让听写回归语文课堂

恋恋 练练 不舍不舍 让听写训练回归语文课堂让听写训练回归语文课堂 淳化县方里学区中心校淳化县方里学区中心校 宫迎妮宫迎妮 课程标准 明确指出语文应指导学生正确理解和运用祖国语言文字 培养 语感 使学生具有适应实际需要的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语 交际能力等 事实上 语 乃 文 之本 文 之源 口语交流才是人们日 常信息交流的主渠道 而良好的日常交流需要正常甚至较强的听力 作为语文 教师 为促进学生语文综合能力的提高 在运用网络 运用多媒体等来丰富充 实我们的课堂时 更不能遗弃一些传统的有益的教学手段 如最基础的听写训 练等 我们不妨在日常教学中见缝插针 使出花样 予以巩固 让听写更有效 一 变身内容 增强听写的趣味一 变身内容 增强听写的趣味 传统的听写一般都只听写生字或词语 但这样仅仅只复习了语文的字词 功能太过单一 没有充分发挥听写的作用 而我们的语文也不仅仅是学习几个 字 几个词语而已 所以听写作为一种检测方法 也不应该仅仅用来听写生字 词语 小小的听写照样可以大有作为 为了提高学生的兴趣 我在听写的内容 上花了一些心思 给它变变脸 让听写更有趣 1 1 借助词义听写 借助词义听写 顾名思义 就是说出词语的意思 学生根据解释写出相应的词 这样不仅 考查了学生对生字新词的书写 还可考查了他们对字词的理解 更让学生有一 种跳一跳摘桃子的成就感 学生的听写兴趣也很浓厚 如我在听写时经常这样 做 师 有这样一个词语 人们常常用它来形容一件艺术品非常逼真 就像真 的一样 你想到了吗 栩栩如生 师 看到这个词语 你的眼前到处是黄色 除了黄色还是黄色 实在分不 出界限 想到的同学请赶快写下来 浑黄一体 师 有人为了学习 工作到了顾不上吃饭 也忘记了睡觉的地步 人们经 常用哪个词语来形容这样勤奋学习的人 废寝忘食 师 它用来形容一个人沉默不语 一句话也不说 一声不吭 师 革命战士遇到危险 丝毫不改变脸色 面不改色 就这样 学生通过听 此 写 彼 既掌握了词语 又理解了词义 还培 养了语感 真是一举三得呀 2 2 根据近反义词 音同音近词听写 根据近反义词 音同音近词听写 在语文学习中 很多同音字 多音字 近义词 反义词交叉出现在课文里 给学生熟练掌握字词增加了难度 一些学生在学习中也出现了畏难心理 为此 我就结合汉字的音形义等方面进行比较分析 设计与此相关的听写内容 如我 在听写三年级上册 她是我的朋友 一课时 就用了这种方法 写出 发抖 抽泣 哽咽 尽力的近义词 颤抖 啜泣 呜咽 竭力 欢乐 揭露 缓慢 失血的反义词 痛苦 掩盖 迅速 输血 又如五年级上册第五组 有趣的汉字 这块内容中出现了 枇杷 和 琵 琶 两个同音的词语 我先报读音 接着对学生说 一种水果 然后说 一种乐器 让学生分别写出这两个词语 再如听写五年级上册 落花生 一课 爱慕 和 分辨 时 我紧接着说 了 屏幕 日暮 和 辩论 辫子 在比较中复习旧知 掌握新字 3 3 结合课文内容听写 结合课文内容听写 语文字词教学强调 字不离词 词不离句 听写可以将字词放在具体的语 言环境中 如在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中 蒋军晶老师执教 月光曲 一课时 在处理词语听写时 就是这样做的 师 月光曲这篇课文是一个传说 请写下 传说 这个传说啊 讲的是月 光曲是怎样谱成的 第二个词语 谱写 一笔一画工整有力 蒋老师用自己叙述性的语言 让听写的词语在和课文有关的语境中出现 既加深了学生对词语的理解与运用 又降低了听写的难度 真正起到了事半功 倍的效果 4 4 扩大听写范围 扩大听写范围 如人教版五年级上册每组课文都有一个专题 在听写第一单元 我爱阅读 和第二单元 月是故乡明 两个单元的 词语盘点 中的词语以后 我要求学 生写出与专题有关的名言警句 课内 课外各两句 事实上 听写的内涵可以是非常广泛的 对于中高段学生来说 我们可以 充分挖掘课文潜在的语文因素 把听写的范围拓展到文中或与课文知识有关的 名言佳句 唐诗宋词 精彩片断 甚至选择短小精悍 生动精彩的文章 让学 生高速度高质量的听写下来 可以说 听写 是听的强化 是写的检验 是写 作训练的一个前提 一种形式 经常练习 久而久之 潜移默化 既扩大了听 写的范围 又增加了学生进行听写的兴趣 丰富了学生的词汇 加深了学生对 语言文字 课文内容的进一步理解 长久坚持 还能培养学生遣词造句的能力 提高写作能力 二 变身形式 激发听写的兴趣二 变身形式 激发听写的兴趣 儿童心理学告诉我们 儿童生来就有喜新厌旧的本能 对于好奇刺激的东 西 儿童一心贯注 对于枯燥平常的正事 儿童自然逃避 根据儿童喜新厌旧 的心理特点 我在听写时经常变变花样 激发孩子听写的兴趣 1 1 动作演示法 动作演示法 文中一些动词或表示某种神态的词 可以采取动作演示的方法让学生猜 