鄂教版三年级下1——4单元教材分析

三年级下册 1 4 单元教材分析 主讲 红钢城小学 祝轶琳 上学期教学中存在问题 1 个别学生书写不规范 2 部分学生基础知识掌握不够扎实牢固 3 阅读有多画 错画现象 另外 仍有少部分的学生对阅读题做起来比较吃 力 或者在没有认真读题的情况下就动笔做题 4 习作出现问题 一是审题不明 没有明确习作要求 二是个别学生语文基础知识不扎实 三是个别学生不能根据表达的需要正确使用标点符号 有的学生甚至于通篇习 作几乎没有标点符号 四是个别学生还达不到本年级段习作的基本要求 比如 习作内容不充实 三 言两语 极其简单地完成习作 语言表达不清晰 语句不够通顺 有明显的语 病 不会修改习作中明显错误的语句 改进策略 1 要加强写字教学 严格要求 扎实训练 坚持不懈 让学生不但要把字写 正确 而且要把字写工整 写规范 2 加强语言的积累和运用 尤其是在具体的语言环境中运用语言的能力有待 进一步提高 3 要立足于课堂培养阅读能力 重视阅读方法的指导 同时 加强课外阅读 的训练与指导 加大课外阅读量 提高学生的阅读理解能力 4 习作教学要重点指导学生围绕一个意思写片断 清楚明白地表达 正确使 用标点符号 少写错别字 从三年级开始 提倡不再用拼音代替汉字 5 面向全体学生 尤其要关爱 学困生 一 鄂教版版三下教材分析及教学建议 教材编排 本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色 采用主题单元的形式 每个单元包括三篇主体课文和一首古诗和一个语文乐园 有散文 有故事 也有说明文 加上 语文乐园 中的诗歌 体裁多样 文质兼美 一 关于识字写字教学 1 引导学生运用拼音和查字典等方式自主识字 培养主动识字习惯 2 在识字过程中 要本着 字不离词 的原则 以词为单位进行识记 3 鼓励学生用自己喜爱的方法识字 要培养学生借助字词典 联系语言环境和 生活实际理解字词的能力 4 提示 指导学生掌握正确的执笔和运笔方法 熟练书写正楷字 5 提倡教师范写 一 关于识字写字教学 写字教学策略 1 除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外 还要指导学生在经常不断的练 习中提高写字技能 做到书写规范 端正 整洁 养成良好的书写习惯 2 想方设法 消灭错别字 1 不要单纯写单个的字 而是要练习写词语 2 习作中不要再出现拼音带字现象 不会写的字鼓励学生查字典 在查字典 的过程中了解形近字 音近字 同音字的区别 3 开展各种活动 阶段性地评选 绿色佳作 文字小医生 发挥学生的 主动性 把单纯单调的练习与语文实践活动相结合 二 关于词语学习 升入三年级后 由于阅读量增大 阅读面拓宽 词语教学成为重点 要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解 逐渐学会并善于把握文章 的重点词句 进而理解课文 在理解词和句的基础上 还应重视词和句的积累与运用 怎样理解词语 1 继续强调在语境中学习词语 理解词语 1 抓重点字理解词语 P12 盆地 2 结合上下文 展开想象体会词语所表达的意思 P10 美滋滋 3 联系上下文 通过联想 回忆生活中类似场景理解词句 P20 娓娓动听 引人入胜 2 可以利用词典来了解词义 学习和积累词语 但又不能过于依赖注解 尤其 不要让学生背注解 3 学习词语还可以根据汉字表意的特点推知词义 也可以根据字义合成词义 二 关于词语学习 总之 要尊重学生的差异 允许学生用自己喜欢的方式学习词语 鼓励用 自己擅长的方式表达对词语的理解 允许学生掌握词语的数量 进度不一致 鼓励多积累 在实践活动中多使 用 要引导学生在各种语境中留心学习语言 逐步形成较丰富的语言积累 形 成良好的语感 三 关于阅读教学 总体要求 要指导学生进一步通过对关键词句的理解 体会文章表达的思 想感情 学习初步把握文章的主要内容 1 整体把握文章 在阅读教学过程中 要贯穿以学为主的思想 不搞过细的讲解 1 由学生从文章整体入手 自主阅读 整体感知 2 抓住关键部分 可以是一个自然段 可以是一句话 也可以是一个词语 前后联系 上下贯通 理解内容 3 再回到全文 认真品味 体会文章所表达的思想感情 2 朗读和默读有机结合 以读激趣 以读促讲 以读引思 以读助学 在朗读的过程中体会感 情 在评议朗读中寻求答案 读中质疑 评中解惑 用读来引发学生对文章内 容的进一步理解和认识 调动情感参与是阅读教学的催化剂 1 教师必须先 动情 要用自己的激情来感染学生 调动学生 善于以情 激情 2 千方百计创设情 情态语言 多媒体课件 图片 录象 讲激情故事 设置悬念 安排表演 3 最关键的还是学生的角色移位 三 关于阅读教学 解读文本注意 1 从学生的阅读水平入手 教师首先站在学生的阅读水平上思考 1 我能读懂什么 2 我读不懂什么 3 哪些词语的意思我不理解 4 课文的哪些语句的含义需要在教师的指引下才能理解 5 通过什么样的教学方法才能引领学生逐渐深入地走进文本 2 从学生的生活经验 兴趣和需要入手 了解学生对哪些内容是熟悉的 哪些 是陌生的 学生已经知道了什么 最近发展区域是什么 抓住那些传神的词语 