语文教学幽默之我见

1 语文教学幽默之我见语文教学幽默之我见 广东省惠来县实验小学广东省惠来县实验小学 吴娟芬吴娟芬 摘要 摘要 教学幽默是一门高超的艺术 富有艺术魅力的语文教学幽默以其 四激 作用 激发兴趣 激活气氛 激活思维 激发情感 使语文课堂变 成兴致勃发的爆发点 知识的猎场 放飞思维的无限空间 情感交汇的广阔天 地 从而使学生其乐无穷 乐观个性得以发展 学习轻松 知识得以高效获取 思维活跃 能力得以增强和培养 情感丰富 情操得以陶冶 语文教学幽默的 教学效果往往超越常规 是语文课堂获取高效的艺术化教学手段 关键词 关键词 教学幽默 语文课堂 高效 教学手段 幽默是一门艺术 教学幽默更是一门高超的艺术 当幽默这一生活艺术与 语文课堂教学艺术相结合 以饶有意趣的表达方式使课堂妙趣横生 以 笑 为其主要形态特征把学生带进知识和情感的殿堂 就形成富有魅力的语文教学 幽默 它使语文课堂教学效果卓著 无论在知识方面还是情感方面 效果远超 严肃型课堂教学 因此 我常在语文课上适时让幽默与语文知识结伴而行 寓 教于乐 孜孜不倦探索着语文教学幽默 根据自身教学实践 我对语文教学幽 默有着个人见解 富有艺术魅力的语文教学幽默以其具有的 四激 作用 使 语文课堂教学效果往往超越常规 是语文课堂获取高效的艺术化教学手段 一 激发兴趣 发展乐观个性 兴趣是最好的老师 它可以促使学生自主地 有效地进行学习活动 因此 教师应善于运用激趣艺术 触发学生对所学知识产生兴趣 增强学生学习自主 性 提高学习效果 授业传道 的语文教学看似严肃 然而若一味用庄重的氛 围束缚住 就不能充分激发学生的学习兴趣 英国学者 M 靤门就指出 理 想的教师应达到艺术化的教学水平 善于利用幽默来激发学生的兴趣 使学生 学得更好 可见 教学幽默是激趣的艺术化教学技巧 再者 教学幽默富有 情趣性 情趣是强大的内部动力 它推动着学生对知识信息的追踪和吸收 所 以 教学幽默能激发出学生浓烈的学习兴趣与乐学情绪 其乐融融的心理状态 促其对周围一切事物产生信心 自然而然出现乐观向上的学习行为 不难看出 2 教学幽默不仅能激发学生的学习兴趣 还能发展他们的乐观个性 俗话说 良好的开端是成功的一半 教学童话 尼尔斯骑鹅历险记 时 为达到激趣促乐 提高教学效果的目的 课刚始我就创设幽默氛围 针对童话 的趣味性 神奇性 我运用打趣激其趣 引进神奇人物激其神奇 促使学生畅 游于此童话世界 板书课题之后 我婉曲事实道 尼尔斯是不是一种小动物 学生纷纷微笑回答 不是 他是人 我故作惊讶状 说 是人 人怎么 能骑到鹅背上去历险呢 那会把鹅压死的 学生大笑 有位学生作答 尼尔 斯变成拇指一般大的小人 所以不会压死鹅 我把瑞典童话人物与我国神话人 物拉到一起以创设喜剧性效果 说 会变拇指小人啊 孙悟空也变过拇指小 人 尼尔斯是孙悟空的徒弟吗 学生开怀大笑说 不是 他是被小精灵施 法变的 这时 学生已领悟童话故事的趣味和神奇 兴致勃勃地一头扎进 尼 尔斯骑鹅历险记 的学习中 接连的教学幽默使学生心情高度愉悦 兴致勃发 乐学情绪油然而生 乐观个性在悄悄弘扬 接下来的课堂学生积极讨论 踊跃 发言 显得其乐无穷 孔子说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 继而学生深刻理解课文内容和其中的人物形象 深受良好品德的教育 有位 稍微调皮的男生谈感受时说 我以前有时欺负弱小 现在 我愿像尼尔斯一 样变成拇指小人骑鹅飞向拉普兰 改正缺点 做一个心地善良的好孩子 显而易见 教学幽默宛如 兴奋剂 