加快教师专业成长提高课堂教学质量

加快教师专业成长加快教师专业成长 提高课堂教学质量提高课堂教学质量 合阳县城关小学 二 O 一三年九月 合阳县小学 2013 年教 学管理工作会经验材 料 加快教师专业成长加快教师专业成长 提高课堂教学质量提高课堂教学质量 提高教育教学质量 是办好学校的生命线 其关键是 教师 具有主动发展意识的教师 才能自觉的促进学生的 发展 从而提升学校的办学品位 怎样提高教师的专业水 平 下面 我将从常规管理和课题研究两个方面 向各位 领导汇报我们的一些做法和体会 一 效能管理 教学无小事 为了减少低效的教学行为 我们把 常规 过程 细 节 管理的重心定位为效能管理 即打造高效的自主课堂 要求教师在教学过程中 能创设合理的教学情境 把教学 要求转化为学生主动学习的任务 并能激发学生持续的学 习动力 在实施效能管理的过程中 我校重点落实了 三 个重 一 重课堂导学的有效性 课堂上 导学 是否有效是提高教学效能的关键 同 伴互助 是提高课堂教学水平的最佳途径 经过多年的实 践探索 我校逐渐构建起 循环跟进式 的常生态教研方 式 这一教研方式是以备课组为基本单位 充分发挥群体 智慧 对几个教师的教学过程进行循环跟进式的研讨 解 决全组成员共同关注的教学问题 上学期 在实施 以 读为主 实现语文课堂读思结合 课题时 好多老师对 如何提供给学生读思结合的捷径 怎样减少课堂上的无 效学习 深感困惑 为了解决具体问题 4 月份 我校开 展了多人同课循环跟进式 读思结合 研讨活动 其流程 是 以备课组为单位 首先对近期 读思结合 教学症状 进行会诊 确立研讨主题 先由第一位老师上课 全组成 员听评议课 毫无保留地对教学目标 流程设计 课堂组 织 学生学情进行分析 提出改进建议和意见 第二位讲 课者在此基础上 结合本班学情 修改教案 修正第一节 课上的问题 全组再听评议 依此类推 最终解决研讨 问题 形成最优教案 自我反思 同伴互助 专业引领让 课堂教学研究渐入佳境 二 重毕业班工作的过程管理 毕业班工作是学校教学工作的重中之重 毕业年级 是没有任何弥补的时间空间可以斡旋的 因此必须抓好过 程管理 充分发挥学校管理者的调控作用 每年 我们在 定期召开学生家长会 随堂听课的同时 都要召开三次六 年级任课教师会 学年初期召开毕业班工作启动会 提出学校对六年级 的要求及工作建议 听取六年级教师们的情况反映和建议 共同讨论六年级的教育教学工作 复课前夕 召开复课工 作动员会 由语数英备课组长宣读复习工作计划 后进生 转化计划 与会领导就随堂听课的情况对计划再完善补充 确立后期的工作目标与重心 复课中期 召开复课工作交 流会 围绕 培优帮困 全面提高 的主题 与会领导着 眼细节 对总复习工作献计献策 群策群力帮助六年级教 师有效利用时间 严格知识目标的过关管理 合理改善教 学模式 营造乐学氛围 针对各班的学情个案 学校要求 教师们做学生的知心人 及时做好家校联系 把可能发生 的事件处理在萌芽状态 关注学生们的精神成长 激励学 困生树立自信 让每位孩子健康 积极 快乐地毕业 包 级领导深入教室 随时查访 第一时间为教师释疑解难 保障复课稳妥 高效的运作 三 重常规检查的时效性 常态课是教学之本 我们发现有些教师对于公开课 示范课等教学比较重视 而对于一般的常态课教学重视不 够 为此 我校改革备课 作业检查制度 把以前每学期 两次集中检查改为每周随机抽查 及时发现问题 及时整 改 提高常态教学的实效性 上学年的第一学期 我们不 打招呼 每周随机抽查每年级一个班所有科目的备课和作 业 对于备课 不评判书写是否工整 环节是否齐备 而 是从教师课堂教学实施的灵活与高效出发 把能否渗透新 课程理念 能否结合学情备课 资料是否详实 设计是否 合理 有没有教后改进建议等作为评价内容 在每周全干 会上反馈检查情况 及时提出整改意见 如 教后反思要 写得实在而有针对性 借鉴人家的东西要联系自己的实际 情况 认真舍取 批阅作业要进行二次批改等 第二学期 我们将检查方式改为每周抽查一个年级的 所有备课和作业 横向对比 更能发现有些教师的薄弱环 节 如预学题设计随意 突破重难点力度不够 也易于发 现亮点 加以推广 针对存在的普遍问题 像预学题设计 的统领性 科学性 教学模式的适用性等 由教研组复议 后重新拟定操作要求 并公之于众 每次抽查结果与期末 绩效考核挂钩 注重质量的每周一查 让教师有意识地重 视平时教学的薄弱环节 把质量落实到常态教学的一点一 滴中 二 课题研究 寻找教学本真 课题是提升教师研究能力的重要载体 我校教师在课 题研究过程中感受到了课改给自身发展带来的机遇 也增 添了提高专业水平的紧迫感 我校以优化课堂教学方式和 提升教师业务能力为目标 在现代教育技术和学科教学两 大领域选择研究课题 陆续申请了 学思结合教学模式研 究 构建高效课堂的方法和途径 电子白板与课堂教学 的整合研究 等课题 围绕学校主导性课题 12 名老师又 负责申请了 12 个省级微型课题 科研课题学科覆盖率达 80 形成了 问题即课题 教学即研究 科科有课题 的格局 教师通过课题研究学会了选题 如 针对学生习作临 时抱佛脚 太随意的弊端 选定了 小学生习作档案的建 立研究 的课题 面对学生出现的电线杆 8 分米 妈妈身 高 160 米 西瓜重 5 克的现象 选定 在数学教学中培养 小学生良好数感研究 怎样排解 预学 交流 拓展 模式 应用中的困惑 选定了 预学 交流 拓展 教学模式应 用研究 等 承担课题的教师制定个人科研计划 学会了 寻找理论根据 汲取鲜活的案例 一篇篇理论联系实际的 论文 案例 个人成长故事在各级评选中屡次获奖 12 个 微型课题的研