论小学低段阅读教学及字词教学

1 小学低段阅读教学及字词教学建议 小学低段教材中主体内容是两类课文 识字课文和阅读课文 教材编 者将这两类课文交替编排 其宗旨就是为了增强字词教学的灵活性和趣味 性 让小孩子在规范的书面语言环境中认字 学词 学句 发展书面语言 能力 所以 教师在小学低段教学中 要遵循孩子语言发展的规律 准确 把握教材编写的真正意图 不管是教授哪类课文 都必须紧紧扣住识字写 字和学习规范的书面语言 培养语感 大量积累语言材料这个重点不放松 这是小学阶段 尤其是低段语文教学的根本所在 绝不能忽视或偏离 当然 强调小学低段以字词教学和学习书面语言为重点 并不是要排 斥小学生口语的发展 只是针对书面语大大落后于口语的实际 有所侧重 罢了 教师在具体教学过程中 要采用恰当的教学策略 将字词教学与口 语训练结合起来 使学生的书面语与口语能力共同发展 具体的教学策略 有 1 学了生字词 让学生口头造句 2 让学生在课堂上介绍自己的识字 经验和方法 3 让学生展开想象编字谜并口述 4 针对语病进行指导纠正 5 让学生多听规范口语 6 听课文朗读 复述大意和精彩情节 7 开 设口语交际课 8 利用班队会活动让学生多进行口语表达实践 9 鼓励 学生在日常生活中多与人交流沟通 二 语文课程标准 中关于小学低段主要教学目标解读 一年级下册阅读教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文朗读 背诵指定的课文 在教师 的指导下学习复述课文 学会分角色朗读对话 2 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思 3 认识句号 问号 感叹号 能读出陈述 疑问 感叹等不同的语气 能正确读出长句子中的停顿 4 能想象课文所描绘的情境 知道课文的大意 二年级下册阅读教学目标 1 继续学习正确 流利 有感情地朗读课文 能主动背诵指定的课文 能复述课文 会分角色朗读课文 2 能联系语言环境和生活实际 理解常用词语和句子的意思 2 3 初步学习默读课文 能不出声 不指读 一边读一边想 4 能凭借语言文字理解课文内容 想象课文所描绘的情境 知道课文 的大意 四 小学低段阅读教学策略建议 1 要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位 对于入学不久的儿童来说 进行书面阅读困难较多 文字符号不像图 画 实物可以直接辅助他们阅读 如果在阅读的起始阶段要求过高 学生 就有可能因畏难而失去阅读兴趣 喜欢阅读 被 课标 放在起始目标 的第一条 就是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上 采取多种手段让 每一个学生都喜欢读书 主动地读书 逐步让他们把读书当作一种乐趣和 享受 因此 每次阅读之前 教师都应该用生动的语言或借助图画 实物 音像 媒体等多种手段 精心设置一个激趣导入的过程 把学生带入课文 情景 当然 也可以鼓励学生主动地接触课题 从课题入手 提出问题 然后再带着问题 悬念 遐想等投入阅读实践 总之 要创造条件使阅读 达到让学生 向往美好情境 感受语言的优美 和 阅读的乐趣 的 目的 2 要坚持在阅读教学中切实过好 认读关 随课文识字 是识字教学的重头戏 也是低年级阅读教学主要任务 之一 从某种意义上说 低段的课文阅读 只是为识字提供了更为广阔的 语言环境 以便学生随着语境的变化进行立体识字 因为从语言学的角度 来说 所有字词只有在一定的语言环境中才有确切的含义 国标本试验 教材主张识读同步 寓识于读 并不是先要把全课生字音 形 义一次性 解决好 然后再去读课文 而是要以读为本 随读书活动的展开分部解决 音 形 义问题 尤其是对字词意思的理解 要随着对课文内容 情感的 理解体悟而逐步深化 因此 教学中要处理好识与读的关系 在初读课文 的过程中可集中认读一下 为阅读铺路 要想更深入的学习 还必须把生 字放在具体的语言环境中去学 3 指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主 高度重视朗读在低段 阅读教学中的重要作用 3 朗读能力是儿童必备的语文基本功 学习正确 流利 有感情的朗读课 文 是小学第一学段语文学习的重要目标之一 教材把 朗读课文 作为 每课的首要作业 凸显了朗读在阅读教学中举足轻重的地位 指导低年级 学生朗读课文 应把注意力集中到语感的培养上来 在教学中要充分利用 课文插图帮助学生阅读 帮学生建立阅读与事物表象的联系 还要善于用 课文中的词句 启发学生展开想象的翅膀 激活他们脑海中的生活画面和 生活经验 激起他们对美好情景的向往 在儿童的启蒙阶段 读书要求不可过高 要把注意力放在正确认读 读得 连贯 形成顺畅的语流上 要注意培养学生认真地阅读态度和优良的注意 品质 指导学生掌握 双行认读 的能力 注意引导学生以句子为单位进 行阅读 要重视发挥老师的范读 领读的作用 从一定意义上说 教师对课文朗读 的感悟有多深 所上的课就有多精彩 教师的朗读水平越高 学生对语文 学习的兴趣就越浓 可以用老师的范读 引领 帮助学生克服指读 顿读 唱读 以及 破词 破句 等不良现象 要尽量减少齐读 多增加个 别读和自由读 4 要坚持让学生好读乐背 