浅谈教学资源的开发与应用

浅谈教学资源的开发与应用浅谈教学资源的开发与应用 在新课程实施过程中 教师应成为组织者 指导者和参与者 教师不是被 动的采用新课程 而是主动地实施和创建课程 作为一名小学数学教师 在理 解新课程理念和目标的基础上 创造性的运用教材 合理的开发和利用多种课 程 源是有效的实施新课程的重要保证 一 有效地开发和使用教材资源 教材是主要的教学资源 是教与学的重要凭借 因此 我们在教学中必须 弄清教材的特点 编排结构 以准确理解教材为基础 对教材的资源进行利用 1 认清实验教材 新 的特点 有效地利用教材资源 在实验教材的使用中 其优越性已充分显示出来 实验教材不仅考虑了数 学自身的特点 更遵循了学生学习数学的心理规律 强调从学生已有的生活经 验出发 让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型 并进行解释与应用的 过程 第一 利用教材中丰富的素材 激发学生的探究欲望 实验教材新颖的版 式设计 图文并茂的内容呈现方式 合理的教材编排结构 使我们耳目一新 实验教材以现实生活为背景 力求形成 问题情境一建立模型一解释与应用 的 模式 根据儿童的年龄和生活经验 选取学生熟悉的 新颖的 感兴趣的内容 为素材 如第一学段教材素材的选取注重故事性 活动性和趣味性 认识学生 自己的素材 我换牙了 我们的鞋码 童话故事 走进花果山 阿福的 新衣 森林里的故事 学生感兴趣的活动和游戏 谁的手儿巧 等等 这 些生动有趣 富有现实性 科学性 时代性的素材 构成一幅幅动人的情境 形成一个个 情境串 再由 情境串 带动 问题串 激发学生的探究欲望 吸引 学生积极投入到解决问题的探索活动中来 这是实验教材编写的一大亮点 作 为教师在教学中要注意深入理解教材的特点 充分利用教材中丰富的素材 激 发学生的探索欲望 挖掘教材中所提供的丰富的信息资源 合理有效地使用教 材 第二 利用教材中隐含的资源 实验教材打破了以往的固定模式 其中隐 含的教学资源随处可见 有利于调动学生的思维 发展学生的思维 例如很多 信息窗 练习题先设计一两个显性问题 然后问 你还能提出什么问题 也 有的直接设计成 你能提出什么问题 怎样解决呢 让学生自己去发现教材中 隐含的开放性数学问题 这一设计 不但能培养学生提出问题 解决问题的能 力 而且更可看出他们搜集 整理数据 组织语言的本领 在教学中 我们要 充分利用教材中的隐含的教学资源 2 合理改变教学内容的呈现形式 实验教材较好地体现了新课程标准的主要精神 力求从学生熟悉的生活情 境出发 选择学生感兴趣的事物 提出有关的数学问题 激发学生的学习兴趣 和动机 使学生初步感受数学与日常生活的密切联系 只是教材呈现给学生的 都是静态的画面 学生缺乏亲身体验 不利于学生提出问题 不利于学生思考 和探究 不利于学生主动构建知识 因此 在教学中应注意灵活运用情境图 为学生创设亲身体验的活动情境 让学生在亲身体验的基础上学习知识 在学 习 20 以内的加减时 教材中的五幅图 展现了 小小运动会 的种种情境 教学 时 要注意活用情境图 如 运动会报名 投沙包比赛 赛跑比赛 等组织学 生进行模拟活动 这种形式深深地吸引了学生 学生有了亲身经历和体验 解 决问题和学习知识就会感到亲切而有积极性 3 灵活地开发利用教材资源 通过改革 我们所用的教材不断完美 尤其是在设计理念 编排结构都给 人以全新的感觉 充分展示出其明显的优越性 但由于地域的限制 学生自身 的差异及时间的变迁等原因 即使是刚刚使用的实验教材也难免出现某些不足 因此 我们在教学中 要根据学生的年龄特点和认知规律 针对教学实际情况 灵活地开发利用教材资源 以达到充分激发学生好奇心和求知欲的目的 使他 们积极主动地参与到学习活动中 例如 以往的旧教材 小括号 一节的编写 是让学生观察并计算图中三种不同颜色糖块的数量 虽然也曾注意尽量采用学 生喜欢的表现形式 但由于时代的发展 单调的 糖块 图对学生来说缺乏吸引 