详读“说课”

详读 说课 老实说 听这次讲座前 我真不知什么是说课 有过一次经历 却被人 传教 说课就是读教案 其实从 1987 年 河南省新乡市红旗 区尝试在教师教研活动和教师教学优质课大赛中开展说课 现在已经 成为教学研究的一种有效形式 现在我知道了 说课是指教师在认 真备课的基础上 向其他教师和听众述说在课堂教学中如何以教育理 论为指导 依据课程标准和教材 根据学生实际情况 进行教学设计的 一种教研活动形式 说课是上课前的一种演习 是备课思维过程的体现 它用显性 的语言将教师在备课过程中隐性的创造思维活动呈现出来 求得他 人的指导和帮助 然后加以改进 以更加适合课堂教学 完善教学 设计 提高教学艺术水平 说课主要围绕教什么 如何教和为什么 这样教三个方面进行 重点是 怎样教 和 为什么这样教 这些 方面弄好了 就使得一节课的教学设计既具有抽象的理论支撑 又 可转化为具体的实际操作 才能体现说课的教研性质及对课堂教学 活动的指导作用 在实际教学中 我认为重点是要理清说课与备课 上课的关系 首先 说课与备课的区别 1 内容不尽相同 备课主要解决 教什么 怎样教 的问题 说课则要回答 为什么要教这些内容和为 什么这样教 的问题 2 形式不同 备课是个体的静态活动 说课是 说课者与评说者共同参与的教师群体的动态过程 其次是说课与上 课的区别 性质与对象不同 上课时教学设计的具体实施过程 是教师 与学生之间的教与学的双边活动 其对象是学生 说课是具体操作过程 的理论阐述 是教师同行之间开展的一种教学研究活动 其对象是教师 教育专家和科研工作者 综合来说说课与备课 上课之间的关系 备课是说课 上课的前提和基础 备课的质量高低直接决定着说课 上课的效果 说课 上课则是备课结果的表述和检验 是备课成果 付诸实践的两个侧面 说课注重于对教学内容和教学环节的整体把 握和理性分析 上课则是将教学设计付诸实践 三则紧密相连 相 辅相成 使得课堂教学更具科学性 计划性 提高教学质量 说课的形式多样 常采取课前说课或课后说课的形式 前者主 要说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程和板书设计 后者除 以上内容外 还包括对自己上课的效果和感受进行评价 提出进一步改 进的设想 也就是课后反思 如果要参加说课比赛 还应注意以下几 点 一 提高认识 坚定必胜信念 突出一个 自信 一个 个 性 把握一个 激情 二 把握细节 提升教学技能 1 把握灵 魂 明确 说课 内涵 灵魂是说理 即为什么这样教 2 注重细 节和关键点 整体提升说课水平 第一 设计要符合实际 符合课堂 实际 环节不能太多 符合教学硬件实际 不能想当然 第二 说课 要有激情 把握好一个 情 字 用 情感 语言调动听众的情绪 与思想 第三 语言要有艺术性 语言要简洁 精炼 切忌拖泥带水 要科学严谨 符合教育理论和学科规范 语言要有交流性 运用如 独 白 告知 演讲或朗诵的用语 做到有讲有演 有说有议 有问有 答 有读有讲 恰当使用过渡语 不冷场 第四 教态要端庄 大气 穿 职业装 不佩戴首饰 不化浓妆 要有亲和力 面带微笑 眼神交流 3 处 理好说课与板书的关系 内容要与教学实际相结合 与板书设计要一 致 布局合理 字体不能太大或过小 书写速度要适中 不能太慢 要有间 隔 一般 2 3 次 笔顺要正确 总的来说 好的说课要做到以下几项 1