解前后呼应的表达方法 3 师 课文写的是什么匆匆 请大家大声朗读全文 文中有一个词告诉我们 是什 么匆匆 回答 课文写的是 日子 匆匆 设计意图 在初读中学习生字 新词 读准读通课文 整体把握课文内容 为感悟 品评做准备 三 逐段读文 品悟三 逐段读文 品悟 匆匆匆匆 朗读 品悟第一段朗读 品悟第一段 1 发现日子的特点 师 我们每天都在过日子 往往就这最普通的事情 最容易被忽视 在作者眼中 日 子有什么特点 请你们再认认真真地读第一自然段 告诉我日子有什么特点 学生读第一自然段 回答问题 相机板书 一去不复返 无影无踪 再齐读这四个问句 2 体会对比写法 感悟表达情感 l 学生齐读 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花 谢了 有再开的时候 l 老师这样排列 你能看出什么特点 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花谢了 有再开的时候 l 师生合作读一读 l 模仿创作 老师想说 太阳落了 春天过去 你想说 l 师 作者为什么还这样写 表达了作者怎样的情感 板书 留恋 3 指导朗读 加深理解 请大家把那种留恋 无奈 怅然若失的感觉读出来 设计意图 让学生以读的多种方式自主触摸文本 如 师生合作读 学生个性朗读 变序改成小 诗读等多种形式 让学生在读中与文本 与作者对话 在读中加深了理解和体验 在读中 体会课文语言的优美 在读中培养了语感 分析 朗读第二自然段 理解分析 朗读第二自然段 理解 像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水 1 找日子的形象 师 课文一开始提出一个问题 也告诉我们时间是一去不复返 无影无踪的 但在作 者笔下 日子是匆匆的 能看得到 摸得着的 感觉得到的 日子的影子是怎样的 请你 们读读第二自然段 找出日子的样子 画出来 2 理解 像针尖上的一滴水 l 这针尖上的一滴水 滴在大海里 有声音吗 有影子吗 针尖上的一滴水有多大 让学生找到 像针尖上的一滴水 这句话 计算八千多日是多少年 人的一生有几个八千多日子 这么多的日子相当 于几滴水 与时间的流相比 那一个更多 你有什么感受 让学生领悟人生短暂 时间珍 贵 然后反复朗读 加深理解 相机板书 像针尖上的一滴水 l 理解 头涔涔而泪潸潸了 师 八千多日子像针尖上的一滴水 人的一生只有几滴这样的水滴 可见 人的生命 在时光的大海里 是多么的渺小 多么短暂 板书 短暂 想到这里 作者 不禁头涔 涔而泪潸潸了 你明白吗 让学生谈对这句话的理解 感悟作者对时间匆匆而过的感受 3 朗读指导 加深理解 用多种形式的朗读 加深理解 分析 朗读第三自然段 理解分析 朗读第三自然段 理解 太阳他有脚啊太阳他有脚啊 1 找日子的形象 师 八千多日像针尖上的一滴水 那每一个日子也是看得见的 是什么样子的 读第 三自然段 2 理解 太阳他有脚啊 出示 太阳他有脚啊 轻轻悄悄地挪移了 我也茫茫然跟着旋转 你有没有看到他的脚步 生读 于是 洗手的时候 师 这都是时间的脚步在那儿移 怎样地挪移 生读 轻轻地 师 快吗 慢吗 师生接读 所以洗手的时候 生读 日子从水盆里过去 师 吃饭的时候 生 日子从饭碗里过去 师 默默时 生 便从凝然的双眼前过去 3 仿说 领悟时间 挪移 我们的生活中 你感到时间的脚步在挪移了吗 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝 运用课文的表达方法仿说 课件 闲聊的 的时候 日子从 嘴边溜去 玩电子游戏 的时候 日子从 鼠标下闪过 玩纸飞机 的时候 日子从 翻飞的飞机中飘过 4 朗读 加深理解 师 时间都是慢慢地悄悄地挪移 我们一起读 5 领悟时间 匆匆 师 开始是挪移 后来从哪里看到他的脚步匆匆而过 生 跨过 飞过 溜走 闪过 板书 师 时间的脚步是怎样匆匆的呢 生读 我觉察他去的匆匆了 伸出手遮挽时 他又从遮挽着的手边过去 天黑时 我 躺在床上 他便伶伶俐俐地从我身上跨过 从我脚边飞去了 等我睁开眼和太阳再见 这 算又溜走了一日 我掩着面叹息 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了 师 你从这些词语感觉到什么 或是有什么发现 师 所以 日子是有形象的 是看得见 摸得着的 他有脚 我可以让他停下来 可 是他与人有什么不同 生 人的脚步可以快可以慢 可以自由停下来 而时间的脚步一去不复返 师 他的脚步只能匆匆而过 你想留也留不住 挡也挡不住 读第一句 表达作者对 时光一种怎样的感受 生 无奈 板书 无奈 6 朗读 加深理解 分析 朗读第四自然段 理解分析 朗读第四自然段 理解 过去的日子如轻烟过去的日子如轻烟 1 找日子的形象 师 第四自然段中 你找到日子的形象了吗 生读 过去的日子如轻烟 被微风吹散了 如薄雾 被出阳蒸融了 师 青烟 薄雾 看得见吗 你看多形象 如青烟被微风吹散了 如薄雾被朝阳蒸融 的样子 你看过吗 2 理解 过去的日子如轻烟 l 作者说八千多日子 如轻烟 被微风吹散了 如薄雾 被出阳蒸融了 为 什么把时间比作青烟 薄雾 而不是比作一滴水 生 因为被微风吹散的青烟 被蒸融的薄雾都无影无踪了 师 八千多日子就想青烟薄雾无影无踪 没有痕迹 主要告诉我们八千多日子他没有 在生命中留下任何痕迹 我们来读 l 朗读 加深理解 生读 过去的日子如轻烟 被微风吹散了 如薄雾 被出阳蒸融了 我留着些什么 痕迹呢 我何曾留着象游丝样的痕迹呢 l 理解 游丝 师 游丝 是什么 你看到过这样的痕迹吗 指导朗读 师 这里有两个问句一样吗 为什么要反问一个问题 生 强调了没有留下一点点的东西 师 这没有留下一点点痕迹是为什么 l 介绍创作背景 体会作者的情感 这篇散文写于 1922 年 3 月 当时作者已经 24 岁 五四 运动时 朱自清为光明和 新时代的到来而欢呼 五四 高潮过后 由于旧的东西没有摧跨 新的社会蓝图又不清 晰 朱自清很想为国家作出贡献 但是他找不到方向 没有目标 于是陷入了思想苦闷中 徘徊于人生的十字路口 在犹豫 徘徊中 眼看宝贵的时光从身边白白地流逝 作者在这 种情况下写下了这篇散文 往前看 读读第四自然段的第二句话 生读 只有徘徊罢了 只有匆匆罢了 在八千多日的匆匆里 除徘徊外 又剩些什么 呢 师 八千多日子 留下两样东西 一是徘徊 一是匆匆 他没有做什么有价值的 有意义的东西 八千多日子就这样过去了 没有留下任何痕迹 所以有怎样的感情在里面 生 后悔 惭愧 恨自己虚度了年华 相机板书 再读这句话 3 体会作者情感 l 师 同学们 作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗 你怎么知道的 生 我赤裸裸来到这世界 转 这一遭啊 师 赤裸裸来到这世界 是什么意思 赤裸裸地回去 呢 师 谁把这句话改为我们的现代白话文来表达 生 我赤裸裸来到这世界 难道转眼间也将赤裸裸地回去吗 l 填空练习 我可以赤裸裸地来到这世界 但 