小学低年级数学教育

论文提纲 提纲内容 一 重视动手操作 体验数学实践 二 提供现实生活素材 实践体验学习 三 课前关注值得实践体验的内容 四 回归生活 让学生在应用中实践体验 五 提供探索材料 培养学生实践体验能力 浅谈小学数学的 实践体验学习 呼场中学 李淑梅 摘要 在数学教学中多数学生感到枯燥无味 为了让同学们在学习活动过 程中体验数学和经历数学 感受数学的存在与乐趣 获取知识经验 由单一 的认知学习转向多维的 实践体验学习 关键词 浅谈 实践 体验 数学教学强调从已有的生活经验出发 让学生在学习活动过程中体验数学 和经历数学 感受数学的存在与乐趣 获取知识经验 培养数学情感 校本培 训的学习 使我懂得 要让学生在具体情景中初步感受正在进行一场重要转 向 由单一的认知学习转向多维的 实践体验学习 为克服传统教学的种种 弊端 小学数学教学中应引导学生进行积极的实践体验学习 让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型 一 重视动手操作 体验数学实践 小学数学课堂教学不仅使学生掌握数学知识 更重要的是要提高学生的数 学素质 培养数学实践能力 而操作训练是小学数学实践活动的重要内容 好 动是儿童的天性 对小学生学习来说 听过了就忘了 看过了就记住了 做过了就理解了 1 学生作为学习的主人 其活动途径主要是在做中学 因 此在学习数学中动手操作尤为重要 不是要老师教给学生 现成的 数学 而 是让他们自己探索 做出来的 数学 这既符合小学生的年龄特点和心理特点 又符合儿童的认知规律 体现了实践第一的特征 在教学中 要十分重视小学 生的动手操作 要尽可能给他们提供动手操作的机会 让他们在实践中真切体 验 认识 理解数学知识 了解数学在日常生活中的简单应用 培养数学的实 践能力 获得积极的数学学习情感 一 测量 例如教学 厘米的认识 时 先引导学生观察 1 厘米的长度 先感知 1 厘 米 再让学生用尺子测量边长是 1 厘米的小正方形的边长 进一步体会 1 厘米 的长度 最后测量自己的大拇指指甲的宽度 看看大约是多少 是不是 1 厘米 的宽度 这样为今后学习 1 平方厘米的面积打下良好的基础 在动手操作中真 正感知 1 厘米的长度 在学生的头脑中永远留下 1 厘米的印象 这样 学生在 轻松愉快的活动中掌握了书本上抽象的概念 学习的积极性 主动性也调动了 起来 学生的思维随着展开 兴趣随着激起 与此同时 动手操作的能力和发 现规律的能力在掌握知识的过程中得到了同步增长 二 制作 例如 在教学 圆柱表面积 时 我首先把围成圆柱的厚纸沿着高剪开 使学生看到圆柱的侧面展开图是一个长方形 让学生根据长方形自己制作一个 圆柱体 让他们知道长方形的长相当于圆柱体的周长 长方形的宽相当于圆柱 体的高 并制作一个圆柱体 这样同学们就对圆柱体的表面积有了进一步的认 识 为求圆柱体表面积计算打下良好的基础 三 拼摆 例如 教学 8 的分成时 我让小学生动手拼摆 看看 8 可以分成 1 和几 2 和几 3 和几 4 和几 5 和几 6 和几 7 和几 再进行比较 有哪几组是 交换了位置 再如 给学生提供一张长方形的硬纸 让学生剪成三角形 梯形 正方形 等看看能拼成几种图形 这样使学生人人有学具 人人能动手操作 在动脑思考 多种感官参与活动中获得长方形 正方形 梯形 三角形的知识 培养了学生的能力 二 提供现实生活素材 实践体验学习 数学源与生活 生活中又充满着数学 2 传统的数学教学选择题材远离 学生生活实际 往往为运用一些计算法则而人为编造问题 或没有实际意义 学习材料符合时代的特征的应用性 开放性很不够 很难使学生真正产生学习 知识的内在需要 而小学生的学习带有浓厚的情绪色彩 对于熟悉的情景 他 们的知觉活动就能较自觉 顺利的展开 可以形成清晰的知识结构 根据这一 认知特点 在教学时我们应尽量采用学生所喜爱的 熟悉的现实生活实际素材 作例题 向学生实际开放 使学生在学习过程中 感受到学习材料与日常生活 紧密相连 进而使学生以积极的主人翁的心态投入到学习中去 这样学生学习 的积极性不但高 而且使学生明白学习的现实意义 例如 我在教学 年 月 日 时 先让班上的蒋旭同学说出 他哥哥今年 16 岁 却只过了 3 个生日 让学生猜一猜蒋旭的哥哥是哪一年 哪一天出生 学生不能马上明白其中的奥 秘 于是一个自主的 相互合作的 