浅谈小学生英语学习兴趣的培养

1 浅谈小学生英语学习兴趣的培养浅谈小学生英语学习兴趣的培养 内容摘要内容摘要 本文通过对培养小学生英语学习兴趣几种方法的探讨和研究 分析出 要想培养学生学习英语的兴趣 首先要更新教育观念 转变教师的角色 并创造出 一个轻松愉快的学习环境 在此基础上还要讲究课堂教学艺术 引导学生实践和模 仿 把知识转化为运用语言的技能 同时注重学习自主性的培养 并恰当地运用表 扬的艺术 从而让学生乐学 善学 关键词关键词 英语 兴趣 培养 一 引言一 引言 语言这东西 不是随便就可以学好的 学本族语如此 学习英语更是如此 但 是如果教学得法 便可事半功倍 要取得这样的好效果 趣味教学可以说是一种好 方法 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 英语学习兴趣是学生学习英语自觉性和 积极性的核心因素 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持 久兴趣 激励学生不断处于较佳的学习状态之中 使他们对英语乐学 善学 会学 学而忘我 乐此不疲 因此要创造一个和谐融洽的师生关系 和轻松 愉快的学习 环境 课堂教学手段必须不断更新 采用灵活多变的教学方法 组织学生进行广泛 的语言实践活动 并开展形式多样的知识小竞赛 及时运用正确的评价和适当的表 扬 注重培养语言学习的自主性 让学生做中学 学中用 通过多种手段激发学生 实践的热情 加强对学生学习英语的兴趣的培养 让学生变兴趣为参与实践的动力 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣 为语言实践活动提供源源不断的动力 二 更新教育观念 转变教师角色二 更新教育观念 转变教师角色 培养学生的英语兴趣 要在课堂上创设一种平等 民主 和谐 宽松的氛围 要尊重学生 关心学生 赏识学生 要以积极的态度和发展的眼光去看待学生 相 信每个学生都有巨大的发展潜能 这样使学生产生不怕错误 敢于求异的良好的学 习心理 孩子的创造的火花才能迸发出来 其次 教师的语言要生动 幽默 增强 教师的个人魅力 从而诱发学生的学习兴趣 使学生感到有趣 有奇 首先使学生 喜欢教师这个人 才能使他们喜欢上这门课 另外 教师要保护学生敢想敢说的积 极性 当学生说错了 教师不要直接说 No 而是微笑着对他 她 说 Please think it over 只要学生能勇敢地站起来回答问题 教师都要予以表扬 要慷慨 2 地对学生多说 Very good You are very clever 当学生的行为得到肯定 他们才会更积极地参与到教学活动中来 三 创造一个轻松愉快的学习环境三 创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法 总是教师 一言堂 课堂上教师一味地向学生灌输知 识 学生始终处于消极 被动的学习地位 没有什么轻松 愉快可言 因而也就无 兴趣可谈 即使那些认真学习的学生 也无非把自己当作知识的记忆机器而已 多 数学生由于不感兴趣逐渐放弃英语学习 从而导至 两极分化 教学效果十分不理 想 课堂环境如何 对于激发学生的学习兴趣影响极大 教师的责任在于为学生创 造轻松 愉快的学习环境 为了做到这一点 教师要以满腔的热情 全心地投入课 堂教学 仪表要大方 精神要保满 表情要轻松愉快 目光要亲切 态度要和蔼 谈吐要简洁 语音要纯正 流利 书法要规范 漂亮 版书设计要合理醒目 好的 开始是成功的一半 在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个 良好的课堂气氛 正式上课前让学生唱一些英语歌曲 进行课前一分钟演讲 并开 展如 What s missing 或 Let guess 这些有趣的复习知识型的游戏 这样可以大 大活跃课前气氛 增强英语课堂的趣味性 引发学生的求知欲 四 