能激活学生的 兴奋细胞 引发喜 悦 还给学生带来高度欢愉的情绪 从而激发学生浓烈的学习兴趣 促使他们 乐于学习 并在乐学过程中弘扬乐观个性 因此 小学生频繁接触的语文课堂 如果经常适当用教学幽默这 佐料 进行 调味 会更具艺术魅力 学生学习 兴趣盎然 乐观个性在潜移默化中不断发展 二二 激活气氛 轻松获得高效 教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力 能活跃课堂气氛 而课堂气氛 是增强教学效果的一种非理性因素 活跃的课堂气氛会使教与学变得轻松而有 效 在 自相矛盾 的教学中 我抓住故事的可演性特点 运用言行情结合的 方法进行幽默表演 收效较高 我演起独角戏 以子之矛 陷子之盾 意在 帮助学生形象理解文中主人公话语的 前后抵触 我用黑板擦当盾 粉笔作矛 3 表情配动作 猛力 用 矛 刺向 盾 中心 啊 矛折断了 学生大笑 我马上说 这盾真坚硬 跟文中哪句话相符 学生齐声说 吾盾之坚 物莫能陷也 我又问 可是跟哪句话不相符 学生一边回味着我的幽默表 演一边笑着异口同声说 吾矛之利 于物无不陷也 这时 学生已意识到卖 矛和盾的人说话前后抵触 接着我又用 矛 刺 盾 将 矛 从 盾 侧边 擦过 演出刺穿的效果 此时的我瞪大眼睛说 哇 盾比豆腐还软 话音刚 落 教室里爆发出欢笑声 我又让学生说出与之相符和不相符的文句 并追问 卖矛和盾的人说的话前后怎么样 学生们满怀热情 过关斩将 问题一一迎刃 而解 教学幽默引发出学生的愉悦情绪 学生以笑的形态在课堂上显现 笑是愉 悦的表象 笑能缓解压力 所以 课堂笑声一起 气氛就活跃 学习就轻松 轻松的课堂环境使学生思维自由驰骋 主动积极 变 要我学 为 我要学 从而轻而易举地接受 掌握 理解教学内容 获得较好的效果 三三 激活思维 利于能力培养 思维高度拓展就能化难为易 化抽象为形象 解决问题 把内在潜能转化 为实际能力 可以说 教学幽默是通向能力的桥梁 因教学幽默用诙谐语气 形象化的手法 使学生在笑中产生联想和推断 启发其思考 激活其思维 促 使他们主动积极地参与思维创造活动 有利于他们各种能力的培养 在 山海关 的教学过程中 我引导学生 联系上下文说说 伟大的体魄 忠贞的灵魂 各指的是什么 时 突然把班中一位学生和我扯进去说 我 们班某某同学的体格真健壮 真棒 可不可以这样理解 伟大的体魄 指的 是山海关跟某某同学这样健壮的体格差不多 学生大笑 我继续说 老师是 人类灵魂的工程师 山海关 忠贞的灵魂 是我陶冶出来的 学生笑声又起 我既让局外人陡然进入语文情景中 又运用张冠李戴的幽默方式 使学生笑的 同时产生联想与推断 使他们由 健壮的体格 联想到外形方面 由 陶冶出 来的 联想到思想方面 再联系上下文很快得出 伟大的体魄 是指 我 眼 中见到的山海关的样子 形象 忠贞的灵魂 指 我 心中想到的山海关为 中华民族不屈不挠捍卫神圣疆土的精神 教学幽默既激活了学生的理解思维 又增强了他们的理解能力 4 在进行 自然之道 一课的拓展练习时 我让学生说说 在生活中 你是 否见到或听到过类似的 不按自然规律好心办坏事 的事情 可部分学生一 脸茫然 我灵机一动 提示道 我记得有同学写的 童年趣事 的文章 就 有这类题材 你们现在的思路可不要被绿龟套住了 可想想其它动物与自然规 律相关的事情 我说完就转入口技 汪 汪 汪 喵 喵 喵 叽 叽叽 叽叽叽 我模仿的动物叫声逗笑了学生 也使他们恍然大悟 求异 思维在闪现火花 求异能力在酝酿 学生旋即畅所欲言 有小鸡被洗澡而死 学着母鸡孵蛋而搞笑 