探讨的气氛便形成了 再如 我在低年级 教学 10 以内各数的认识 时 让学生用第几排 第几个来阐述自己坐的位 置 让他们说出家里的电话号码是由哪几个数字组成的 让他们说出教室里有 几扇门 几个窗户 说出自己书包里有几支笔 几本书 家里有几口人 几个 大人 几个小孩 他们完成这些时 兴致特别高 大胆踊跃地进行交流 孩子 们在交流中体验到数学的存在 感受到学习数学的乐趣 通过交流家里的电话 号码 知道了由于数字的排列顺序不同 构成的电话号码也不同 解决了生活 中的实际问题 领悟了数学的奥秘 这样的设计不但激发了学生的解疑兴趣 培养了学生勇于探索 乐于交流与合作的科学态度 同时也达到了学习身边数 学 学习生活实际的目的 发展了学生的能力 三 课前关注值得实践体验的内容 学生由于缺乏生活的经历 有些知识学起来感到吃力 这就需要我们在学 习这些知识之前 组织参观或收集生活中相应的素材 为数学学习提供感性认 识 如 学 利息 这一内容之前 组织进行一次存钱活动 在存钱时与银行 人员的交谈中 获得了不少有关储蓄的知识 如储蓄的种类 储蓄连续几次降 息的原因 为什么要用实名制 以及国家收取利息税的原因等知识 有了这些 亲身体验 上课时学生思路打开了 非常投入 热情很高 学习起来轻松多了 特别是有关计算利息的 由于有了生活的体验 每次计算利息时总能结合实际 把所得利息的利息税利给扣除掉 体验数学是我们生活的需要 萌发我要学习 的心理需求 四 回归生活 让学生在应用中实践体验 教师应该充分利用已有的生活经验 指导学生把所学的知识应用到现实中 去 以体会在现实生活中的应用价值 知识 是为了更好地去服务于生活 应 用于生活 学以致用 因此 在学完新课后 我就经常组织一些实践活动 让 学生在生活中去体验 例如学习 比例尺 后 可以让学生动手画自己家到学 校的路线图 学习了 统计图表 后 让学生课余时间到校门口 制作统计各 种买零食的统计表或统计图 提出自己的建议和相应措施 可以适时地对学生 进行环保教育 学习 长方体的表面积 后 我设计了这样一个练习 把四个 火柴盒包装在一起形成一个大长方体 可以怎么包装 哪一种包装方案比较合 理 并布置课外作业 你可以去调查一下形状是长方体的物体实际是怎样包装 的 了解厂家为什么要这样包装 学习了 将正方体体积锻造成长方体体积 时 为了让学生理解体积 变与不变 的关系 让每个学生捏一个正方体的橡 皮泥 再捏成长方体 体会其体积保持不变的道理 在实际应用中 既让学生 体验到生活中处处有数学 处处用数学 体验到用知识解决生活中问题带来的 愉悦和成功 又培养了的意识 五 提供探索材料 培养学生实践体验能力 课堂教学本身就是学生生命整体体验和发展的过程 因此教学中教师要十 分注重引导学生主动参与学习活动的全过程 让学生通过自身智力活动的内化 这种特殊的认识活动去体验数学 感悟数学 领悟数学 例如在教学 能被 3 整除的数的特征 教学 猜一猜 能被 3 整除的数有什么特征 提供探索材料 从 0 9 中任意选三个数字组成不同的三位数 再用计算器检查 哪些数能被 3 整除 并记录下来 小组合作学习 观察比较 讨论交流 发现特征 汇报 交流 再通过学生自己举例 验证归纳是否具有普遍性 得出能被 3 整除的数 的特征 学习这一教学片断 教师努力创设民主 和谐 平等的课堂氛围 从 学生已有的知识经验入手 让学生猜一猜能被 3 整除的数有什么特征 创设了 问题情境 揭示了知识之间的矛盾 唤起了学生的参与意识 从学生已有知识 水平出发 让学生自由组数 检验 自然地提供了现实的 有意义的 富有挑 战性的数学 既给学生提供了有发现规律的探索性材料 又给学生创设了广阔 的思维空间和主动参与探索的氛围 激发学生主动参与的欲望和积极性 总之 教学只有贴近生活 注重生活 创新才能得以实现 生活才能得以 新发展 生活永远是数学的出发点和归宿 离开了生活 创新就没有了生命 学习便失去了本应有的乐趣与生趣 小学教师要力求让学生在学习活动过程中 体验数学和经历数学 感受数学的存在与乐趣 获取知识经验 参考文献 1 马琴 当代教育 国家刊物 2007 年 第三期 73 页 2 李红 中华教育论坛 国家刊物 2003 年 第四期 第 15 16 页 浅谈小学数学的 实践体验学习 地址 温泉县呼和托哈中学 姓名 李淑梅 时间 2008 年 5 月 激发兴趣提高数学教学效果 呼场中学 