走班选课机制下学校“心理”边缘生的“隐形”干预策略的实践研究

走班选课机制下学校走班选课机制下学校 心理心理 边缘生的边缘生的 隐形隐形 干预策略的实践研干预策略的实践研 究究 绍兴市柯桥区华舍中学绍兴市柯桥区华舍中学 平华淼平华淼 一 研究的现实背景及意义一 研究的现实背景及意义 一 课题研究背景 一 课题研究背景 学校作为学生道德教育的主阵地 心理健康教育历来是学校德育工作的重 要内容 然而当前中小学生心理问题日益突出 极端心理事件 自杀 自残等 时有发生 严重影响了学生身心健康发展 在初中生群体中 我们不容忽视边 缘生的存在 沉默寡言的 隐形人 漠不关心的 局外人 自暴自弃的 可怜人 沉迷网络的 虚拟人 等不一而足 或多或少地因为心理层面的 原因 造成其种种不良表现 是否是因为归属感的缺失或成就感的不足而造成 的 我们有待考证 美国著名心理学家马斯洛在其 需要层次理论 中 将归 属和爱的需要列为第三层次 即 人在满足生存与安全需要之后 还需要获得 一种归属的需要 特别是某个群体或集体归属的需要 归属 是指个体与所 属群体间的一种内在联系 是某个对特定群体及其从属关系的划定 认同与维 系 归属感则是这种划定 认同与维系的心理表现 是指一个个体或集体对一 件事件或一个现象的认同程度 归属感成为个体社会化发展过程中的重要内容 得到所在群体的认可肯定和关心帮助成为其努力实现群体共同目标的直接动力 初中阶段作为个体成长分化的关键时期 培养初中生的班级归属感 激发其作 为群体成员的集体认同 成为教育工作者的重要职责 但是这类学生在原有班级中归属感极低 处在班级 边缘 班级归属感 是指学生对所在班级在价值观念 行为取向 情感意识和心理状态等方面的接 受 认同和执行程度 主要体现个体对班级的信赖和依附程度 仅靠原有的 显性 班级管理 无法从根源上解决 因为大部分班主任习惯于高台教化 正面教育 重视说教 引起学生的抵抗心理 难以收到预期的教育效果 随着 深化义务教育课程改革 初中阶段 走班选课 的学校选修课程的开展 为 隐形 班级管理创设了条件 在遵守保密原则下 以校选修课的形式物色 选取 甄别 心理 边缘生 在新组建的 选修班级 中重视 隐形 管理的 重要作用 发挥隐形教育所特有的渗透性 潜在性和濡染性 以特有的教育方 式起到 随风潜入夜 润物细无声 的效果 近两年 浙江省教育厅及省心理健康教育指导中心十分关注中小学生心理 健康 先后印发 浙江省教育厅办公室关于加强中小学生心理危机识别和干预 工作 浙江省中小学亲子辅导工作指导纲要 等通知 希望各市县学校按 照通知 认真贯彻执行 加强心理健康监测与干预 不断创新和改进心理健康 教育方式 扎实开展各类心理健康教育活动 努力提高中小学心理健康教育水 平和中小学生心理健康素质 同时 举办浙江省中小学亲子辅导工作研讨会及 中小学心理危机识别与干预专题培训班 加大对心理健康教师的培训力度 如 何干预或疏导因 心理 因素造成的边缘生是摆在每个教育工作者 尤其是中 小学心理健康教师面前 亟需解决的重要课题 也是解决德育 苍白无力 克服 说教说服式 德育方式 提高德育工作的成效性的一剂良方 解答这一 课题 除了广大教育工作者和理论研究者的经验指导外 更需要科学地 实证 地支持 即在实践基础上 充分了解 心理 边缘生的状态 为其管理 干预 疏导等工作的开展提供可行的 更符合个体发展规律和心理学规律的方式实证 支持 本课题结合我校特点 依托课程改革机制 在 走班选课 中 隐形干预 学校的 心理 边缘生 通过实验性研究及个案跟踪调查 实证研究学校 心 理 边缘生 并希望在进行隐形班级管理过程中提出对策 形成相应的心理干 预 疏导策略 对教育有一定的借鉴作用 二 课题研究意义 二 课题研究意义 1 从理论意义上来讲 学校 心理 边缘生造成的原因究竟是什么 怎样进行 隐形 班级管理 对此类 边缘生 如何进行干预及疏导策略指导 均需开展课题来解答 鉴于 国内外在此领域研究存在不全面 缺乏整体性 本研究在以往研究的基础上 系统地研究学校 心理 边缘生的 隐形 班级管理 并在此基础上提炼出事 先干预 事中管控及事后疏导策略 以求对此类群体的教育和帮扶起到借鉴意 义 也从一定程度上丰富了有关学校 心理 边缘生管理的理论研究体系 2 从心理健康教育上来讲 学校心理健康教育任重道远 心理 边缘生 是十分需要教育工作者关注 的弱势群体 他们可能更多地生活在别人的眼光中 