讲究课堂教学艺术四 讲究课堂教学艺术 培养和激发学生的学习兴趣是在英语学习的过程中进行的 它主要依赖于教师 的教学内容 教学方法和教学组织 所以在教学过程中我们要充分利用现在教材内 容丰富有趣 新颖生动 难易适度 层次性和逻辑性强的特点 努力营造和谐融洽 民主平等的教学氛围 采用灵活多样的启发式教学方法 生动的呈现教学任务 让 学生在多种角色的操练和扮演活动中产生愉悦的情绪体验 使学习过程更富于挑战 和情趣 增强学习的积极性和主动性 教师可利用实物 图片 简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的 想象力 在学习动物名称时 可以先将小动物的声音录制下来 让学生模仿动物的 声音和样子来学 例如 cat cat 喵喵喵 dog dog 汪汪汪 这样 学生就会很 有兴致 有的装成猴子 有的扮成小狗 再难的词在学生口中变得流利起来 枯 燥的单词很快被学生记住 教师的形体语言也可以激发学生丰富的想象力 例如 在教 I m feeling happy 时 做出非常高兴的表情 教学 sad 时 装得愁眉苦脸 教学 bored 时 做出 3 很无聊的样子等等 学生通过观察 猜测老师讲的意思 接着可以再要求学生看动 作和表情说出其它单词及句子的含义 在练习 Do you like Yes I do No I don t 句型时 教师可以画一个动物园 里面有各种动物 让学生们想象他们在手 拉手参观动物园 两人一问一答 Do you like the little panda Yes I do Do you like the big bear No I don t 或者让一学生充当小记者 去采访其他 同学都喜欢什么 这时小孩子们都非常高兴 一个个争先恐后地要做小记者 去了 解其他同学的喜好 儿童天生就爱玩游戏 如果针对教学内容 开展一些有趣的小游戏 让学生一 边玩一边学 在参与游戏中不知不觉就掌握了知识 在进行单词教学的时候不妨进 行了这样一个小游戏 把要掌握的单词写在卡片上 并配上相应的图画 让一个自 告奋勇学生蒙住眼睛 另一个学生把卡片藏起来 当找单词的学生离单词较远时 其他学生小声地念这个单词 当他离单词越来越近时 同学们的声音就越大 直到 他找到单词为止 这样一来 全班的学生的积极性就调动起来了 他们也特别乐于 参与和配合 学习的单词也记忆深刻 多角度地培养学生想象能力 更有效地帮助学生学习和记忆单词 让单调的知 识充满了趣味性 学生就会爱上英语课 五 在创设的真实语境中实践与模仿五 在创设的真实语境中实践与模仿 儿童是善于模仿的 从母语学习的规律看 一个人的语言能力 尤其是儿童的 语言能力的发展是从模仿开始的 学生在模仿课文语言时 能获得发现的乐趣 能 获得成功的喜悦 教师应努力为学生创设语言实践的情景 抓住课文中的重点句型 精心设计练习 引发学生的求知欲望 激发学生的学习兴趣 让学生在运用语言的 过程中及时把课文语言转化为自己的语言 在上 Who is thirsty 这课时 我用手偶相互对话 引出要学习的句型 让 学生眼前一亮 立刻产生兴趣 和预期效果一样 学生很快就学会句型 然后我就 让他们用手偶进行表演 在真实的语境中 他们通过实践和模仿并加以创新 很自 然地就把所学到的知识转化为综合运用语言的技能 例如 在学习 My family 这一课时 先教会学生关于家庭成员的称呼 让他 们把预先准备好的全家福拿出来 并用句型 This is my 逐一介绍家庭成员 然后让他们自由组合 组成临时 家庭 用事先准备好的道具扮演成各种角色 依 次用 This is my 介绍家庭成员 通过上述具体的语言实践 学生就能够更 4 好地掌握知识 并能及时地进行口语训练 教师也就达到了教学目的 六 正确的评价和适当的表扬六 正确的评价和适当的表扬 为了强化学生的学习 巩固和发展正确的学习动机 还必须给学生以正确的评 价和适当的表扬 在评价和表扬过程中我们应注意努力作到以下几点 