但不可以赤裸裸地回去 师 在 不 前加一个字 增强表达的效果 生 决 师 请你读这句话 生 我可以赤裸裸地来到这世界 但决不可以赤裸裸地回去 师 全班齐读这两句 4 感悟作者对时间的珍惜 l 师 作者不忍心虚度时光 所以他说 但不能平的 为什么要白白走着一 遭啊 作者是白白走了吗 不是的 l 介绍作者的作品 作者在短短的五十年里 给我们留下了近 200 万字的著作 使他们成为我们的精神食 粮 他鼓励了一代有一代青年的青年 让我们懂得了珍惜时间 设计意图 这部分教学活动主要围绕指导学生感受 八千多日子 来去匆匆 体会作者表达的思 想感情 让学生找到日子的影子 以引导学生抓住重点词句 以背景介绍帮助学生孕育情感 以仿写 填空引导学生的学习作者的表达方法 感受通过自主品味 感情朗读 自主发现 发挥想象等方法体会日子匆匆 感悟时间一去不复返 这样通过多种方式让学生走进文本 触摸文本 与文本 与作者对话 在这个过程中 学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情 感受课文的语言美 领悟作者表达方法 还 能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 分析 朗读第五段分析 朗读第五段 1 齐读第五自然段 师 人生短暂 生命有限 岁月无情 人来到这个世界上 应该怎样走这一遭呢 怎 样有所作为呢 所以作者留下这样一个疑问 齐读最后一节 2 同学们 课文学到现在 你们说说朱自清先生为什么提出这个问题 却没有回答 他到底想告诉我们什么 由珍惜时间 深化到让生命活得有价值 有意义 师 他为什么这样写 生 给我们留下思考的空间 师 是啊 一个需要用一生思考的问题 人生一去不复返 人生该留下一个怎样的痕 迹 3 朗读段落 加深理解 找出文中你最想记住的段落读给你的同桌听 设计意图 引导学生自悟文章蕴含的道理 学习作者的表达方法 用朗读句段的方法加深对课文 的理解 并以此作为座右铭 警示自己珍惜时间 四 课内拓展 珍爱四 课内拓展 珍爱 匆匆匆匆 1 其实我觉得我们的岁月还是留下了许多痕迹 我们来做一个小游戏就可以看到我 们 逝去的日子的影儿 学生自己上台拿到自己的照片 让同学们在辨认中品悟 2 我觉得 我们还应该感谢岁月 它让我认识了可爱的你们 和你们一起走过最无 邪的童年 它也让我们体验到人生百味 让我们感受到爱与温暖 那么我们还应该怎样对 待它呢 你知道哪些惜时伤时的诗文 能给大家分享一下吗 3 师 看看现代人是如何看待时间的 将时间用于工作 那是成功的代价 将时间用于思考 那是智慧的来源 将时间用于运动 那是青春的奥秘 将时间用于阅读 那是知识的源泉 将时间用于爱人 那是幸福的所在 将时间用于奉献 那是人生的真谛 将时间用于空想 那是生命的浪费 将时间用于微笑 那是减负的良方 将时间用于计划 那是你能做好上述一切秘诀 设计理念 通过看照片的方式让学生可观可感地触摸到时间的流逝 老师对岁月的 感谢 增进了师生感情 而回顾古诗词则是注意新旧知识的联系 回应本课情感体验 五 课外延伸 升华五 课外延伸 升华 匆匆匆匆 人最宝贵的是生命 生命属于人只有一次 人来到这个世界上 应该怎样走这一遭呢 今天留一个作业 为这个问题写一个答案 想想我们该怎样走这一遭 设计意图 回答 我们该怎样走这一遭 就是让学生再次深切地体会时光匆匆 要有所作为 这一环节注意学生积累与表达的训练 关注学生的学习效果 自然地完成语文的 读写结 合 树立了 生活中学语文 生活中用语文 的大