对于自身境遇不能正确对 待 有时还有点儿 怨天尤人 除了自身原因外 边缘生 的 疙瘩 也 离不开周围的环境 为了使他们能有阳光的心态 减少因缺少关怀而导致的悲 剧 通过 隐形 班级管理 充分把握边缘生的特殊心理倾向 采取行之有效 地心理干预与疏导 促进这些的人格健康发展 提高他们的心理健康水平 3 从教育实践意义上来讲 在日常教育教学过程中 大多关注显性的教育管理方式 而忽视或不够重 视 隐形 教育管理方式 其实后者所能起的作用在一定程度上是前者所无法 比拟的 随着义务教育阶段的课程改革的深入发展 我们必须直面 心理 边 缘生 通过课题研究获得基于心理干预疏导策略的教育引导 更加从 心育 入手 推进教育公平发展 在源头上进行正面引领此类特殊群体 避免他们走 上歧路 从而稳定社会秩序 促进社会和谐 二 国内外相关研究综述二 国内外相关研究综述 查阅相关研究 发现开展类似研究的并不多见 检索维普期刊获得 如何 有效转化边缘生 浅谈边缘生的转化 培养高中边缘生数学能力的有 效举措 边缘生 为何变成 悲剧生 如何突破边缘生学习常规 的有效转化 精诚所至金石为开 英语边缘生的心理障碍及防治攻略 高考复习中促进政治边缘生转化策略 谈谈 B 级边缘生的转化 浅谈高考边缘生如何 不再徘徊 着力转化数学边缘生让学生人人成 才 初中物理教学中 边缘生 的转化策略 走出生命的沼泽地 试论班级边缘生的形成和转变 活动单导学模式下的边缘生研究 边缘生 与 小高考 让 爱和责任的阳光 照亮教室里的 灰色 地带 转化职高边缘生的方法 如何做好 边缘生 与 困难生 的转化工作 初中课堂 边缘生 现象初探 边缘生的教育和培养 对进城农民工子女边缘人格状态的分析 边缘生的未来 边缘生 的心理健康状况分析 有效学习激发边缘生 发挥爱的隐形管理效能 高职院校学生思想政治教育的隐形管理策略 浅议大学生思想政治教 育中的隐形管理 网络教学资源对网络学习的 隐形管理 心理管 理 高效辅导员队伍建设的隐形管理 而班级管理更多地是针对行政班级或显性班级而言 隐形管理 干预相对 较少 更加缺少在 走班选课 机制下的相关论述 如韩玲 李德成著 我的 班级干礼之道 熊华生著 班级管理智慧案例精选 钟启泉著 班级管理论 李德善 神奇的教育场 打造特色班级文化创新艺术 郑学志 班级管理 60 问 班主任兵法 2 实战篇 第 3 版 伯登 班级管理实战指南 李镇西 我这样做班主任 李镇西 30 年班级管理精华 陶海林 班主任管理 班级的智慧与技巧 覃丽兰 打造高中卓越班级的 42 个策略 三 研究的内容及预期目标三 研究的内容及预期目标 一 课题研究的内容 一 课题研究的内容 1 选定 心理 边缘生 选取具有代表性的初中生 本研究 心理 边缘生作为研究对象 并限定 在初中阶段 以中学生心理健康诊断测验 MHT 等心理测验结果及班主任反馈 情况 有代表性选择符合条件的学生 良好的学生被试选取 有助于顺利展开 研究 2 组建 隐形 班级 结合学校 走班选课 分层走班 社团活动 校本课程等 在不打 破原有班级基础下 组建新的 隐形 班级群体 实施课题研究 并开展组班 前后的实验性对比研究 如有可能 开展实验班与对照班的对比性实验研究 3 个案跟踪研究辅导 根据心理边缘生间差异 选取有研究价值 富有代表性的个案研究对象 进行跟踪观察 丰富本研究的纵向研究 进行必要的心理咨询与辅导 积极转 化 4 提炼教育引导策略 通过各方面材料和数据的分析 总结课题实施的成效 从而验证本课题的 可行性 最终获得 隐形 班级管理的经验 形成相关的 具有针对性的心理 干预 疏导等策略 为后续提炼教育引导策略奠定基础 二 课题研究的预期目标 二 课题研究的预期目标 1 探索 心理 边缘生的主要特征 明确边缘生群体的内涵和外延 知晓 其行为表现及原因分析 2 探索 隐形 班级组建 管理方面的经验 相比较显性班级而言 寻求 理论依据及基础 3 提炼心理干预疏导的教育引导策略 探析引导教育的路径 提出具体的 帮扶对策 以期达到引导 心理 边缘生融入主流学生群体的效果 三 研究方法 三 研究方法 1 文献研究法 查阅国内外有关心理边缘生 隐形班级管理等方面的理论 资料与先进做法 2 行动研究法 在 隐形 班级管理过程中 在活动开展中进行实践研究 3 课例研究法 对 隐形 班级管理的典型事例进行分析和总结 形成心 理干预疏导的教育引导策略 4 教育经验总结法 