语文综合性学习课到底谁为“主厨”

语文综合性学习课到底谁为 主厨 基于一次语文综合性学习课重建的思考 张朝光 重庆市璧山县八塘初级中学校 402773 一 课例背景 在重庆沙区进修学院参加 国培 时 学员分成五个组分别承担五个板块的实战课 我组承担语文综合性学习课 在七中借班上课 10 月 16 日上午 我在重庆七中初三某班 上了一节语文综合性学习课 流行歌曲中飞出的唐宋遗韵 二 选题缘由 流行歌曲通过众多媒体充盈我们的耳朵 滋养我们的生活 可以说 现代生活离不开 流行歌曲 作为有着敏锐触觉的生动活跃的中学生 更是对流行歌曲情有独钟 作为教师 尤其是作为语文教师的我们 应当引导学生对当下的流行歌曲一些更多深入的思考 更多 理性的赏析 更多文化的自觉 更高品味的体悟 由此 我想到了古典诗词与当下流行歌 曲的关系 也许不会有太多的人会主动地将唐诗宋词和流行歌曲联系在一起 会觉得那是 两个风马牛不相及的事情 一个好比高峰上的千年积雪 一个是汪洋中的滔滔江水 相隔 着太遥远的距离 但正如滔滔江水实则来源于千年积雪的消融 唐诗宋词与现代的流行歌 曲的歌词创作 其实也有着一个根源与发展的不可抹灭的关系 我认为二者的关系大致有 三种情况 一是直用古诗词 二是化用古诗词 三是歌词古典化 我预设的教学目标是 1 从当今流行歌曲的歌词与古典诗词的关系中 明白古今文化的传承与发展的道理 2 感受古典诗词的意蕴美及其对现代生活的影响 培养从生活中感知语文 学习语 文的习惯 3 进行诗意化语言的读写训练 形成一定的语文素养 三 教学设计第一稿 一 情景导入 显苏轼词 水调歌头 听歌曲王菲歌曲 明月几时有 像这样直用 古诗词或化用古诗词的歌曲还有那些 你能唱一唱吗 二 我要大声唱 学生将自己收集的相关歌曲唱出来 不求完整 其中几句 某段皆可 学生可展示歌 词 教师板书曲目 三 我爱品歌词 1 对搜集的相关歌词整理分类 1 雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改 直用古诗词 2 无可奈何花落去 似曾相识燕归来 化用古诗词 3 落红不是无情物 化作春泥更护花 歌词古典化 2 选择你喜欢的歌词 含古诗词 进行鉴赏 说说你为什么喜欢它 四 我爱记 用 歌词 1 截取赵本山小品对流行歌词的引用或化用的视频 记得那是 2003 年的第一场雪 比 2002 年来得稍晚一些 功夫 你该干啥就赶紧走吧 一会儿都赶不上二路汽车了 功夫 相约 58 大约在冬季 昨天今天明天 我这张旧船票还能否登上你的破船 昨天今天明天 2 学生自设生活情境或作文情景 练习引用或化用流行歌词 古诗词 五 我爱写歌词 各位同学 选一首自己喜爱的古诗词 根据自己的情感需要 将它改编为一段歌词 1 各位同学先独立完成 后小组交流 2 请 2 3 名学生上台展示歌词 3 可以借用自己熟悉的旋律将它唱出来 六 课堂小结 作为一种宝贵的文化遗产 唐诗宋词永远都会对现代包括今后的流行歌词创作中起着 这样或那样的影响 现代文化对古典文化的借鉴与沿袭是永远不会停止的 我们以后听流 行歌曲时 就要留心歌曲除了旋律好以外 歌词是否与我们的古诗词有联系呢 这就叫处 处留心皆语文 四 教学设计第二稿 一 情境导入 显苏轼词 水调歌头 听歌曲王菲歌曲 明月几时有 像这样的流行歌曲与古典诗词联姻的情况还有很多 让我们一起来对流行歌曲与古典诗词 的关系作一个探究 二 布置活动 1 活动名称 歌声里飘出的唐宋遗韵 2 活动目的 1 从当今流行歌曲的歌词与古典诗词的关系中 明白古今文化的传承与发展 的道理 2 感受古典诗词的意蕴美及其对现代生活的影响 培养从生活中感知语文 学 习语文的习惯 3 进行诗意化语言的读写训练 形成一定的语文素养 3 活动要求 分组合作 积极参与 大胆表现 展示清楚 新颖独到 4 活动过程及活动评价 活动过程活动评价 1 搜集与古诗词相关的流行歌曲 可 按直用古诗词 化用古诗词 歌词古典化 进行分类整理 写出歌名即可 最好能唱 歌曲典型 分类清楚 每首 5 分 能唱出 一首 段 给 10 分 2 写出精辟的流行歌词若干句歌词经典 流行度高 每句 5 分 3 设置语境 引用古诗词或流行歌词构思巧妙 运用恰当 每则 5 分 4 把自己喜欢的一首古诗词改写成一 首歌词 或像歌词 想象丰富 有文采 押韵 有歌词特点 视情况给分 满分 20 三 学生活动 约 15 分钟 学生分组合作探究 教师巡回给学生以必要的指导 四 活动展示 约 15 分钟 分组确定中心发言人 将活动探究成果展示出来 可以一人两人多人 形式可以是 文字 图片 朗诵 讲诉 表演等 五 活动评价 小组互评 教师点评及总结 五 问题与思考 语文综合性学习课到底谁为 主厨 写第一稿时 选题 搜集素材 讨论 备课 设计 ppt 花了不少功夫 在上课的前 一天晚上 我总觉得这样上课太老套 太不带劲 我扪心自问 这堂课到底是教师活动还 是学生活动 如果是学生活动 怎么体现不出来 不行 一定得重来 于是 我毅然推到 先前辛苦建立起来的 城堡 完全另起炉灶 乃形成了第二稿 第二天上课按照 布置 活动 学生活动 活动展示 活动评价 这样的环节进行 虽然一些细节做得不够 流畅或效果欠佳 正如在后来的辩课中 其他同学的 砸砖 课件准备不连贯 视频跑 题 所选歌曲不太适合 生情 教师在学生讨论时给学生照相致教师身份有点混乱 画 星星給奖忽悠学生 最后让表现突出的小组学生站起来显得莫名其妙 但整节课的大致框 架如我所愿 体现了 学生主体 教师主导 的新课堂要求 学生真正动起来了 教师真 正退到了幕后 如果把一堂课比作一桌丰盛的菜肴 那么这桌菜肴的主厨到底应该是谁呢 是老师 还是学生 反思我们平时的教学 似乎由老师做主厨的时候居多 我们老师总是不放心 笨手笨脚 的学生 总是煞费苦心 亲自操刀 事无巨细 大包大揽 给学生奉上一桌 自以为色香味俱全的大餐 让学生饱餐 并期许学生夸赞自己的厨艺颇佳 但长此以往 学生不但 四体不勤 而且 五谷不分 连菜名都叫不出来几个 哪谈得上做出可口的 饭菜来 所以前面问题的答案很明显 学生该为主厨 那么教师该是什么角色呢 我想教师就是给 主厨 打下手的 是 主厨 的帮助者 支援者 接下来是品尝者 评价者 或之一 怎样保证学生的 主厨 地位呢 那就要让学生有充分的活动时间 笔者认为 教师 在进入一个新的单元教学之初 就应该布置任