替猫刮胡子而帮倒忙 蚕蛾被帮 破茧 而亡 寓言故事 画蛇添足 有言 蛇固无足 子安能为之足 理解这句子 的意思时学生并无异议 为拓展学生的创新思维 当学生理解了课文最后一句 为蛇足者 终亡其酒 以后 我紧接着说 为蛇足者曰 蛇有足 吾为之足 蛇成美矣 可谓美女蛇 我故意无中生有的内容以其风趣言语引 发学生的笑声 还给予他们启示 使他们关注到蛇是否有脚 果然有学生顿悟 说 现实中有四脚蛇 画上脚怎么能说是多余的 然后又出现 四脚蛇并 不是蛇 是蜥蜴的别名 和 蛇并没有脚 等反驳呼声 这时 教学幽默触发 学生从不同的角度对文本进行解读 思维进行创新活动 有助于学生创新能力 的培养 培养学生各种能力是语文教学活动中重要而又高难度的举措 但对于教学 幽默来说却能够大展身手 轻松一笑换来的是思维的飞跃 能力的超越 四 激发情感 陶冶高尚情操 法国文学家巴尔扎克说过 感情无论在什么东西上面都能留下痕迹 并 且能穿越空间 而小学语文课文 更是感情的载体 教师应创造一个宽松的 课堂环境 让学生放飞心灵 感受各时空的情感 陶冶高尚情操 升华灵魂 英国 新卡克西顿百科全书 中指出 幽默还含有宽恕 调和与均衡之意 在课堂上运用幽默 能建立起亲密 平等 和谐的师生关系 为学生开辟放飞 心灵的天地 让其与作者交汇心灵 倘若语文教师善于捕捉教材中的可激情因 素来进行幽默教学 可让学生心灵自由翱翔 从而激发出与作者共鸣的情感 陶冶高尚情操 使灵魂更加高洁 怒吼吧 黄河 一课表现了诗人光未然和作曲家冼星海的革命激情和热 5 爱祖国 热爱中华民族的革命情怀 我为了激发学生的爱国情感 抓住教材中 的可激情因素 阅读链接 进行幽默教学 首先 我拿起两支粉笔当指挥棒在 讲台上激情地 指挥 着 用出其不意的肢体动作吸引学生的注意力 当学生 投来好奇的眼光 我适时打趣道 可别笑我 我在激情指挥 黄河大合唱 第八乐章 我刚领略课文中的激情 就掉进 阅读链接 的情感世界里 出不 来了 教室里顿时充满笑声 而我继续 指挥 着说 请你们也掉进来吧 学生更乐了 我的肢体语言与适时打趣 促使学生在平和的空间放飞了心灵 情感之弦不紧绷 思绪自由穿梭 自然而然由文中情衔接到 阅读链接 的内 容 黄河大合唱 第八乐章 怒吼吧 黄河 并开始阅读该内容 跟 文本对话 与作者进行心灵的交汇 这时 学生进入充满爱国热情的情感世界 被作者的澎湃激情深深感染 爱国热情被激发 学生感情朗读时 激情昂扬 情表于声 然后请学生谈感受 不约而同是爱国与卫国 很明显 教学幽默拨 动了学生心灵的琴弦 激发出学生与作者共鸣的爱国热情 陶冶了学生的爱国 思想 升华了学生的灵魂 超出了常规效果 众所周知 小学生的高洁灵魂并不是一朝一夕就能造就的 它需要身为 人类灵魂的工程师 的教师长年累月丰富其情感 陶冶其情操 我国有句古 话 亲其师而信其道 教学幽默就能拉近师生间的心理距离 使学生愿意接 受老师的教导 所以 语文教师运用教学幽默对小学生的灵魂进行构筑是最可 取的手段 我多年来的教学实践证明 幽默与语文知识并肩涉足语文课堂时 语文教 学幽默的 四激 作用 激发兴趣 激活气氛 激活思维 激发情感 使语 文课堂变成兴致勃发的爆发点 知识的猎场 放飞思维的无限空间 情感交汇 的广阔天地 从而使学生其乐无穷 乐观个性得以发展 学习轻松 知识得以 高效获取 思维活跃 能力得以增强和培养 情感丰富 情操得以陶冶 由此 可见 教学幽默涉足于语文课堂 富有艺术魅力的语文教学幽默的 四激 作 用随之大展身手 使语文课堂缤纷多彩 硕果累累 并且教学效果往往超越常 规 所以 语