设计决定成败————浅淡如何创造性重组和使用品生、品社教材

设计决定成败 浅淡如何创造性重组和使用品生 品社教材 内容提要 内容提要 课程改革是整个教育改革的核心 教师则是实施课程改革的关键 因此 引导教 师形成适应课程改革的教材观至关重要 笔者围绕 如何创造性重组和使用品生 品 社教材 这一主题 从一线的教学经验出发 谈了三点内容 一 抓主线 整合教材 二 调顺序 重组教材 三 据实际 创编教材 希望带给其他教师一些启示 共同 推进课改工作 关键词 关键词 整合 重组 创编 课程改革是整个教育改革的核心 教师则是实施课程改革的关键 因此 引导教 师形成适应课程改革的教材观至关重要 课程标准 也指出 教科书作为连接师 生活动的媒介 在教学活动中起着重要的作用 教科书既是教师引导学生活动的工具 也是学生开展活动时可利用的资源 我们可以根据自身的特点 本地的具体情况和学 生的实际 对教科书中的内容和顺序进行调整 通过教学实践 我深深地感到 设计决定成败 只有在研读教材的基础 上创造性重组和使用教材 才能使课堂优质 高效 下面 就分三点来谈谈自已的体 会 抓主线 整合教材 抓主线 整合教材 在备课时我们常常会发现有些教材内容很多 拿到后不知该怎么上 其实 我们 可以理出一条贯穿全课的主线 抓住这个关键问题来整合教材 五十六个民族五十六朵花 是 品德与社会 五 上 第四单元的第一课 这 一课的教学目标是 初步感知不同民族的服饰 民居 礼仪的特点 并探究服饰 民 居 礼仪与地域 环境 文化传统 宗教信仰的关系 备课之初 我是按照教材上的 环节一面一面来设计的 真正上的时候是把 多彩的民族节日 和 各具特色的体育 活动 删掉了 我当时以为每个点 如 服饰 民居 歌舞 都可以上一节课 要深挖起来可以挖得很深 因此 试教的时候我一节课都没有把这三个内容上完 每 个环节都挖得过于深 过于细了 课堂上的重点不但没有讲到 还在一些内容上面纠 缠不清 因为我备课的时候认识不充分 所以才会产生偏差 课下 我进行了深入的反思 才发现这一课的教学目标是 初步了解不同民族的 历史文化 生活习惯和风土人情 既然是 初步 就没有必要深挖 所以 在新的 教学设计中 我又把 多彩的民族节日 和 各具特色的体育活动 这两块内容重新 放了进来 原因是这两块内容其实也属于 各具特色的民族风情 的范畴 没有必要 把它们割裂开来 在另外一个班上的时候 我抓住 各具特色的民族风情与当地的环境 传说和信 仰 生活习惯分别有什么关系 这一问题为主线贯穿全课 较好的整合了教材 我 是这样设计的 打开书 请大家从 74 页一直浏览到 81 页 可以看五分钟 从中选 取你最感兴趣的画面 说说你对哪幅画面最感兴趣 为什么 之后 学生开始交流 在交流时 教师要注意倾听学生的发言 不论他说对哪幅画面感兴趣 教师都要灵活 机智地引导学生去发现一些问题 例如 各民族服饰和民居的特色与他们所居住的环 境有没有关系 有哪些关系 从各民族的歌舞中能感受到不同民族的性格特点吗 能 大致想象出他们生活的环境吗 民族的节日与这个民族生活的环境 生活习惯 民族 传说和信仰有什么关系呢 事实证明 抓住这条主线 能使大量的教材内容得以整合 学生积极参与进来了 课 堂效果也很好 不知道大家有没有发现 有些教材不按照顺序来上会出现意想不到的好的效果 调顺序 重组教材 调顺序 重组教材 例如 品德与社会 四 下 第三单元第 4 课 交通问题带来的思考 一课 从教材上看 它包括 交通警示线 活动天地 关注交通问题 瞭望台 四个 环节 如果我按照这样的顺序来上不是不可以 但是 经过备课 我发现了更好的提 高课堂效果的办法 调顺序 重组教材 通过研读教材 我发现了 瞭望台 的内容 磁悬浮列车就是属于 人们怎样 不断解决交通发展带来的问题 这一块内容的 活动天地 小讨论也是属于 交通警示线 这一环节的 基于以上几点 我做了如下设计 先抓住总的主线问题 让我们观察一下我们身边的交通问题 并分析产生问 题的原因 探讨解决问题的办法 先让学生谈谈发现了身边有哪些交通问题 随学 生说板书 车祸 污染 拥堵 耗能 然后 让学生选择一个问题 讲清问题产生的 原因和解决问题的办法 这样一来就可以将教材的内容进行有效的重组 学生在谈解 决这些问题的办法的同时就将 关注交通问题 和 瞭望台 的内容全部说到了 最 后 我设计了一个 交通环保设计师 作为结尾 引导学生继续关注交通工具的发展 将来能创造出更加节能 更加环保的绿色交通工具 事实证明 调整顺序之后 教学环节少了 教师的语言精简了 问题指向性也明确 了 课堂不仅思路清晰 学生的参与度也很广 据实际 创编教材 据实际 创编教材 我在上 品德与生活 二下第四单元主题四 美化家园 这一课时遇到了有关垃 圾分类的学习内容 教材 44 页有一个图 要求学生连线 帮垃圾找到合适的家 第一 次试教时 我就是这样让学生连线 学生也大致弄清了图上哪些垃圾属于可回收垃圾 哪些垃圾属于不可回收垃圾 哪些垃圾属于有毒有害垃圾 可是课堂上出现了意想不 到的问题 学生纷纷质疑起来 老师 我发现中山路上原来有过垃圾分类的两 种不同颜色的垃圾桶 现在又变回一个大桶子了 这是怎么回事 是嘛 我家的 垃圾就是装进垃圾袋往门口一放 就会有人收走 从来不分类 事实证明 我没有 有效地研读教材 使学生的道德认识目标不能达成 事后 我重新进行了设计 将这个环节改为 做完连线题后 对学生说 同学 们 在我国的许多大城市早就开始实行垃圾分类了 每个社区都有三个垃圾筒 分别 装可回收垃圾 不可回收垃圾 有毒有害垃圾 由于我们南昌暂时在这一块还比较落 后 难以做到垃圾分类 但我们可以先从自己做起 做一个 垃圾分类 的小小宣传 员 向大家宣传垃圾分类的好处 并以自己的实际行动去带动自己的爸爸妈妈 你们 说 好吗 结果 课堂上学生的表现令我十分满意 学生们纷纷表示 今后我要 告诉妈妈不要再乱扔旧电池了 我要告诉爷爷不要再把他的过期药片乱丢了 我要向家人和周围的人宣传垃圾分类的好处 不要让大地妈妈再受苦了 真实的课堂中常常有些东西不在我们教师的预设范围内 这就需要我们教师不回 避真实的课堂 直面真实的问题 只有这样 才是直面学生真实的生活 学生真实的 生活就是 南昌暂时无法做到垃圾分类 因此 教师必须深入生活 才能充分地备课 新课标指导下的教材具有一定的范例性 有的内容并不适用于每个地区 这就需要我