贡艳华一年级小课题实验结题总结

一年级良好数学学习习惯的培养一年级良好数学学习习惯的培养 小课题实验结题报告小课题实验结题报告 喀喇沁旗蒙古族实验小学 贡艳华执笔 一 课题研究背景 一 课题研究背景 小学生具有了良好的学习习惯 在学习中就会产生事半功倍的效果 对他 今后的发展也将会起着重要作用 会受益一辈子的 叶圣陶先生说过 教育 是什么 往简单方面说 只有一句话 就是养成良好的习惯 俄国著名教育 家乌申斯基曾说过 良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本 这个 资本不断增值 而人在其整个一生中 就享受着它的利息 因而 我们将 良好数学学习习惯的培养 作为小课题实验的专题 既为学生未来发展考虑 也同时为提高课堂的教学效率奠定良好的基础 二 实验研究步骤 二 实验研究步骤 在课题实验过程中 我们将实验分为三个阶段进行 第一阶段为准备阶段 在此阶段中我们充分发挥网络资源的优势 广泛搜集好的文章 并进行学习汲 取百家之长 博取众家之采 结合本校本班实际 明确实验的具体目标 制定 个人的试验计划和方案 第二阶段为实验阶段 在实验的过程中 及时做好实 验记录 写好实验反思 并将所得 所思 所获及时交流 取长补短 优势互 补 共同提高 共同进步 第三阶段为总结阶段 教学活动如果没有思考就不 会有进步 没有总结就不会有提高 在实验的过程中我们做到 三 实验方法和情况 三 实验方法和情况 一 心中有数 明确习惯 在实验的实施中 通过集体讨论交流后 每一个教师对数学学习习惯的培 养的内容做到心中有数 一年级上半学期 我们就注重训练学生的看 听 说 想的能力 收集看 听 说 方面的资料 积累些方面的信息和经验 师对培 养的内容心中有数 自然在课堂中就能有的放矢 1 听的习惯 一年级学生好动 注意力不易集中 尤其是刚入学时 40 分钟的课对于他 们来说一时很不习惯 在这种情况下 我们更应想方设法运用各种手段来激发 学生认真倾听的好习惯 第一奖励倾听 课堂上可及时表扬正在倾听的孩子 如 你听得最认 真 你把别人说的话都听懂了 真了不起 你听得可真仔细 瞧 某某听得多认真哪 抓住其善听的 闪光点 及时奖励 激励学生参与到 倾听中来 让学生品尝到成功的喜悦 获得成功的满足感 低年级学生仿效意 识强 往往表扬的是一个 受益的是一大片 这些评价就像兴奋剂 把小家伙 们的积极性都调动起来了 他们会一个比一个听得认真 并建立个人红星榜 开展 谁得的红星多 等活动 周周有奖品 月月有奖状 通过一次次的活动 一次次的激励 学生认真听讲的兴趣大大增强了 第二认真倾听同学的发言的 一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就 是当别人发表意见时 不懂得如何认真倾听 有的一心想表现自己 边举手边 不停地喊 我来 我来 有的随心所欲地看书 有的甚至跟同学交头接耳 此时 我们教师的引导作用就显得更为重要 如果任其自由散漫 课堂的学习 效率将大打折扣 而且会滋长某些不良习惯的蔓延 当这种情况出现时 我就 示意发言的同学停一下 并说 还有几个小朋友没准备好呢 比比谁听得最 认真 比一比 他的说法跟你是不是一样 欢迎发表不同的意见 这样 多次及时的提醒与交流评价 学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习 惯 第三榜样示范 教师认真倾听学生说话 给学生养成倾听习惯 树立榜样 2 讲的习惯 在一年级 要训练学生用的数学语言来叙述图意 复述题 意 说明计算过程和回答问题 要求他们逐步做到完整地表达自己的思想 由 手把手教 到半扶半放 学生有根有据 有条有理地说明算理 分析数量关系 理由充足地与他人讨论数学问题 并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言 3 思的习惯 从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯 对于学生 以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用 培养学生从小就养成认真 思考 沉着冷静的良好习惯 而不能形成一种人云亦云的惰性心理 在课堂上 我总是让学生 先自己动动脑筋 等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一 样 你有什么不同的意见 比比谁的想法更有道理 并给予学生足 够的时间独立思考 相互交流 相互补充 共同评价 在独立思考 认真倾听 和相互补充 共同评价中 