语文人教版六年级下册《顶碗少年》教学设计

顶碗少年顶碗少年 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 积累语言 2 弄清课文内容 了解课文的表达顺序 懂得 失败乃成功之母 的人生哲理 3 透过对人物动作 神态的描写 体会人物的内心活动 感知作者表达情感的方式 教学重点教学重点 把握主要内容 弄清顶碗少年是怎样面对失败 坚持一次次表演 最后获得成功的 教学难点教学难点 领悟作者看表演时受到的启示 教学过程 教学过程 一 导入新课 明确阅读要求一 导入新课 明确阅读要求 1 谈话导入 这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事 一个表演杂技的顶碗少年那一夜的 表演 为什么会使他常常想起 今天我们一起来阅读 顶碗少年 这篇课文 就会找到答案 2 学生读 连接语 看看我们可以怎样来学习这篇课文 一 想想作者看了一场怎样的杂 技表演 二 说说自己从文末的省略号中读出了什么 3 教师导读 课文的主要内容是什么 请同学们按要求自读课文 有不明白的地方可以记录 下来 小组内讨论 二二 学生自读 初步感知课文学生自读 初步感知课文 1 把课文读通顺 联系上下文或利用工具书读准字音 理解字词 2 初步理解课文内容 三三 集体反馈 检查自学情况集体反馈 检查自学情况 学生反馈 教师引导理清全文的脉络 四 学生品读 感悟哲理四 学生品读 感悟哲理 一 小组讨论 作者看了一场怎样的杂技表演 从哪些地方可以看出来 引导学生主要 抓住 少年 观众 碗 具体描写去体会 二 学生自由谈 1 作者看到的是一 作者看到的是一场场惊心惊心动动魄 魄 难难度很大的度很大的杂杂技表演 技表演 第一次表演 1 在轻松幽雅的乐曲声里 只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗 柔软而又自然地 舒展着肢体 做出各种各样令人惊羡的动作 忽而卧倒 忽而跃起 你还体会到什么 少年表演的柔美动作 技艺高超 请大家用称赞的语气同桌一起读一读 2 在一个大幅度转身的刹那间 那一大摞碗突然从他头上掉了下来 这时 观众的反应怎样 少年呢 观众惊呆 少年没有慌乱 3 台上并没有慌乱 顶碗的少年歉疚地微笑着 不失风度地向观众鞠了一躬 从 微笑 不失风度 可以看出什么 板书 镇定 充满信心 引导学生想象 这时少年心里会想些什么呢 怎么会这样 平时训练都没问题 不用紧张 这 次肯定成功 别怕 请你们带着镇定的语气读一读 4 教师小结 顶碗少年虽然技艺高超 但意外还是发生了 这的确是一场难度很大的杂技 表演啊 第二次表演 5 少年很沉着 不慌不忙地重复着刚才的动作 依然是那么轻松优美 紧张不安的观众 又陶醉在他的表演之中 少年急忙摆动脑袋保持平衡 可是来不及了 四人小组朗读 体会少年的镇定自如 6 台上 顶碗少年呆呆地站着 脸上全是汗珠 他有些不知所措了 从 呆呆地 汗珠 不知所措 可以看出少年怎样 板书 沮丧 信心顿失 7 观众们屏住气 目不转睛地盯着他头上的碗 眼看身体已经转过来了 几个性急的 外国观众忍不住拍响了巴掌 场子里一片喧哗 观众中有人在大声地喊 行了 不要再来了 演下一个节目吧 好多人附和着喊起来 观众在场的反应让你体会到什么 少年的杂技表演惊心动魄 引导学生想象 少年第二次表演又失败了 场子里一片喧哗 人们在喧哗什么 当时的少年 会想些什么 8 教师小结 少年两次表演都失败了 这真是一场惊心动魄 难度极大的杂技表演啊 再 次失败的少年会被吓倒吗 2 作者看到的是一 作者看到的是一场场体体现现老者老者对对少年的少年的宽宽容和关容和关爱爱的的杂杂技表演 技表演 第三次表演 1 一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下 他的手里 依然是一摞金边红花白瓷碗 他走到少年面前 脸上微笑着 并无责怪的神色 他把手中的碗交给少年 然后抚摩着少年的肩 胛轻轻摇了一下 嘴里低声说了一句什么 从老者的神态和动作中可以体会到什么 着重抓住 微笑 抚摩 摇了 说了 等词语体会 老者对少年的鼓励和关爱 引导学生想象 老者可能对顶碗少年低声说了什么 2 教师小结 这一次少年终于成功了 正是有了老者的宽容和鼓励 才有少年最后的成功 请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段 板书 镇定 充满信心 3 学生可能会有其它答案 让他们自由谈 4 品读描写少年的语句 体会少年内心活动的变化过程 三 感悟哲理 1 说说自己从文末的省略号中读出了什么 体会到体会到 失失败败乃成功之母乃成功之母 成功来自拼搏成功来自拼搏 宽宽容和关容和关爱爱能能够够帮助帮助别别人走向成功人走向成功 等人生哲理 等人生哲理 五 总结全文 教师总结 课文描写了顶碗少年三次表演的过程 紧紧围绕表演的 惊心动魄 展开 让我们体会到 人总会遇到困难 挫折的 要鼓起勇气克服困难 失败乃成功之母 板书 失 败乃成功之母 六 作业 一 读了课文 你想到了什么 把你想到的内容写下来 教学反思 顶碗少年 是一篇阅读课文 我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入 如顶碗少年的表现 观众的反应 一摞金边红花白瓷碗的几次出现 一节课的教学不可能照顾这 么全面 权衡之下 只能忍痛割舍 抓住少年的表现来设计教学 达到教学目标 教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放 弃的精神 为了引导学生突破这一重点 我设计了这样一个问题 少年给你留下了怎样的印象 你是从课文中的哪些语句中体会到的 然后让学生品读课文 找到相应的句子 抓住少年的神情 表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神 在学生感悟理解的同时穿插观众的反应 老 者的描写 既深化了少年的形象又适时进行习作的指导 通过阅读课文 弄清故