让童心在童谣的世界里飞扬

1 让童心在童谣的世界里飞扬让童心在童谣的世界里飞扬 纳雍县雍熙镇第一小学 邓 娟 内容摘要内容摘要 童谣是孩子成长过程中不可缺少的文化养料 其丰富的思想情感 浸润着少年儿童的心灵 陪伴着他们健康成长 现代社会 激烈的竞争和过大 的学习压力导致孩子们童心丧失 笔者希望通过诵读一首首充满童真童趣的童 谣 浇灌孩子们幼小的心灵 激发孩子们丰富的想象力 让孩子们在童谣的世 界里找回失去的童心 通过引导学生创编童谣 唤醒孩子们内心深处的最美好 的情感 让孩子们用童谣表达自己对生活的独特感悟 使孩子们的童心在童谣 中得到展现 关键词关键词 诵读童谣 找回童心 激发想象 思想教育 培养能力 童谣是流传于儿童口头表达的一种儿歌 其历史悠久 内涵丰富 充满童 真童趣 一首首音韵和谐 节奏明快的童谣蕴含着丰富的文化内涵 对儿童思 想品德的形成 美好情感的培养 行为习惯的养成 语言美感的熏陶 开朗乐 观的人格塑造都有着潜移默化的作用 除此之外 童谣中蕴含着丰富的想象 能激发孩子的想象力 童谣是孩子成长过程中不可缺少的文化养料 以其丰富 的思想情感浸润着少年儿童的心灵 现代社会 激烈的竞争和过大的学习的压 力导致孩子们童心的丧失 过早失去了童年的快乐 笔者希望通过一首首充满 童真童趣的童谣 浇灌孩子们幼小的心灵 让孩子们在童谣的世界里找回失去 的童心 让童心在童谣的世界里飞扬 一 通过形式多样的朗读 找回美好童心 在中华种类众多的优秀童谣中 有着许多充满丰富的想象力 富有童真童 趣的经典童谣 如 橘子船 剥个橘子瓣儿 像只小黄船儿 小船开到哪 儿 妈妈嘴里边儿 柳丝 春风来到小河边 拉着柳丝打秋千 一边 玩 一边喊 鱼儿鱼儿别害怕 这线儿不是钓鱼杆 小老鼠 上灯台 小老鼠 上灯台 偷油吃 下不来 喵喵喵 猫来了 叽哩咕噜滚下来 这些童谣想象力丰富 具有趣味性 读起来朗朗上口 对儿童有着神奇的吸引 力 让学生在兴趣盎然中朗读 不仅能激发学生的想象力 丰富孩子的语言积 累 更能引起孩子的情感共鸣 激发孩子们心灵深处最美好的童心 笔者精选 了大量经典童谣 采用多种方式 如 小组比赛 集体朗读 配乐朗读等 通过 形式多样的朗读 让这些经典童谣成为孩子们的精神食粮 伴随着孩子们快乐 成长 孩子们在大量的诵读中不仅受到美的熏陶 最重要的是在绘声绘色的诵 读中找回那一颗颗美好的童心 二 通过简单的训练 培养孩子丰富的想象力 爱因斯坦曾说过 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力 概括了世界上的一切 推动着社会的进步 并且是知识进步的源泉 可见培 养学生的想象力多么重要 小学语文课程标准 总目标中也明确提出 在 发展语言能力的同时 发展学生的思维能力 激发学生的想象力和创造潜能 儿童的想象力十分丰富 他们总是善于用自己创造性的想象来认识并诠释世 2 界上的一切事物 在他们充满想象力的头脑里 世界总是多姿多彩的 他们认 为 花儿会笑 鸟儿会唱 草儿会舞 鱼儿会说 而童谣的其中一个特点就 是想象丰富 对儿童有着神奇的吸引力 能引起孩子的兴趣 结合这一特点 我选取大量充满想象力的童谣 如 小蚱蜢 学跳高 一跳跳上狗尾草 腿 一弹 脚一翘 哪个有我跳得高 草一摇 摔一跤 