1 引导学生学会欣赏课文 赏中乐背 例 台湾的蝴蝶谷 2 鼓励学生大胆创造 创中好背 例 雨后 4 小学低段识字写字教学的策略 主要分为两大类 集中识字和分散识字 与之相对应的课文是 识字 课文与阅读课文 1 集中识字的几种主要形式 看图读韵文识字 看图会意识字 词语归类识字 名词归类 量词归类 反义词归类 近义词归类等 基本字带字识字 熟字加减偏旁 基本字换偏旁 苏教版教材中采用转转 盘的方法 4 字谜识字 集中识字教学的几种有效策略 A 借图引词 用好情境图 B 扣图识字 C 赏图诵读 把握内容特点 区分难易轻重 就汉字的形音义而言 孰难孰易总 是相对的 不同识字课中难易内容也各有侧重 有的教学难点是识记字形 如新认的笔画结构较复杂的字 有的难点是正音 如方言较重地区 或音节中含有前后鼻韵母的字 有的是纠正别字 需要在区别字义上下 功夫 把握构字规律 举一反三 这里需要提醒 要在保证汉字知识正确和 方法科学的前提下 尽量做到灵活性 多样性 趣味性 不能不顾科学性 而一味追求趣味性 注重教给识记方法 如 比一比 分一分 问一问 说一说等 强调 形音义结合 以形为主 认读写结合 以认为主 字词句联系 以字为主 记比说兼用 以记为主 根据教学内容和目标 优化训练程序 如要确定好每次识字和写字的 量 识字写字分散交替进行 根据幼儿认识得快 回生也快的特点 掌握 好复习的间隔 次数和方法 在低年级专门安排 识字课文 其主要目的就是让学生在较短时间内 先集中地快速地认识一批常用的 构词频率高的汉字 为后面大量识字和 阅读打好基础 同时 集中识字有利于揭示汉字的造字规律 激发学生学 习汉字的兴趣 帮助学生掌握一些识字的方法和技巧 从总体上看 学生大量的识字任务以及学词学句要靠 随课文识字 来完 成 这也符合课标中 在阅读中识字 识字是为了读写 的理念和 字不 离句 词不离句 句不离篇 的识字教学经验 4 关于写字指导的策略建议 在指导低年级学生写字时 可让学生大体按照 观察范字 尝试描仿 反馈评议 针对指导 临写巩固 这样的程序 逐步把字写对写好 一年级写字首先要重视正确的写字姿势 执笔方法和良好写字习惯的指导 5 和形成 这一点要反复抓 抓反复 耐心指导 其次 要引导学生认识字 的偏旁 了解字的结构特点 笔画名称和笔顺规则 特别要重视发挥老师 的板书示范作用 对于二年级学生 教师可根据学情对新出现的偏旁 重点笔画 难以把握 的结构作指导 重点教给学生同类字的规律性的东西 使学生能触类旁通 提高写字能力 低年级阅读教学的四个重点 1 要注重孩子的感受能力和理解能力的培养 包括诵读感受能力的 培养 说具体了 就是确保人人都能用普通话 正确流利地朗读课文 一 个班有几个读得好的孩子 很大程度上不是老师教的 是孩子天生的语感 就好 或者受到其它影响 而要人人都能做到 那必须要从班级教学 从 学校教育抓起 要强化让孩子学会用普通话来朗读 还要读到正确流利 达到五个不 不错字 不添字 不掉字 不重复 不破句 低年级的阅读教学 我想首 先就要看看你是不是能让全班孩子每个人都能正确流利的朗读课文 也是 低年级阅读课的一个重要目标 2 识字写字要落实到位 这也是低年级阅读课的特殊任务 识字写 字是低年级课课都要落实到位的重点 课程标准要求认识三千个左右常用 字 第一年就要达到 1600 一半以上是在低年级完成的 所以低年级的阅 读课要把识字 写字落到实处 这是第二条教学目标 3 理解应用 低年级的理解和应用是简单的 千万不要拔高 有些 低年级老师 往往喜欢把理解的要求提高 其实对低年级的阅读课文来说 就两条要求 一条是了解词句的意思 能读懂童话寓言故事 第二条是对 感兴趣的人和事能有自己的感受 乐于与人交流 读完童话寓言故事以后 感兴趣的 能够跟别人说说自己喜欢的情节 有什么想法 什么感受 低年级要理解的词语大致有三类 第一类是新词新句式 这个词孩子 过去没见过 对这样的词老师要引起注意 第二类词就是关乎课文中心的 词语 这篇文章 它要表达的中心意思是什么 老师要有意识地引导孩子 们去关注这个中心词或叫关键词 第三是拥有引申含义的词语 比如说 6 共同的家 这篇课文 星星 是夜空的花朵 火焰 是节日的花朵 我们 是祖国的花朵 像这样一篇文章 它要了解的词语有哪些 第一 新词 祖国 孩 子们在日常生活中可能听过祖国 但是祖国是啥 恐怕一年级的孩子很难 建立这个概念 这个需要老师做个引导 有的老师给孩子画一幅中国地图 告诉他我们的家在哪 我们的祖国是这样的 多大 其实这就叫理解 第 二是有引申含义的词如 花朵 这里的花朵并不是指月季花 牡丹花 菊花 而是说我们少年儿童就像鲜花 它是一种修辞手法 这里我尤其要 说的是对第三类有引申含义的词的把握 我们说一个词语就像一个钉子钉在墙上 它有露在外面的这一段 这 叫字面意思 而钉在墙里面的这一段 那叫引申含义 我们的阅读教学 要教的是钉在墙里面那一段 老师要引导的是顺着墙外这段往词语背后的 意思去琢磨 因为露在外面这一段一读就懂 睡觉谁不懂 因此我觉得我 们的低年级的阅读教学 要特别关注词句的引导 要明确课文所表达的思想感情 一是要抓课文内容 二是要抓重点词 句 刚才说的那些重点词句抓住了 如果再能读读 把课文读熟了 对理 解课文写的内容就没有多大问题了 4 熟读背诵 要特别注意词语 句式 篇章的背诵 丰富原始积累 刚才我