学生将自己的想法与别人的想法进行对比 学会发 现优点 弥补缺点 在一次次的训练与培养中 学生独立思考的习惯会慢慢养 成的 当然要注意千万不能操之过急 否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习 的心理 4 观察的习惯 观察是了解事物了解世界的第一个窗口 是 进入心灵的门 观察是学 生认识世界的主要途径 是智力结构的重要组成部分 数学是锻炼学生思维的 体操 观察恰恰是思维的触角 学生是通过观察来获取思维素材的 学生有良 好的观察习惯 他获取的信息就丰富多彩 培养学生良好的观察习惯是学好数 学的前提 首先要给学生观察权 不要以教师好心的 讲 取代学生的 看 凡学生 通过自己看 想 就能掌握的东西 教师一定不讲或少讲 就让学生自己去发 现去探究 会看 首先是肯看 教学中要提供充分的观察材料吸引学生看 教 师的板书 演示等要准确 鲜明 能引起学生观察的兴趣 由教师带领观察到 只给 观察提示 的半独立观察 到完全独立观察 使学生逐步掌握通过观察 比较 做出判断 发现规律的观察方法 逐步学会用数学的眼光去观察学习材 料 用数学的眼光去观察生活 发现生活中的数学 5 培养学生动手操作的良好学习习惯 吾听吾忘 吾看吾记 吾做 吾悟 的确 动手操作是学生参与学习 获 得知识的必要手段 是智力的起源 思维的基础 一年级学生好动 好奇 往 往出现学具操作的主次不分 目的不明 兴趣转移 手脑脱节等现象 因此 教师必须进行恰当的引导与调控 同时加强学生操作能力的培养 首先 明确操作要求 使活动更加有序 操作切忌 乱 所谓乱 就是盲目的意思 很多学生在操作时由于不清楚操 作的意向 动手时往往显的无从下手 因此 我在宣布动手操作之前 必须先 让学生明确操作的要求 在确保学生领会要领的前提下 再发布开始操作的口 令 有了明确的操作思维指向的引领 操作才能实现预期的目标 一旦学生已 经把学具摆弄在手中 教师再来强调操作的注意事项 那么教师所发布的信息 在学生一头的接收率会大大打折 其次 善于倾听 使操作更加有效 操作结束后 教师应及时组织学生进行交流 反馈 展示 总结 但我们经 常会看到 请到交流的同学似乎在唱独角戏 其余同学仍然沉浸在动手摆弄的 亢奋状态中 因此对于同学的交流当成耳旁风 这种不良的习惯导致操作的最 终成效大大降低 因此操作后 要让学生养成善于倾听的习惯 倾听他人在操 作中发现的数学问题 通过操作获得的数学成果 从而引起自己的数学思考 那么我在组织学生进行交流时 要让所有的孩子都接收到停止操作的信息 我 宁可多花一分钟的时间等待学生停止操作 也不要急于求成把课立即进行到底 遇到个别学生我会用动作和眼神进行提醒 还会用语言加以约束 使操作更加 具有实效性 第三 随时整理 使学具不成玩具 操作完成后 教师要有意识地让学生养成快 静 齐地整理学具的习惯 我 们知道 低年级学生自我约束能力弱 切勿把学具继续留在孩子的手中直至下 课 因为一旦如此 那么教师后继的教学也就极易变成教师的自说自唱了 因 此 操作完后 我及时组织学生整理学具 让他们将手中的学具推至课桌上方 可以采用比赛与相互监督的形式 让学生把学具快速整理好 通过这样长此以 往的训练 教师才能有条不紊的上课 6 培养合作性学习习惯 现在的孩子大部分都是独生子 在家庭中缺少与他人交流合作的机会 加之 父母的娇惯 孩子不会友善的与他人相处 合作 因而在教学中关注孩子的合作 意识的培养 使他们养成合作学习的好习惯 在一年级由于孩子年龄小 缺乏 经验 因而先从同桌合作学习开始训练 再逐渐过渡到四人为一组的合作学习 培养学生的合作学习习惯 教师要为孩子创设合作学习的情景 我的第一次四 人为一组的合作学习就是在学生 需要 的时候开始的 学生用自己手中的小 正方体摆成大正方体 每人的学具里只有 2 个 同桌合作不能完成 怎么办 学生自然想到了小组合作 在这样的 需要 下 学生感受到小组合作的成功 的快乐 使他们感受到当个人的力量不够时要合作学习 在课堂学习中 教师 应为学生创设更多的交流 讨论机会 使孩子们在交流中学会倾听和采纳 开 始时教师应为学生提供一些数学模型 让孩子一起捕捉信息 收集数据 进行 探索 一起归纳总结 一起汇报成果 是孩子们不断地适应这种合作学习的方 式 久而久之 就会养成合作学习的习惯 7 培养归纳 整理 总结的好习惯 会学数学的得人一定是一个善于整理 归纳 概括的人 我在教学中关 注孩子们善于整理和总结的习惯 学习一个单元 我都要让学生把这一单元的 知识在头脑中想过电影一样回忆一遍 根据知识间的联系把他穿成线 连成片 织成一个比较系统的的知识网 这张网络图是孩子们对数学知识的高度概括 