1 要使学生 对评价有正确的认识和态度 2 评价要客观 公正和及时 3 表扬要考虑到学生 个性差异的特点 从而讲究不同的方法 尽量多鼓励 多表扬他们的进步 降低他 们的焦虑 保护学生的自尊性 增强他们的学习自信心 当他们回答问题正确时 教师应该及时地表扬他们 对他们说 Very good 每一个人都期望得到别人的关 注 期望自己的行为得到肯定和赞扬 小孩子更是如此 掌握了这一点之后 教师 就要记得经常运用 当一个小孩经常得到你的期待和赞扬之后 他会更加乐意付出 努力 七 适当开展学习竞赛七 适当开展学习竞赛 竞赛能唤起学生的自尊心 优越感以及要求别人能承认的内驱力 好胜心动机 和追求成功的需求会更加强烈 学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强 因此是培 养和激发学生积极性的一种有效手段 但是过多的竞赛不仅会失去激励作用 还会 造成紧张气氛 加重学生的学业负担 有损学生的身心健康 所以在用开展竞赛来 培养和激发学生的学习动机时必须要慎重 适当 作好必要的思想教育工作 尽可 能防止消极作用的产生 竞赛的形式是多种多样的 只要把握得当 在课堂上就可以随时开展 例如 把学生分成若干小组 依次让每一小组派一位同学到讲台上来 教师拿出预先准备 好的单词卡片 让讲台上的同学看过之后用动作把单词表达出来 同组的同学猜对 之后就可以加分 最后看看谁是 No 1 并给优胜的一组一点小小的奖励学生的积 极性就会更高 通过这种游戏性的竞赛形式 既调动了学生的积极性 又及时地复 习了已经学过的单词 这样的竞赛操作简单 复习效果明显 又培养了学生学习英 语的兴趣 你不妨也试一试 八 培养英语学习的自主性八 培养英语学习的自主性 在培养了学生学习英语的兴趣之后 还要注重培养学生英语学习的自主性 学 习一旦缺乏自主性 学生的学习就会处于被动状态 因此要注重以下几个方面的培 养 5 8 18 1 重视培养学生学习英语的毅力重视培养学生学习英语的毅力 学习英语一定要有毅力 若 三天打鱼 两天晒网 肯定学不好英语 毅力是 一个人百折不挠地克服一切困难和障碍 完成既定目标的意志品质 学习英语必须 要有惊人的毅力 坚强的意志和持之以恒的精神 方可学好 若在单词难记 语音 不好学等困难面前畏缩 那将永远也学不好英语 没有毅力的人 将一事无成 教 师要及时充当学生的 指路明灯 正确地引导他们 8 28 2 重视学生非智力因素的培养重视学生非智力因素的培养 美国心理学家特曼对 1000 多名学生进行了 64 年的跟踪研究 得出结论 一个 人的成就同智力高低并无多大关系 智商在中等以上者 有成就的人并不都是非常 聪明的人 而是有恒心 做事求真 求善的人 实践证明 凡智力水平相等或相近 的学生学英语 学习效果好坏的决定因素不是他们的智力水平 而是他们的非智力 水平的高低 一个人再聪明 智商再高 非智力因素得不到培养 英语学习效果肯 定不好 智力因素与非智力因素二者紧密相联 相互作用因素又可促进智力因素的 发展 英语教师要想开发学生的智力 提高英语水平 就一定要重视对学生非智力 因素的培养 8 38 3 培养学生勤奋好学的品质培养学生勤奋好学的品质 学习英语必须勤奋 一劳永逸是不行的 一个学生不管多么聪明 不勤奋学习 他同样学不好英语 一个智力一般的学生学英语只要勤奋肯定会学好 爱迪生曾说 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水 在英语教学中 英语教师要注重 培养学生勤奋好学的良好品质 8 48 4 培养学生学习英语的意志力培养学生学习英语的意志力 学习一门英语是要付出很大代价的 在学习过程中会遇到很多困难 特别是遗 忘现象 如有的单词 今天记 明天忘 有些语法结构复杂难学等 教师要使学生 明白 坚强的意志力对于克服各种困难的重要性 遇到困难要乐观进取 知难而进 九 结束语九 结束语 总之 英语学习 兴趣为先 学生语