《船长》第二课时教学设计

船 长 第二课时教学设计 孝义镇吕涧小学 王红卫 教材依据教材依据 本设计依据苏教版六年级上册第 7 课 船长 第二课时 设计理念及思路设计理念及思路 语文新课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 教学中应积极提倡自 主 合作 探究的学习方式 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 遵循 这一教学理念 本课教学将以 感 和 悟 为宗旨 以体验语言文字的作用为目 标 将读的训练贯穿于教学全过程 始终扣住课文的语言文字 引领学生在对语言 文字的品味 赏析 感悟和运用中 与 船长 进行心灵的对话 让他们在学习语 文知识 发展语文能力的同时受到情感的熏陶 精神的洗礼和人生的启迪 新课程 标准积极倡导自主 合作 探究的学习方式 从而逐渐培养学生探究性阅读的能力 教学中 教师注意捕捉探究点 引导学生自主探究与发现 以一个问题 哈尔威船 长是一个什么样的人 和三道命令为突破口 运用自由读 指名读 分角色读等 形式 引导学生读中感知 读中理解 读中悟情 教学目标教学目标 1 精读课文 理解课文内容 了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全 脱险的经过 感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧 沉着果敢 镇 定指挥 以身殉职的高尚品质和忠于职守 先人后己 保护弱小的做人之道 2 联系课文内容 理解课后练习 4 中的两个句子 学习通过人物语言和行动 的描写来表现人物品质的写法 教学重点 难点教学重点 难点 重点 朗读 理解哈尔威船长指挥救援工作的言行 理解他在生死关头 把生 的希望让给别人 把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女 爱护儿童的人性 美 难点 理解课文关键句的深刻含义 领悟船长的崇高品质和伟大人格 教法选择教法选择 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 从而逐渐培养学生探究性阅读的能力 注意捕捉探究点 引导学生自主探究与发现 学法指导学法指导 边读边想 读 划 议结合 自主合作探究 阅读感悟 教学准备教学准备 生字词卡片 教学挂图 音像资料等 教学过程教学过程 一 谈话引入 板书课题 昨天我们一起学习了法国伟大作家雨果写的一篇小说 船长 今天我们继续 学习这篇课文 看看哈尔威船长是怎样沉着应对这次突发事件的 设计意图 此设计能有效地激发学生学习的兴趣 使学生以亢奋的心情进入新知的探究 二 复旧引新 重温课文内容 1 出示生字词卡片 指名读 注意读准字音 2 想想课文主要讲了件什么事 理清课文条理 设计意图 通过复习 让学生更加熟知课文的内容 三 自主研读 理解体味 1 速读课文 说说在这件事中 谁给你留下了最深刻的印象 2 根据学生的回答 教师相机引导并提炼出精读专题 你觉得哈尔威船长是一个怎样的人 你是从哪些地方看出来的 3 教师推荐精读方法 1 用自己喜欢的方式读一读 划一划描写船长的句子 2 自由选择说一说 议一议等方式体会船长的伟大形象 3 可以四人为小组合作学习 可以同桌合作学习 也可以自己独立研究 4 学生自主精读 教师巡回指导 设计意图 以学生为主体 采用自主 合作 探究的方法解决问题 能充分调动学生学习的积极性 培养学生展示自我的自信心 体现课堂教学的开放性 5 学生交流 集体讨论 以下按学情展开 1 哈尔威船长站在指挥台上 大声吼道 大家安静 注意听命令 把救生 艇放下去 妇女先走 其他乘客跟上 船员断后 必须把 60 人全都就出去 指名读 注意 吼 的读法指导 说说你为什么要这样读 当时船上很乱 你又是从哪里读懂的 读相关 句子 指导学生朗读相关句子 此时此刻 如果你就在这船上 面对这突如其来的灾难 你最先想到的是什 么 学生畅所欲言 而船长最先想到的又是什么 再次朗读船长说的话 体会 船长的镇定 沉着 设计意图 创设出一个能让学生深入到文章中去的情境 激发学生设身处地地站在他人的立场去思考 去体会人们 不仅是船长 的各种表现 从而真正走进文中的世界 和文中的人物同呼吸 共 命运 随着阅读的逐步深入 船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大 丰满起来 2 船员赶紧解开救生艇的绳索 大家一窝蜂拥了上去 险些把小艇弄翻了 奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序 但整个人群简直像疯了似的 乱得不可开交 事实上 人们并没有照船长所说的那样做 船上发生了更可怕的事 看看发 生了什么 引导学生读第五自然段 照这样乱下去将意味着什么 死亡 3 救援工作进行得井然有序 几乎没有发生什么争执或斗殴 引言 然而 局面发生了急剧的变化 学生读课文第 24 自然段 此时 你的心中会有怎样的疑惑呢 学生质疑 预设 什么是 井然有序 为什么会有这样的变化 指名学生回答 4 就在这时 船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音 黑暗中人们听 到一段简短有力的对话 大家沉默了 没有一个人违抗他的意志 人们感到 有个伟大的灵魂出现在他们的上空 这仅仅只是船长与船员的一段对话吗 还是话中有话 师生参与讨论并交流 你从这段对话中了解到了什么 你再一次感觉到这是 一位怎样的船长 面对猝然而来的灾难 可以说是死亡 在惊慌失措的人群中 为什么船长却 能够做到如此镇定 沉着呢 体会人物忠于职守的精神品质 船长尽到自己的职责了吗 结合课堂的需要 适时展开小型辩论 指导学生分角色读课文对话或表演 设计意图 课堂应该是学生的 而不是教师的 课堂应该是教师的导 学生真诚的学 真心的学 在 课文的学习中 教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定 临危不惧 四 创设情境 激情品味 1 师小结后 诵读课文最后三个自然段 2 创设情境 看着船长渐渐消失的身影 这一刻你的心里又会有怎么的疑问呢 学生质疑 3 组织学生展开讨论 谁能就这个问题谈谈看法 发散学生思维 思考各种 可能性 4 师小结 危难中出英雄 危急时刻 是放弃责任 违背天良 只求独自活命 还是舍己救人 舍生取义 哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答 让我们再看看船长吧 5 自由读课文最后三个自然段 进行角色转换 想像说话 假如你就是生还者之一 你想对船长说 假如你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船 诺曼底 号 当你身受创伤 目睹遇难的这一幕 你想说 拿笔写下你想说的吧 设计意图 鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话 珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性 的 独特的感受 从而引导学生体会船长人性的美 为他的人性美而感动 6 让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律 献给他吧 学生齐读课文最后三 段 五 全班学生齐声呼唤船长的名字 哈尔威船长 下课 附 附 一 板书设计 船长 遇险 千钧一发 忠于职守 自救 巍然屹立 牺牲 以身殉职