《买椟还珠》教学设计

买椟还珠买椟还珠 教案设计教案设计 教材分析教材分析 本文节选自 韩非子 外储说左上 有了前两篇学习的经验 本课可以指 导学生自学 教师适当点拨即可 教学目标 教学目标 1 会认 4 个生字 会写 4 个字 2 熟读课文 了解 买椟还珠 的寓言故事及寓意 教学重点教学重点 熟读课文 背诵课文 了解 买椟还珠 的寓意 教学难点教学难点 让学生进行人物点评 多角度探究寓意 课时安排课时安排 一课时 教学过程教学过程 一 激趣导入一 激趣导入 同学们我们已经学习了两篇文言文 谁能说说我们是怎样学习 文言文的 1 结合注释 2 运用所学 3 反复朗读 4 联系全文 今天老 师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会 买椟还珠 这篇短文 二 检查预习二 检查预习 1 介绍韩非子 战国晚期韩国人 是中国古代著名的哲学家 思想家 政论家和散文家 法家 思想的集大成者 后世称 韩子 或 韩非子 中国古代著名法家思想的代表人物 2 指名学生读课文 检查断句 楚人 有 卖其珠 于郑者 为 木兰 之柜 熏以 桂椒 缀以 珠玉 饰以 玫瑰 辑 以 翡翠 郑人 买其椟 而 还其珠 3 纠正字音 辑 玫瑰 三 指导自学 提出自学要求三 指导自学 提出自学要求 1 读熟课文 借助书下注解 理解文意 2 小组内交流 互相补充 3 能用自己的话说说文章的意思 四 全班交流 理解文章内容四 全班交流 理解文章内容 1 楚人有卖其珠于郑者 其 代词 他 楚人 2 熏以桂椒 是 以桂椒熏 以 是 用 的意思 郑人买其椟而还其珠 其 代词 指楚人 而 文言虚词 这里可以翻译为 却 可是 但是 3 全文意思是 楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝 为了让珠宝畅销 特地用名贵的木料制作了一个小盒子 把盒子雕刻装饰得非常精致美观 用桂 椒香料将盒子熏得香气扑鼻 然后把珠宝装在盒子里面 有一个郑国人 看见 装宝珠的盒子既精致又美观 问明了价钱后 就买了一个 打开盒子 把里面 的宝物拿出来 退还给商人 4 尝试背诵课文 五五 在读懂课文的基础上 让学生进行人物点评在读懂课文的基础上 让学生进行人物点评 多角度探究寓意 多角度探究寓意 1 争辩 支持楚人的做法和反对其做法的理由 怎么看待郑人 买椟还珠 的举动呢 那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子 结果却丢掉了真正有价值的宝珠 可见 做什么事情都要分清主次 否则就会像这位 买椟还珠 的郑人那样做 出舍本逐末 取舍不当的傻事来 2 观看买椟还珠的故事 六六 联系现实 课外拓展 联系现实 课外拓展 在现实生活中 如果买东西的话 作为消费者可以从这则寓言中得到什么启 示 假如你是个生产商 你又可以从中领悟些什么 推广开去 这则寓言还能 给我们哪些启示 七七 学生归纳 谈本节课的收获 学生归纳 谈本节课的收获 从买东西一直到看一个人 都要看其本质的 道理 八八 布置作业 布置作业 1 发挥想象 撰写 新买椟还珠 2 查找相关出于寓言故事的成语 板书设计 板书设计 买椟还珠 楚人 精心装饰 郑人 买椟还珠 买椟还珠买椟还珠 教案设计教案设计 哈拉海镇第二中心小学哈拉海镇第二中心小学 刘海深刘海深 2013 09 06 买椟还珠买椟还珠 说课稿说课稿 一 说教材一 说教材 1 教学内容 买椟还珠 出自 韩非子 这则中国古代寓言故事被选在五年级第一学期第二 单元第三课 因为前面已经学了两篇文言文 学生对文言文的学法有了一定的 了解 是文言讲读课文 有了前两篇学习的经验 本课可以指导学生自学 教 师适当点拨即可 2 设计意图 五年级学生文言文学习刚开始 需要培养他们积累文言常用实词 虚词的意识 并使他们掌握一定的文言文学习的方法 为此 我将教学目标定为 教学目标 1 会认 4 个生字 会写 4 个字 2 熟读课文 了解 买椟还珠 的寓言故事及寓意 教学重点 熟读课文 背诵课文 了解 买椟还珠 的寓意 教学难点 让学生进行人物点评 多角度探究寓意 二 说学情 教法学法二 说学情 教法学法 1 学情分析 由于之前已有两篇文言文学习的基础 学生已经学会参照注释为文中生词正音 解释 但还没有养成良好的习惯 理解文意时 学生不能自觉地联系上下文揣 摩 对主旨的理解也往往只从字面理解文中的浅层含义 对人物的深入评价往 往不够完整 2 教法学法 本册教材中要求学生重点掌握朗读的技巧 因此整个教学过程以学生为主 通 过个别朗读 小组朗读 集体朗读等多种形式反复朗读 使学生体验感悟 揣 摩寓意 教师通过点拨引导帮助学生掌握理解文意 揣摩寓意的方法 三 说教学程序 第一步 导入 1 结合前两课的学习 说说用什么方法来学习文言文 2 介绍韩非子 设计意图 在前几课学习寓言的基础上 学生课前准备寓言故事既是课内外结 合 拓展学生阅读面 也是让学生在准备过程中进一步理解寓言的特点 课前 的介绍 检查了学生的预习 又是训练学生口头表达能力 教师也可由此切入 向学生介绍韩非子 其作品 韩非子 作为先秦说理散文代表著作之一 丰富 的寓言故事成为说理散文的闪光点 也是先秦诸子寓言故事之大成 由此 引 出本课学习的内容 第二步 新授 在新课部分我主要进行了这样几个环节 1 指名读课文 疏通字词及断句 设计意图 学生课前借助注释和工具书疏通自己读音或理解上有困难的字词 只有在读熟读对的基础上才能更好的理解课文内容 这又是对学生课前预习的 检验 2 指导学生自学 全班交流寓意 由于学生已经有了学习的基础 为此在本节课中 我出示了自学要求 尝试放 手让学生自学 通过小组的汇报交流的形式来理解文章的内容和寓意 设计意图 指导学生从重音 停顿 语调等方面分角色朗读 学生在小组汇报 全班交流中加深对寓言故事的理解 在理解的基础上尝试背诵 寓言故事通常 都是通过一个短小精悍的故事告诉我们一个深刻的道理 此时学生已经读懂课 文 但是理解寓意时可能存在片面 此时我就从楚人和郑人两个角度引导揣摩 寓意 进一步培养学生多角度思维的习惯 让学生进行人物点评 多角度探究寓 意 争辩 支持楚人的做法和反对其做法的理由 怎么看待郑人 买椟还珠 的 举动呢 从而使学生感受到楚国人过于注重事物的外表 而郑国人做事分不清 主次 舍本逐末 从而引出在现实生活中 如果买东西的话 作为消费者可以 从这则寓言中得到什么启示 假如你是个生产商 你又可以从中领悟些什么 推广开去 这则寓言还能给我们哪些启示 使学生把文章与生活实际联系起来 四 几点说明 以往的文言文学习往往是教师讲解较多 这堂课我采用了朗读形式和学生自学 相结合的方法 逐步深入 帮助学生理解文本 以学