马燕萍提高语文教学的有效性

提高语文教学的有效性 向课堂四十分钟要质量提高语文教学的有效性 向课堂四十分钟要质量 贺兰四中贺兰四中 马燕萍马燕萍 我认为 语文课堂教学的有效性是一种过程 更是一种理念 语文教师必须把学生多方面的发展作为教学的立足点 把教学过程 看作是对话 沟通 合作 共享的活动 为学生主动探索知识和发 现规律提供空间和机会 让学生积极参与到学习语文的活动中去 以实现有效的 多方面的和高质量的互动 从而实现提高语文课堂 教学的有效性 语文新课程标准 指出 学生是语文学习的真正主人 要落实 素质教育 体现课改精神 语文课就应充分发挥每个学生的积极主动性 让 学生做学习的主人 真正在课堂上动起来 把课堂还给学生 把思考还 给学生 把学习的主动权还给学生 努力创造一个有利于学生生动活泼 主动求知的语文学习环境 使学生投入到丰富多彩 充满活力的学 习过程中去 让学生 动 起来 让课堂 活 起来 促使学生逐步从 学会 到 会学 最后达到 好学 我的做法如下 一 转变学生的学习方式 抓好课前预习 课前预习是提高语文学习效率的第一步 有人这样形容预习 的重要性 预习是决战前的火力侦察 预习是摘取金牌前的预赛 它可以帮助学生初步了解新课的内容 课堂上讲要涉及的重难点 增强听课的针对性 激起课堂上的求知欲 学生的课前预习要在老 师的指导下进行 要讲究预习的方法 二 激趣导入 营造愉悦氛围 激发学习兴趣 精彩的导入 让课堂一开始就能充分地吸引学生的注意力 给 学生营造和谐 愉悦的氛围 特级语文教师于漪老师曾经说 在课 堂教学中要培养 激发学生的兴趣 首先应抓导入新课的环节 一 开始就把学生牢牢地吸引住 因此 作为课堂教学的第一环节 导入起着非常重要的作用 在语文课堂教学中 教师的首要任务就 是设计出有效的课堂导入 引导学生进入对文本的学习 即找准学 习的切入点 给予铺垫 相机诱导 迅速营造良好的学习情境 唤 醒学生的真实体验 激发后续学习的浓厚兴趣 从而提高课堂学习 效率 三 重视朗读 抓阅读教学 语文课堂少不了读的环节 绝对不能缩短读的时间 有效地提 高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前 教师要想办法激发学生 的学习兴趣 并要有目的性 通过什么形式去读 读完后学生要理 解到哪个程度 要明确地告诉学生 根据教学内容要求 可速读浏 览 可跳读 可精读细品 读的形式有 齐读 抽读 轮读 分组 读 自由读等 语文课程标准 强调 阅读教学是教师 学生 文本之间对话的过程 在此过程中 我认为第一重要的是学生与文 本的对话 走进作者的心灵 感悟他的情感 首先要强调阅读 语 文的学科性质决定了它是一门语言的艺术 必须诵读 有音读 意 读 情读 品读 通过诵读感知文本的内容 品味作者的思想感情 感受文章的艺术魅力 在读的过程中与作者产生共鸣 培养语感 其次要多种感官互相协调 眼 手 口 脑并用 查阅工具资料 圈点勾画 尤其是多动脑 要善于质疑 以便在课堂上有针对性的 听讲 提出自己的疑问或见解 再次要学会触类旁通 积极思维 例如在预习诗歌时 可以根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容 作者 的思想感情和所运用的表达技巧等 避免浪费过多的时间去做猜测 阅读小说时就应该从小说的三要素角度去把握文本信息 四 了解学生爱好 开展赏识教育 这里所说的爱好 是指 学生需求的心理 其实学生的需求 就是提高教学效率的契机 如果教师能抓住这一点切入课堂 往往 会起到事半功倍的效果 心理学告诉我们 中学生的爱美 好胜 好奇 求善 自尊等心理特别强烈 教学中要好好利用这些心理 语文教材也多是本着学生这些心理进行编排设计的 新课程标准也 强调了对文学作品的鉴赏 语文教学是一种美的教学 应该给予学 生爱美 发现美 创造美的时空 在学习过程中 学生如果有一种 成功的情感体验反复多次 就会产生学习的愉悦感 因此 教师在 教学实践中要设法给学生以成功的满足 课堂提问 问题不宜过难 或过易 问题太难 学生无从下手 可望而不可及 长此以往学生 容易丧失信心和兴趣 影响课堂效率 问题过易 学生不用思考便 能回答 不具挑战性 即使答对 也无成功感 同样也会影响课堂 效率 因此 教师在设置问题 提出问题时要全面了解每一位学生 的实际学习情况 让不同程度的学生回答不同难度的问题 使不同 层次的学生都能获得成功的体验 从而树立起学习的自信和保持浓 厚的兴趣 另外 学生回答问题的答案可能多种多样 无论学生回 答正确与否 教师都应对学生独特的思维方式及时肯定 对学生能 提出问题应以表扬 让学生体味教师赞赏的愉悦 学生有了成功感 就对自己有了信心和兴趣 也就更主动 更积极 更专心地学习语 文 从而提高课堂效率 五 语文作业多样性 1 体验性作业 为了提高学生的观察能力 我平时就要求 学生勤于观察生活 做好生活笔记 做好这类作业 可以采用读 写 演 这里的 读 指的是扩大学生的素材积累 而 写 指的是把 所观察到的东西写下来 要多写 可以是一个小小的微笑 一丝淡 淡的心情 一点小小的向往 也可以是一段人物描写 一个场景 都可以在笔下自由表现 因为抒发心声是每个人的本能愿望 鼓 励学生学会写普通 写平凡 哪怕是一件细微的小事 像日记 随 笔等 内容和形式都比较自由 学生可以无拘无束地随心走笔 日 记式 随笔式的作业能促进教师与学生交流思想 学生与学生互相 教育 通过它能够发现自己在付出的同时 也在丰富地获得 对于 一些能表演的更应该让学生演起来 有的课文文质优美 适合朗读 可让学生回家把自己充满感情的朗读表演给家人看 2 思考性作业 这样的作业需要动用学生全部的智慧 结论 常因个体的不同而表现出多元化 这类作业可以采用做 议等形式 学生的体验不同 写出来的内容自然不一样 阅读是读者与作者 文本在情感上的个性交流与对话的过程 每个学生的阅读积淀不一 样 他们的阅读体验和感悟也就有不同 因此 依据教学内容设计 一些思考性作业 能激活学生的思维 真正实现 相互交流 相互沟 通 相互启发 相互补充 做到分享彼此的思考 经验和知识 交 流彼此的情感 体验 从而达到了激活思维的目的 总之 语文课堂教学是一种开放性 多向性 艺术性很强的信 息交流活动 必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个 体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲和进取精神 同时应该重视语文的熏陶感染作用 尊重学生 让学生从繁重的课业 负担中解脱出来 是每位从教者追求的目标 教无定法 贵在得 法 提高课堂教学实效的方法和途径很多 这就需要我们在实践中 不断去探索 不断去创新 一切为了学生 为了每一位学生的发展 是新课程的教学理 念 为此新课程下的语文课堂教学 既要师生互动起来 又要提高 课堂教学的有效性 尤其在现在 减负增效 的