李淑梅 小学数学是基础教育中的一门重要学科 但由于传统的教学方法比 较呆板 是单纯的教师教学生学的过程 学生的学习积极性不高 课堂效果不好 怎样才能提高教学效果呢 那就要打破传统的教学 模式 结合小学生好奇心强 注意力容易分散等特点 培养学生的 学习兴趣 让学生要学数学 爱学数学 一 利用电教手段 培养学习兴趣 提高课堂效果 色彩鲜明 形象生 动的事物能引起学生的兴趣 兴趣是最好的老师 激发学习兴趣 能使 学生自觉投入到学习活动之中 较好的将教学目标转化为学习目标 在 课堂教学过程中 根据小学生注意力容易分散的特点 利用多媒体技术 使一些静止的东西活动起来 可以收到平面静止上无法收到的效果 例 如 用电脑演示 树上有三只小鸟 又飞来了 2 只 现在有几只 河里 有 8 条小鱼 游走了 3 条 还剩几条 象放电影一样 直观形象地使学 生建立起加和减的概念 再例如 教学 相遇 问题时教师若是口头讲 述 相遇 与 速度和 的意思 学生是难以理解的 如果教师在讲解 时 运用多媒体把甲乙两个物体相向运动的过程放映出来 就能帮助学 生掌握其内涵和外延 这些活动画面的运用 可以吸引学生的注意力 再加上教师生动的语言 这节课就能更好的激发学生思维的积极性和学 习兴趣 课堂效果就会明显提高 将会给学生留下深刻的印象 二 联系实际 融入生活 培养学生兴趣 数学源与生活 生活中又充满着数学 传统的数学教学选择题材远 离学生生活实际 往往为运用一些计算法则而人为编造问题 或没 有实际意义 学习材料符合时代的特征的应用性 开放性很不够 很难使学生真正产生学习知识的内在需要 而小学生的学习带有浓 厚的情绪色彩 对于熟悉的情景 他们的知觉活动就能较自觉 顺 利的展开 可以形成清晰的知识结构 根据这一认知特点 在教学 时我们应尽量采用学生所喜爱的 熟悉的现实生活实际素材作例题 向学生实际开放 使学生在学习过程中 感受到学习材料与日常生 活紧密相连 进而使学生以积极的主人翁的心态投入到学习中去 这样学生学习的积极性不但高 而且使学生明白学习的现实意义 例如 我在教学 年 月 日 时 先让班上的蒋旭同学说出 他 哥哥今年 16 岁 却只过了 3 个生日 让学生猜一猜蒋旭的哥哥是哪 一年 哪一天出生 学生不能马上明白其中的奥秘 于是一个自主 的 相互合作的 探讨的气氛便形成了 再如 我在低年级教学 10 以内各数的认识 时 让学生用第几排 第几个来阐述自己坐 的位置 让他们说出家里的电话号码是由哪几个数字组成的 让他 们说出教室里有几扇门 几个窗户 说出自己书包里有几支笔 几 本书 家里有几口人 几个大人 几个小孩 他们完成这些时 兴 致特别高 大胆踊跃地进行交流 孩子们在交流中体验到数学的存 在 感受到学习数学的乐趣 通过交流家里的电话号码 知道了由 于数字的排列顺序不同 构成的电话号码也不同 解决了生活中的 实际问题 领悟了数学的奥秘 这样的设计不但激发了学生的解疑 兴趣 培养了学生勇于探索 乐于交流与合作的科学态度 同时也 达到了学习身边数学 学习生活实际的目的 发展了学生的能力 三 注重感情教育 培养学习兴趣 提高教学效果 数学教学中要善于利用情感 关心爱护学生 把广大学生吸引到 教师周围 建立深厚的教师情感 人总是受到他人的尊重 因此 教育必须注重情感输出 时时 处处关心尊重爱护学生 建立和谐 的师生关系 教师应注重自身素质的修养 做到言传身教 使学生 从内心敬仰教师 喜爱教师 对教师产生尊敬和信任感 愿意听老 师的话 喜欢上老师的课 促进学生对该科产生浓厚的学习兴趣 这样学生上课时就会很专心 积极开动脑筋思考 学生学习效果就 会明显提高 四 发挥榜样作用 培养学习兴趣 提高学习效果 榜样的力量是无穷的 教学中 要适时的结合章节介绍数学的发展 历史 有关数学家的故事以及我国小学生在世界大赛中的辉煌成就 使学生充满对学习数学的无限渴望 对学有余力的学生要通过讲授 思维训练扩大学生的知识面 发挥他们的数学特长 使之成为班级 的学习榜样 对学习有困难的学生 要及时采取措施 指导他们的 学习方法 充分发挥榜样作用 激发他们的荣誉感和进取心 增强 他们学习数学的兴趣和信心以达到提高数学效果的目的 五 运用趣味问题 培养兴趣 提高学习效果 小学数学包括许多趣味性的内容 有与教学内容紧密联系的实用性 问题 有与教学内容相关的数学历史故事 如 圆柱体表面积计算 正方形 长方形面积计算 祖冲