班级管理全员育人制调查问卷

班级管理全员育人制调查问卷 王 勇 摘要 当今社会正处在一个转型期 随着我国教育改革的不断深入 面对新的形势 新型 师生关系 全员育人导师制成为因材施教的一种有益尝试 有利于保证教育教学效率 促 进教学工作落实 提高教育教学质量 在新的教育改革浪潮中 一所学校的成功育人 一 定是学生成长 教师成长和学校发展的和谐统一 肯定也是素质教育和升学成绩的和谐统 一 全员育人导师制 是针对学生个性发展 因材施教 师生和学校发展和谐统一的新尝 试 关键词 个性 管理 创新 全员导师 在教育普及率逐步提高的大环境下 学生对校园学习模式的抵触心理越来 越重 这就要求教育教学工作者必须与时俱进 树立先进的教育理念 并把它 转化为教育教学工作的行为 转化为广大师生的自觉行动 因材施教 个性发 展 是解决目前学校教育班级管理重要的出发点和落脚点 一 班级教育管理实施全员育人导师制的必要性一 班级教育管理实施全员育人导师制的必要性 近些年来 随着我国教育改革的不断深入 各级各类学校都在探索什么样 的管理模式才更为有效 更能促进办学质量的提高 全员育人导师制便是其中 一种有益的尝试 教育 应该是在学校这个载体上 教师与学生的充分互动 产生的正能量 而不应该是仅仅注重形式主义的决策和执行 全员育人导师制 从从激发学生 的内在动力入手 利用心理暗示效应 达到学生综合素质提高 班级积极团结 向上 校园安全和谐文明 教师素质提高和教师专业水平提高 主题活动课能 把单纯的班主任说教 变为全员参与的 具体的 有针对性的教育 把班会的 时效性和连贯性有机结合起来 变班会由班主任主宰为学生主动参与 变班会 的问题批评为正面激励来消除问题 全员育人导师制对保证正常的教育教学秩 序 改进师生关系 提高师生交流认知水平起着积极的促进作用 二 班级教学管理实施全员育人导师制具体做法二 班级教学管理实施全员育人导师制具体做法 1 正是基于这样的认识 2013 2014 学年度以来 本人课堂教学尝试推行了 这一新的班级管理改革举措 并落实了相应的制度 班级全员育人导师制管 理办法 来推进这项改革 1 班级教学管理推行全员育人导师制 其应用心理暗示科学原理 从激发 内在动力和养成优良习惯入手 进行成长教育 应用了辩证唯物主义的发展观 点 符合党的教育方针和教育政策 全面涵盖了中学生德育为先综合素质发展 的各个方面 2 班主任定期组织班级科任教师 对所在组学生情况进行沟通 通过对学 生即时学习动态跟踪检查 随时调动学生进入薄弱学科科任教师一组 有效的 改善了学生因为阶段性科目成绩较差导致科目长期差 永久差的状况 3 班主任总体组织 分生到组 将全班学生按照科目成绩优秀 一般 较 差 平均分配到薄弱科目教师一组 一是使该组成员之间能互帮互学 二是教 师着重帮助本科目较差学生 合理的运用班级的优秀互教互学资源 培养学生 形成更适合自己的学习方法 全员育人导师制分组方案全员育人导师制分组方案 语文语文数学数学英语英语物理物理化学化学历史历史政治政治 A1B1C1D1E1F1G1 A2B2C2D2E2F2G2 A3B3C3D3E3F3G3 备注 备注 A1 指 语文成绩优秀学生 A2 指 语文成绩中等学生 A3 指 语文成绩较差学生 B C D E F G 同上 分组 分组 语文教师 A3 B2 C1 数学教师 A2 B3 C2 D1 英语教师 A1 B2 C3 D2 E1 物理教师 B1 C2 D3 E2 F1 化学教师 C1 D2 E3 F2 G1 2 历史教师 D1 E2 F3 G2 政治教师 E1 F2 G3 在推行了一学期后 全员育人导师制 在本人课堂教学中方法得当 措施 到位 课堂效率不断提升的同时 产生了许多子课题成果 导师因材施教主题 活动配套研究 全员育人导师制的执行力研究 全员育人导师制的导师分配 全员育人导师制评价机制研究 全员育人导师制导师工作内容研究等 三 班级教学管理推行全员育人导师制遵循原则三 班级教学管理推行全员育人导师制遵循原则 1 引领性原则 班级学生的管理工作原来主要由班主任承担 一个班主任要全面照顾到班 里几十个学生 实际上是做不到的 全员育人导师制 的施行 让全体老师都 参与到对学生的指导中来 这就保证了每一个学生都有老师负责 这无疑是一 个很大的进步 一些技术上的问题 比如 班主任和指导老师该怎样各负其责 又能相互配合 考核工作如何体现班主任和指导老师各自的成绩等等 都能找 出办法解决 总之 全员育人 可以实现 指导教师如何做好 导师 这是一个值得深思的问题 导师 本来是高 校里研究生阶段才有的 术业有专攻 是导师的基本条件 也是研究生选择这 个导师的目标所在 在中学班级管理中引入 导师制 也应该体现这一点 在 现行的分科教育中 每一科老师都只教授自己负责的学科 按照课本的内容照 本宣科的讲给学生 即使在学习中体现学生的主体地位 也无法脱离教材让学 生真正在自己感兴趣的某个领域深入钻研下去 这个时候 如果有相应指导能 力的老师 给予这些学生必要的指导 对学生的成长将有很大的帮助 这应该 是设立 导师制 的初衷 2 科学性原则 指导老师必须在自己的学科授课之外有自己独立的研究领域 能做到了出 研究成果更好 最低要求是要做到长时间的钻研 做过包括搜集资料 了解该 领域的学界研究现状 体会到基本研究方法等工作 同时具备基本的指导能力 对学生来说 就应该给他们充分的时间和空间 在学科学习之外 培养他们有 自己的兴趣 这些兴趣 虽然考试不考 却能培养他们独立研究的能力 早晚 有一天 他们要自己独立面对工作 这种独立研究的能力 是应该从小就进行 3 培养的 具有了一个领域的研究经验和研究能力 转向另一研究领域的时候 就可以做到触类旁通 3 合一性原则 导师 不光体现在 术 的指导上 更应该体现在人生问题上的指导上 相对于 术 的指导 这个问题要艰深的多 基本原则是一样的 就是学生想 解决的和老师能指导的应该一致起来 如果连 术 的指导都谈不上 人生问 题的指导恐怕就是空想了 4 双向性原则 老