力 实验教材在编写时 为学生创造了一定的情境 画面更加新颖 让学生帮 助图中小朋友计算出 用 50 元钱买贝壳和珊瑚标本 还剩多少钱 引出 小括号 的学习 但由于画面是静止的 学生对图中的情境缺乏亲身体验 学生学习仍 处于被动状态 因而 在教学中 注意灵活地开发教材资源 将其变成一次真 实有趣的师生互动活动 让学生从 小小商店 中 选择购买自己喜欢的两种东 西 算一算拿 50 元钱的话 还剩多少钱 整个学习过程同学们的积极性和求知 欲完全被调动起来 同学们在亲身体验 独立思考的基础上 师生共同围绕问 题展开讨论 合作探究出问题的不同策略 二 创造性地开发新的教学资源 教材虽然是基本的教学资源 但不是唯一的教学资源 这一观点已得到普 遍的认可 无论是教师还是学生 都是活生生的 有发展潜力的人 因此 每 一位教师都应本着有利于学生知识体系形成 有利于综合能力养成等方面 用 发展的眼光看待教材 及时吸取时代发展过程中有益于教育教学的各方面信息 资源 不断完善教材 形成发展的大教材观 1 关注学生这一重要教学资源 学生之所以能成为重要的教学资源 是因为学生是 家庭的人 生活的人 学习的人 这使得学生成为教学可待开发与利用的潜在的教学资源 作为家 庭中的一员 每个学生都有着各自独特的家庭文化背景 从父母处 长辈处获 得过丰富的数学认识和数学经验 例如对于 分数 小数 的理解 学生最初的 认识往往不是始于课堂 而是始于与父母 家人的交流 作为 生活的人 每 个学生都亲身积累了许多跟数学有关的生活实践经验 或曾亲身参与 或耳闻 目睹过生活中的许多数学问题 如 购物 租车 等 数学的源头是生活 而学 生正是从源头走来 教学中 教师充分利用学生已有的生活实践经验 对于教 学是十分有益的 作为 学习的人 每个学生都有着各自不同的阅读领域 积 累了丰富的课外知识 信息时代的学生 更具备利用网络去收集相关资料的意 识与能力 懂得可以从周边的环境中获得有价值的信息 在教学中 如果我们能正确对待个体差异 合理运用学生的个体差异 它 会成为一种不可估量的教学资源 会促使学生之间互相学习 共同提高 从而 达到共同发展 2 重视社区与家庭中教学资源的开发与利用 家庭与社区中包含着相当丰富的教学资源 社区环境 民风民俗 科学设 施 以及社会中众多的人力资源 还有家庭生活的环境等 这些资源离学生生 活较近 学生对之有较直接的心理体验 鉴于此 我们在教学活动中 要充分 挖掘学校所在地区和家庭中所具有的各种教学资源 把视野扩大到校外 延伸 到家庭 社区 组织学生走进家庭 走进社区 为学生开辟一片广阔的学习空 间 让学生在生活中感受数学 体会数学的价值 第一 广泛地开发和利用社区中的教学资源 肥城有着悠久的历史 古老 的地域文化 独特的风土人情 风俗习惯 教学中 我们注意广泛地收集 开 发和利用这些资源 让学生在课余时间多参加一些生活实践活动 在活动中注 意收集一些素材 第二 有效地开发与利用家庭中的教学资源 家庭与我们每个人息息相关 每个同学都有着自己的家庭生活环境 而家庭中充满了丰富的数学资源 家长 的阅历与职业 家庭饲养与种植 日常生活中的衣食住行等 时时处处都包含 着丰富的数学学习资源 我们在教学中 要特别重视家庭中这些教学资源的开 发与利用 让学生在老师与家长的指导下 进行一些调查活动 在活动中亲身 感受数学 在生活中用数学 体会数学的价值 培养学生的数学情感 3 加强互联网及报纸杂志 电视广播等媒体中教学资源的开发与利用 随着时代的发展 教材概念的内涵和外延也大大扩展 各种媒体提供给学 生大量丰富的感性素材 尤其是现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空 限制 使得教学资源的广泛交流与共享成为可能 通过计算机网络 电视 报 刊等 我们能够获得具有很强的时效性 新颖性的教学资源 如 某一领域或 地区的最新发展动态的信息 反映学生身边的人或事的最新信息等 能极大地 激发学生的学习兴趣 因此