语文人教版六年级下册《养花》教学设计

养花养花 教学设计教学设计 执教者 安徽省泗县大杨乡中心学校 刘 芳 设计理念 教学不是简单的传承 不是外在的告诉 教学只有与学生当下 的生活与成长发生意义关联 才能被学生所认同 所喜爱 才能对 学生的心灵有所触动 让学生在获得学科知识的同时 获得精神的 引领 阅读教学中 教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系 并引导学生与课文进行多层次对话 让学生在经历 叩问 体 验 发现 等过程中获得 知识技能 思维方法 情 感态度价值观 的同步发展 课时目标 通过读文叩问 携疑深究 读议感受等方式理解作者养花的乐 趣 提升学生的生活品味 教学流程及设计意图 一 欣赏花的图片导入新课一 欣赏花的图片导入新课 1 课件配乐出示 花 的图片 2 学生说说关于 花 的词语和诗句 3 揭示课题 板书课题 养花 生齐读课题 4 让学生简介老舍先生 二 检查预习情况二 检查预习情况 1 课件出示词语 奇花异草 大雨倾盆 置之不理 三年五载 秉 烛夜游 2 生说说加点字的意思和词语的意思 3 生齐读词语 4 让学生说说课文的主要内容 三 读中融入 感受心灵三 读中融入 感受心灵 著名作家老舍先生很爱养花 他在养花的过程中感受到了哪些 乐趣呢 请同学们用自己喜欢的方式读读课文 一 自由读文 初知 乐趣 1 自由读文做到正确流利 2 找一找 划一划 老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣 设计意图 语文学科要发展儿童的心灵 讲究的是潜移默化 润物无声 其间 教材是很重要的载体 让学生走近教材 感受教 材是必不可少的一步 自由读文 的设计 意在让学生在正确流 利的基础上练习初步把握文章的主旨 找出文章的中心句段 二 披文入境 体验 乐趣 1 读文叩问 承上交流出示文章最后一自然段 有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 既须劳动 又长见识 这就是养花的乐趣 指名数位同学读 质疑 读着老舍爷爷这段感受 你们有什么疑问吗 喜 笑 有果实 这些都堪称乐趣 为什么劳动累得腰酸腿 疼也是乐趣 甚至是 忧 泪 也被视为养花的乐趣呢 设计意图 让学生从走近教材到走进教材 进而与文本对话 需找准切入口 养花 一文 老舍先生的感受是独特的 真挚的 同时也是颇具意蕴 值得人们细细品味的 让学生细细品读这段话 老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞 读文叩问 既 满足了学生质疑的需要 又自然而然引出了下面研读深思的重点 2 携疑深究 问题产生了 你们打算如何解决 好好读读 品味品味 联系生活实际想一想 把自己放入文中 设身处地地想一想 自读思考 那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事 呢 每件事中你又体会到了什么 请同学们仔细读读课文 选择自 己最感兴趣的段落作重点研究 小组交流 互相评议 补充和启发 大堂汇报 适时点拨 汇报内容 目标及方式基本如下图 所示 出现顺序可视实际情况而定 设计意图 携疑深究 是本课教学中教师 学生 文本三者 互动对话最关键的板块 这个板块融阅读 理解 感受 体验 表 达等于一体 是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程 这个 过程展开的充分与否 到位与否 直接影响学生对 生活乐趣 的 感悟程度 因此 携疑深究 又分 自读思考 小组交流 大堂汇报 三步展开 从大堂汇报呈现的主要内容来看 学生与 文本对话既要读懂语言文字写什么 又要悟出语言文字背后所蕴含 的作者丰富的生活感受和生命体验 于是采用什么方式让学生领悟 与表达就很重要 本设计中 方式采用注意了以下几点 1 尽量避免雷同 2 既有利于语言实践 又有利于体验感悟 3 形式与内容的匹配 如让学生感受和领悟养花的 知识之乐 是通过赛读评议的方 式 让学生在读 评 一来二去 我摸着一些门道 摸着门道 花草养活了 而且三年五载老活着 开花 多么有意思呀 不是乱 吹 这就是知识呀 等句段的过程中关注语言文字 甚至关注标 点符号 从而领悟作者由衷的自豪 而体会养花的 成果分享之乐 则让学生边读边展开想象 朋友受老舍先生之邀 秉烛夜游 欣赏 昙花会说些什么 学生进行角色转换 想象说话的过程其实也就是 动用已有经验与文本对话 阐述阅读感受的过程 至于对养花中伤 心事的体会 主要采用自由思辩和相互辩论的方式 促动学生深入 思考 伤心事也能称得上乐趣吗 作者怎么会觉得养花中的忧和泪 也别有一番滋味呢 这样的思辩 既是与作者的交流与碰撞 更是 学生与自我与内心的对话 在这样的对话中 学生的心灵感受不断 丰富 精神世界不断得以洗礼 三 引领提升 抒发心灵 学到这里 你对生活中的乐趣有没有什么新的认识 说一说 或写一写 设计意图 语文学科担负着滋养学生心灵 提升学生精神的重 任 这种滋养与提升讲究的是水到渠成 不着痕迹 此处