指在教育实践中依据心理学理论有目的的整理 抽取 和提炼教育过程中所包含的心理规律的方法 5 实验研究法 确定课题实施前后 或实验班级和对照班级 通过实验研 究 数据分析 证明课题研究的实效性 6 个案研究 以某个学生的特殊的问题行为为对象 对学生的各方面的资 料加以缜密的分析 诊断其原因 提出解决方法 从而帮助学生解决自身的问 题 四 研究的步骤及人员分工四 研究的步骤及人员分工 一 研究步骤 一 研究步骤 该课题拟定的研究时间为 2016 年 9 月到 2017 年 10 月 1 前期准备 2016 年 9 月 2016 年 10 月 1 成立课题组 由华舍中学平华淼 俞和军 孙晓琳 刘洋等教师组成 课题组 明确研究思路和人员分工 组织课题组教师讨论与研究实施方案 制 定实施计划 2 加强理论学习 查阅相关文献资料 学习有关理论 论文 书籍等 提升研究水平 磨合学年本课题开展思路 3 在新学期开学初期 形成本学期或整个学年的渗透课题思路的活动主 题或指标设想或工作计划 将课题研究与 走班选课 心理辅导 校本课程 等有机融合 无缝衔接 另外 思考讨论监督促进机制或评价奖励制度 2 初步尝试 2016 年 10 月 2017 年 4 月 1 利用每周三的 走班选课 准备 走班选课 的工作计划及实施方 法 讨论 确定相关的核心内容 理解课题思路的实质 商讨行之有效地活动 方案 积极落实 2 完善听课评课机制 试点 隐形 班级的管理模式 提炼课堂管理范 式 或举行渗透课题思路的主题式德育教研活动 请参训老师与市县名师讲评 借助学校专业研修平台和校际交流活动 展示推荐课题成果 3 在课题研究过程中积极收集反馈 适时调整 积累完成既定研究目标 顺应课程改革的综合化发展趋势 借助对课程整合理念的思考 使研究更富于 内涵与外延 4 实验研究思路 重点关注 隐形 班级管理前后 班级成员在课题研 究前后的改变 尤其是数据上的变化 如果条件允许 开展 实验班 与 对 照班 的对比研究 课题组成员根据自身所带班级特点 分别确定为 实验班 其余班级确定为 对照班 注意保证实验班和对照班起点的一致性 以提 高结果的准确性 对照班 不进行任何改变 实验班 积极进行改变 实验数据收集 整理 分析 比较实验前后各班级教学质量等方面的变化 或者是班级间的差异变化或是心理测验方面的变化 在实验数据支持的基础上 分析数据背后的原因 思考实验结果的可推广性 3 深入研究 2017 年 5 月 2017 年 7 月 继续全面实施课题研究 本阶段的目标有待于前一阶段成果如何而定 主 要是修正实验 把握课题进程 注重资料收集 整理 归类 4 总结提升 2017 年 8 月 2017 年 10 月 重点做好总结 鉴定 结题工作 整理提炼 比较差异 总结成果 撰写 结题报告 课题成果鉴定 二 人员分工 二 人员分工 课题组长 平华淼 中学一级教师 国家二级心理咨询师 组长 总体负 责课题的设计与实践 具体跟进本课题全程研究 副组长 俞和军 中学高级教师 省心理健康 A 证 专业研修团队导师 负责工作指导 组 员 刘洋 中学一级教师 负责研究课题过程性记录 观察 研究 结题报告等材料纂写 组 员 孙晓琳 中学一级教师 负责个案的跟踪调查 辅导咨询 整理 数据 统计分析 五 研究的条件分析五 研究的条件分析 一 学校背景 一 学校背景 秉承 德当修身 思则睿智 的校训 华舍中学被评为绍兴市首批微课基地 学校及第三批浙江省教育科研孵化基地 是绍兴市教科研基地 绍兴市教育科 研先进集体 具有良好的课题研究基础 也是教育部团体心理辅导实验研究基 地 多年来致力于心理健康教育的开展和研究 在这样的大背景下 此项工作 一定会得到大力支持 提供足够的课题经费 保证课题研究工作的顺利进行 同时 我校的心理方面工作在区内有一定的影响力 曾在 2015 年全区中小学心 理健康教育上做特色经验介绍 在新形势下 势必促发新的变化 二 人员基础 二 人员基础 参加此课题的老师均为骨干教师 具有良好的业务素养 极具教科研意识 其中俞和军老师 系绍兴市德育 心理健康教育 学科核心组成员 凭借多年 教科研经验 曾获得多次省级课题立项及获奖 刘洋老师曾获得优质课一等奖 也有多篇文章获奖一等奖 具有较强的论文写作能力 平华淼老师全面负责华 舍中学的心理健康教育工作 并在学校政教处任职 比较关注学生心理 擅长 学生管理 孙晓琳老师毕业于与心理健康教育