头上跌个大青包 长 颈鹿 脖子长 脑袋伸到云朵上 咬出一个弯月亮 这些童谣想象力丰富 通过多种多样的诵读 激发孩子的想象力 在诵读的基础上 笔者利用一些充 满趣味性的童谣引导学生展开想象 如 小乌龟 小乌龟 真是怪 捉迷 藏 它耍赖 学生通过想象后填 写出这些句子 身子缩进乌龟盖 硬要把它揪出来 否则它才不 明白 再如 风 风吹小草弯弯腰 风吹柳树头发飘 学生填写出这样的句子 风吹花儿点头笑 风 吹风筝尾巴摇 充分利用童谣中的想象力资源 通过大量的诵读和练习 在 趣味盎然的过程中培养了学生丰富的想象力 三 充分利用童谣中的思想教育资源 对学生进行情感熏陶 童谣中蕴含着丰富的思想教育资源 是对学生进行思想教育的好题材 如 小鸟 一只小鸟叫喳喳 它在笼里想妈妈 爷爷把鸟放了吧 树林才是 它的家 我来陪您聊聊天儿 一样让您乐哈哈 这首童谣蕴含着爱护小鸟的 道理 又如 石拱桥 石拱桥 弯弯腰 背爷爷 背宝宝 又敬老 又爱 小 石拱桥 你真好 这首童谣告诉我们尊老爱幼的道理 充分利用童谣中 的这些资源 对学生进行思想教育 是一条很好的途径 根据儿童的理解能力 和心理特点 许多知识 道理如果采用说教的方式 难免过于生硬和难以接受 如果以童谣为载体 就会变得充满艺术性 让孩子乐于接受 让孩子在春风细 雨般润物无声的文化环境中 受到思想教育和情感熏陶 是一个很好的教育方 法 4 通过引导学生创编童谣 让孩子们表达能力得到体现 儿童对世界的认识和生活的感悟 有自己独特的视角 在大量诵读的基础 上 通过引导学生创编童谣 唤醒孩子们内心深处的最美好的情感 让孩子们 用童谣表达自己对生活的独特感悟 使孩子们的童心在童谣中得到展现 在引 导学生创编童谣时 笔者采用先扶后放的方式 在大量诵读的基础上 先让学 生进行简单的仿写 如 雨来了 雨来了 快回家 小蜗牛 说不怕 我把房子背来了 雨来了 快回家 由于 降低了难度 孩子们充满兴趣 很快创造出许多富有想象力的童谣 雨来了 快回家 小蚂蚁 说不怕 我用树叶当雨伞 雨来了 快回家 啄木鸟 说不怕 大树就是我的家 然后我逐渐放手 鼓励孩子们大胆创作 孩 子们的作品丰富多彩 妙趣横生 让我十分惊讶 如 小野鸭 小野鸭呀 小野鸭 整天戏水哗啦啦 打湿衣服叫妈妈 妈妈把它带回家 找来木棒要打 它 吓得赶紧叫爸爸 小蜗牛 小蜗牛 走得慢 东看看 西看看 3 上学迟到被罚站 大地母亲 大地母亲爱打扮 身上衣服常常换 春 天穿上百花裙 夏天换上淡绿衫 秋天穿上五彩缎 冬天换上雪花袄 脱 了这件换那件 一年四季都好看 月亮 月亮弯弯挂树梢 好像一把 小镰刀 我要借它用一用 割把青草喂羊羔 啄木鸟 啄木鸟 会听 诊 会开刀 治病不要钱 只收虫一条 大树最高兴 从此没烦恼 小 蚂 蚁 小蚂蚁 真神奇 头上两根小胡须 你碰我 我碰你 告诉你个好消 息 那边有粒白白米 一二一 一二一 大伙一起来搬米 从一首首充满想 象力和童真童趣的童谣中 我分明感受到 那一颗颗丰富多彩的童心正在童谣 的世界里渐渐萌芽 生长 在引导学生诵读童谣 创编童谣的过程中 孩子们的想象力得到培养 语 言表达能力得到提高 情感得到熏陶 思想受到教育 一首首趣味十足的童谣 激发了孩子们的童真童趣 唤醒了孩子们的美好童心 作为一名教师 引领孩 子们吸收中华传统文化