是孩子们学习数学的结晶 孩子们用自己的经验进行构建 把静止的 孤立的 数学知识活跃起来 编织成丰富多彩美丽的图画 8 培养学生查找资料 收集信息的习惯 未来社会是一个信息社会 在信息社会中不会搜集信息 处理信息是一件很 尴尬的事情 在教学中我注意培养学生查找资料 及时收集信息的好习惯 这 对学会学习很有意义 在学习 乘法的初步认识 时 让学生收集信息 了解 乘号的来源 在学习乘法口诀时让学生了解口诀的由来 早在春秋战国时就是 使用了 体会我国古代人民的智慧和对世界文化的贡献 在学习 米和厘米 后 让学生回家动手测量生活中物体的长 宽 高 并记录下数据 这样的信 息收集 既巩固了米和厘米的认识 同时又培养着学生用数学的眼光去观察生 活的能力 在收集信息查找资料的活动中孩子们感受了数学的乐趣 开阔了视 野 教师有意识去引导和培养 学生查找资料收集信息的良好习惯一定会逐步 形成 二 注重细节 关注习惯 课堂是实验的重要基地 在实验的过程中 每一节课怎样设计 每一句 话怎么说 每一个问题怎么提出 我们都尽量做到最好 以吸引学生的注意力 激发学生的学习兴趣 学生的一个动作 一个眼神 一句话 我们都要关注 只要是不符合课堂常规的 我们绝不迁就姑息 三 表扬典型 强化习惯 在课堂教学中 我们注意发挥表扬的激励作用 做的端正的 听得认真 的 说的流利准确的 想的专注的等等 只要是表现好的 及时表扬 奖励 他一颗星 奖励他一张笑脸 表扬他一句 你真棒 你说的真好 学生就会模仿这些正确的做法 在激励和鼓励的氛围中强化良好的学习习惯 四 严格要求 巩固习惯 良好的学习习惯的养成并非一日之功 光靠表扬激励有时也不能达到良 好的效果 没有规矩不成方圆 既是老师提出的课堂常规要求 学生就要严 格去做 经过一定时间的训练 学生自然就能适应课堂这个环境 学会学习 当然 习惯的培养是一个渐进过程 需要我们教师不懈的努力 但我相 信只有我们要求具体 严格训练 反复强化 持之以恒 习惯的培养就会取 得理想效果 而在这个过程当中学生不但能学会知识而且还会学会做学习的 主人 也必将会受益终身 四 研究的主要成果 一年级良好数学学习习惯的培养 小课题实验给我们带来了荣誉 也给 我们带来了学习的动力和方向 一 在教学中更注重研读教材 合理的设计数学活动 激发学生的 学习兴趣 让 生活 走向课堂 让数学贴近生活 能使学生发现数学的价 值 产生我要学好数学的强烈需求 学生 我要学 我要做 的欲望产生 还要你去让他听听 让他想想吗 二 师生关系和谐 课堂气氛融洽 通过形式多样的业务学习 教师对学生有了更进一步的了解 知己知彼 方能百战百胜 克服了急躁 急于求成的心理 课堂气氛活跃 表扬赞叹声 鼓掌鼓励声 替代了责备声和叱喝声 三 激励学习 提升业务素质 在实验实施的过程中 难免要遇到一些棘手的问题 在遇到问题时 就要 寻找解决问题的方法 要方法就要学习 就要交流 就要研讨 要学习自然激 励教师进步 提升业务素质 四 反思伴我成长 学而不思则罔 思而不学则殆 著名教育家叶澜也曾经说过著名教育家叶澜也曾经说过 一个教 师写一辈子教案不可能成为名师 写三年教学反思就可能成为名师 其用 意是鼓励教师们珍惜反思 重视反思 在实验过程我及时反思教学的成功之处 反思失败之处 反思学生的学习情况 记录教学中的每一个灵感 捕捉教学中 的每一个闪光点 有话则长 无话则短 通过反思我们不断更新教学观念 改 进教学行为 提高教学工作的自主性和目的性 提升教师教学水平 五 实验成绩 经过这段时间的深入系统研究 我们课题组基本上完成了预定的研究任务 已取得了一定的研究成果 现在的数学课堂学生 100 能独立做好课前准备 能 自己发现数学信息并提出数学问题 95 的学生上课在教师的提示下能积极主 动回答问题 主动认真倾听同学和老师的发言 90 的学生会合作学习 表达 自己的见解 并能分享他人的见解 85 的学生能独立完成作业 并能认真审 题检查 但培养小学低年级学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程 需 要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练 让习惯成为自然 变为学 生的自觉行动 让学生掌握学习的主动权 增强自学能力 提高学习效率和质 量 在课题实验的过程中 本组教师集思广益 不断学习 不断思索 不断实 践不断调整 在工作中取得一些成绩 在 2011 年的升级达标课中 本组教师所 作课都评为 示范课 王丽杰执教的 10 的认识 一课受到领导的好评 贡 艳华执教的 100 以内数的认识 在锦山小学作课 受到领导和同事的好评 20