然后写下来 这不仅使听写变得生动有趣 还是一种语感训练 以后学生想到 这个词 自然而然会在其脑中浮现具体画面 这些词就不再是生硬冰冷的文字 而是鲜活的形象了 如 听写 通往广场的路不止一条 中的词语时 当学生看到我略显夸张 的 大喜过望 和 垂头丧气 两种截然相反的神态时 露出一脸的自信的微 笑 迅速落笔写下这两个词语 2 2 猜谜法 猜谜法 学生都喜欢猜谜 把一些常见的字谜和学生在课堂上即兴编的字谜收集起 来 在听写时就可以信手拈来 如师说 二三四五六七八九 打一成语 生 写 缺衣少食 3 3 借助工具法借助工具法 借助录音的手段 以旧知识引路 导入新课 课前 教师精心组织了与课 文内容相关的知识组成一段话 录好音 再让学生根据录音听写下来 这样的 听写 通过形式多样的旧知复习 顺利地导入新课的教学 丰富了课堂训练的 内涵 又激发了学生学习新课的兴趣 如在教学 鞋匠的儿子 一文 我让学生听写了这样一段话 对任何人 不怀恶意 对一切人宽大仁爱 坚持正义 因为上帝使我们懂得正义 让我们 继续努力去完成我们正在从事的事业 包扎我们国家的伤口 听写完毕 我在 大屏幕上打出这句话 然后说道 这是十九世纪一位伟大总统的心声 想知道 他是谁吗 这样的听写巧妙地引出课题 又让学生对林肯有了一个大概的了解 对于课文 鞋匠的儿子 的阅读起到了很好的引领作用 在引导学生理解课文 时 我常常让学生听写文章的中心句 总结句 过渡句 然后引导学生抓住 这些关键语句 阅读课文 把握课文内容或中心 4 4 特殊奖励法 特殊奖励法 就是每次请连续三次听写全对的同学来代替老师报词句 自己当然就 免 考 了 如果同时具备条件的同学比较多 就让他们在听写前玩个游戏 决出 胜负 最终的胜利者往往忍不住高声欢呼 来享受这次特殊待遇 一旁的学生 个个投来羡慕的眼神 都暗自下决心要努力争取呢 这样 在相对枯燥的教学 中 既放松了心情 又激发了兴趣 使学生有了更大的动力去努力达到预设目 标 三 变身批改 提高识错的能力三 变身批改 提高识错的能力 传统听写后一般都是老师一人埋头批改 一个班人数若 45 人以上 教师批 改所花费的时间不会少于 1 节课 长时间的大量的批改也容易造成老师 视觉 疲劳 有的错误不能及时发现 甚至错的题批得多了 自己也搞糊涂了 这样 的批改费时费力 而且批改准确度不高 那我在平时的听写后一般让学生批改 给学生一个查漏补缺的机会 具体做法如下 1 1 学生批改 严格要求 学生批改 严格要求 听写本收上来后 让学生改同学的作业 他们往往会特别仔细 恨不能多 揪出几个错别字来 而学生在找错别字的过程中 自己也进行了一次复习 在 找出错别字的同时 对自己更是一种提醒 具体做法 全班 8 个小组 每小组 轮着批改 比如 今天第一小组批改 明天第二小组 也可能是随机让某一小 组批改 批改时要求每个字都要打小勾 防止一目十行不仔细 也防止大勾影 响卷面整洁 错的地方圈起来 漏的地方打问号 批好后 批改页右下角写上 几组几号 表示谁批改谁负责 责任到人 2 2 及时订正 教师把关 及时订正 教师把关 学生拿到自己被批好后的听写本后 要求及时订正 订正批改好后 由我 来打成绩 也是最后把关学生的批改和订正 错字要连词订正 3 遍 如发现有 错误未批改出来 批改的那位同学不仅要把那个词写三遍 他的总成绩也要扣 分 四 变身评价 不忘锦上添花四 变身评价 不忘锦上添花 苏霍姆林斯基说 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量 它可以促进儿童好 好学习的愿望 缺少这种力量 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的 所 以 教师在平时的叫足额中要不断鼓励孩子 要让孩子享受成功的喜悦 这样 孩子才能有动力不断做得更好 我的做法是 1 1 每次听写 只要孩子得满分 我就立马在孩子的听写本封面画上一个红 每次听写 只要孩子得满分 我就立马在孩子的听写本封面画上一个红 艳艳的艳艳的 这看似简单的小小举动 对孩子来说就是一种肯定 一种夸奖 每得到 3 个 就可以换一张听写奖励卡 每得到 3 张奖励卡 就可以领 一张写给家长的 喜报 这个奖励制度 激发了孩子们极大的学习热情 大 家你追我赶 谁都不甘落后 2 2 对于个别学困生 我也适当放宽要求 对于个别学困生 我也适当放宽要求 比如 我们班有个男孩子学习成 绩很不理想 经常听写不合格 有次听写竟然得了 60 分 我马上表扬说 你 的听写进步很大 说明这段时间你很努力 要表扬 如果接下来 2 次听写你也 能拿 60 分 你也可以获得一张奖励卡 他一听两眼都放光了 果然 以后的 听写 他都积极准备 只要有 3 次听写达到 60 分 我就郑重其事的奖励他一张 奖励卡 保护孩子的自尊心 保护孩子的积极性 不断肯定和鼓励孩子 孩子才会 越学越有劲 越学越好 听写 作为语文练习的轻骑兵 在其身上巧妙地实施一些变脸