联系自身经验 品味语言的精妙 对于感觉生疏的 内容 创设情境 补充资料 四 古诗诵读的教学 1 放手让学生借助文下的注释和插图 自读自悟 2 对学生的诵读要求要有层次性 3 在诵读中要充分发挥学生的想象 4 注意引导学生对诗景 诗情 诗境整体体会 5 初步感受诗歌的语言美 意境美 音韵美等 五 关于 语文天地 教学 内容编排 本册语文乐园的设计同三年级上册一样 分为 我来试试 探究与发现 口语交际 习作 等四个栏目 其中二 四单元还安 排有两次综合性学习 教学建议 语文天地中的所有内容都和主体课文紧密结合 不能作为单独 的内容来处理 教师可根据学生的学习状况及教学时出现的问题灵活安排 随 机组合 三 第 1 4 单元教材简析 第一单元 一 概述 本单元围绕 春天 这个话题 安排了三篇从不同侧面展现春天 多姿多彩的课文 二 知识点 1 联系上下文 体会重点词语所表达的思想感情 2 读句感知打比方和把事物当作人来写 3 积累学习作者的表达方法 练习解说 第二单元 一 概述 本单元围绕 成长 这个话题 安排了三篇课文 反映了不同人 物在不同阶段的成长经历 有成长中的渴望 成长中心态的变化 成长中出现 的问题 二 知识点 1 发现体会引号在文中的用法与作用 2 注意从整体上把握 由整体到部分 再由部分到整体来引导学生读文感 悟 3 联系上下文 通过联想 回忆生活中类似场景理解词句 三 练习解说 把握文章脉络 掌握回答概括性问题的方法 复述课文 第四单元 一 概述 本单元围绕 诚信 这个话题 安排了三篇叙事性的课文 课文 塑造了鲜明的人物形象 尤其是主要人物的言行能给人以启迪 二 知识点 1 同义词 2 知道表示转折关系的词语 并体会其在句子中的作用 3 读懂课文 分析主要人物的言行 体会人物品质 结合生活实际谈感受 4 重点学习描写心理活动的句子 学习体会人物的心理变化 5 概括性的短语具体化 三 练习解说 对课文内容进行归纳 分析和总结 练笔 综合性学习 母语教育目前还存在很多问题 突出表现在 母语教育地位的下降 把一本语文教材看作是语文课程的全部 母语教育忽视儿童的情感体验 生命体验 儿童普遍对语文学习缺乏兴趣 儿童阅读 尤其是整本书的阅读指导在我国语文教育体系中缺乏地位 语文教师的语文素养 人文素养等有待进一步提高 教师培养和培训体系有 待改善 亲近母语 提倡通过阅读把语文教学跟教师的生命体验结合起来 每一个教师都应该力求成为母语的化身 倡导每一个语文教师都来读儿童文学 读更多的经典 写读书笔记 写书评 把自己读到的故事讲给孩子听 把经典的童书大声读给孩子听 组织班级读书 会 和孩子们一起分享童书 甚至进行儿童文学创作 提笔写自己的教学随笔 和生活感悟 我相信这样的老师是不会上不好语文课的 班级读书会的类型 1 大声读给孩子听 2 绘本阅读 3 名著导读 4 阅读交流会 5 阅读全纪录 6 读写结合 7 比较阅读 8 读物推荐会 一则故事 一位曾在美国生活过一段时间的学者讲了她自己孩子的一个故事 希望 这个故事能给那些制定中国语文教学课程标准的人参考 她的孩子在美国上的 学校没有与中国语文课相似的英语语文课程 她匆匆地跑到学校 学生老师对 她的问题 也吃惊得不亚于她 美国的中学生天天都学英文呀 你们中国的中 小学生学习中文 是每个学期读一本特地为不同年龄的孩子编的本 对呀 可是 为什么只是在一门课上学习语言和写作 学生们在其他课上不学吗 他们在历史课上不学怎样写对历史事件的分析呢 在世界文化课上不学怎样理 解和分析其他国家的文化呢 不学怎样描写生活经验和观察吗 她被学生指 导的问题也问愣了 这里所有课在某种意义上都是英文课 老师给她解释 艺术史课要看很多画 雕塑 要读艺术史 学生除了要学很多艺术史上的词 汇外 还要学习用文字描写一幅画 这样就提高了英文水平 阅读课要读小说 传记 诗歌和戏剧 他们就学了新的词汇 熟悉不同的文学样式 掌握了怎么 写这些东西的评论 当然 这是在中学阶段很初级的学习 随着他们所学课程 的增加 他们在高中时会有专门的 学院写作 一课 训练他们将来上大学的 写作 你的孩子刚来美国 别担心 他将来的英文一点都不会有问题 她孩子选的阅读课 在孩子才来美国几个月的情况下 一个学期下来 居 然勉强地读了六七本风格不同的英文小说 她不知他是否理解那些小说 期末 的考试是每个人做一张报纸 报纸的名字是 读书报 每个学生要自己设计报 纸 自己写报纸的内容 介绍你这个学期读的书 写书评 写书简介 写作家 简介和某个作家的书的出版消息 还要登一篇与某个作者的访谈录 当然他们 不可能进行真正的访谈 所以必须查这些人的资料 读这些作者的访谈录 从 中挑出原话来 自己写问题对应那些话 好像是自己做的访谈 不允许抄袭别 人的访谈 最后 还要为报纸设计插图 版面 等等 为了做好这个考试 她 的孩子一头扎进中学图书馆 甚至跟她到大学图书馆借出他要写评论的作家的 书来看 等到交卷那天前夜 孩子还在画插图 为了弄成彩色版 她半夜开车 带他去复印店 复印出几十份 每个学生都有一份 全班要评比 观察孩子的英文学习成果 她是真正吃惊了 一个 13 岁的孩子 一学期下 来 自己办了一张读书报 自己写了五六个表达自己想法的小书评 小简介 还写了一个访谈录 图书出版消息 还画了漫画和作者头像等