高三文言文一轮复习教学反思 ·邱华荣

高三文言文专题一轮复习教学反思高三文言文专题一轮复习教学反思 北京师范大学大同附属中学 邱华荣 文言文知识点在高中语文知识结构中占据了重要的地位 从分值来看 它 在 150 分的总分值中占了 19 分 而文言文复习相对于其他版块的复习来说 显 得既深奥又沉闷 多数学生都不喜欢学习文言文 觉得枯燥无趣 每一次课下 来 学生辛苦 老师也辛苦 对于基础比较差的学生来说文言文简直就是天书 而仅仅通过文言文试题的训练来提高学生阅读文言文的水平似乎很费时且见效 慢或效果不明显 近期高三文言文专题一轮复习即将结束 在为期三个多月的复习过程中 我一直思考究竟该怎样对学生进行有效指导 努力探索到底怎样的文言文复习 课堂是学生喜欢的课堂 既能让学生高效学习学有所获 又生动活泼学生能发 挥自己的主观能动性愿意学 作为一个初上高三的青年老师来说 没有任何教 学经验 只有通过学习他人的教学思路 方法和自己的思考 探索 来慢慢摸 索 实践 反思 积累 在三个多月的文言文专题复习中 我尝试了多种方法 有一些经过检验取 得了良好的效果 有一些只是自己在教学过程中发现问题后总结的教训 或许 这些方法还不成熟 但希望这些所谓 经验 能为我以后的教学工作起到一个 借鉴作用 也供各位同仁批评指正 一 教材文本陌生化处理及重点字词识记指导 一 教材文本陌生化处理及重点字词识记指导 我们都知道 第一轮复习一定要慢 要踏踏实实地把教材里的文言知识点 过一遍 但由于教材内容学生已经学过 因此很多学生缺乏兴趣或者不够重视 针对学生对于教材内容复习内容缺乏新鲜感的情况 我在课上进行了 复习课 陌生化 尝试 即利用多媒体将教材文本分不同的形式来展示激发学生学习兴 趣 如 去除全文句读要求学生断句 竖排版无句读文段翻译 繁体版无句读 文段断句及翻译等等 这样的形式一来解决了学生对于复习内容缺乏兴趣的问 题 二来培养了学生文言断句的能力 由于高考文言文文段都选自课外 所以很多学生对于课内文言文的重视程 度不够 殊不知高考文言文出现的考点基本都是课内 因此 在一轮复习的过 程中 还需要让学生树立回归教材 重视教材的观点 其实高考对文言文实词 虚词及文言句式的考察 教材里都能找到相应的知识点 大纲要求考察 120 个 实词 18 个虚词 从数量来看并不多 关键在于如何灵活有效地记住 我认为 还是得通过课文 通过实实在在的语境 句子 有机整体的去记忆 而非独立 机械地记忆 对于重点字词的记忆应该舍得在课堂上花时间让学生消化吸收并 通过同伴合作和 另外 在教材梳理的过程中 还应适时对学生进行重点字词识记或意义推 断的方法指导 并不断重复形成固化记忆 比如推断实词含义的方法中经常使 用的对称推断法和联想推断法 先通过举例使学生明白如何使用这些方法 附 1 对称推断法 在对举句中 位置对称的词语一般词性相同 词意相近 相反或相对 因此我们可以利用对称推断法对于不熟悉的字词进行推断 如 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 句中 对于 腰 字含义的推断就可以通过 前句的 戴 字确定为 佩戴 之意 2 联想推断法 高考文言文所考察的实词 其意义和用法在课本中一般能 找到落脚点 再加上不少成语源于文言文 在面对一个陌生字词时我们可以通 过课本联想法和成语联想法对于不熟悉的字词进行意义推断 如 诸将争欲攻 之 汉不听 句中的 听 就可以通过联想 陈情表 中句子 听臣微志 推 断出 准许 允许 之意 每责一头 辄倾数家之产 句中的 责 可以通 过联想成语 求全责备 推断出 寻求 寻找 之意 然后在课文复习过程中 不断地让学生运用一些推断方法 并让这些方法在学生的脑海中留下深刻的印 象 成为学生在阅读文言文时的一个习惯 这样一来 不仅使学生对实词进行 强化记忆 也能够使他们掌握一定的推断实词含义的能力 二 真题程式化演练与拓展 二 真题程式化演练与拓展 走进教材后 要能再从教材里走出来 而真题演练就是让学生 学以致用 的环节 通过试题演练 来运用消化所学知识 对于真题的演练最好是在课堂 上进行定时训练 为了提高学生做题能力和文言文阅读理解水平 我经过不同 授课方式的收效对比发现进行程式化演练和拓展效果更佳 具体操作如下 1 利用多媒体展示考纲对文言文的要求 使学生对于考纲要求做到心中有数 2 老师自己打印一篇文言文以供学生进行定时训练 为什么是自己在电脑上输 入试题而非选择现成的试题呢 因为我要在文言文上 做文章 首先对于试 题顺序进行调整 将分析概括题调整为第一题 使学生对于文章内容有一个大 致了解 通过这样的调整来培养学生正确做文言文的习惯 其次取消断句和 翻译题目的考察 而是把对断句和翻译的考察转变为阅读文本后对于整篇文本 的考察 再次把重要的实词 虚词打上点 并当作习题写在后面 告知学生这 些是本文需要识记的重要知识点 其实这是培养了学生 踩点得分 意识 学 生在翻译文言句子时 踩点得分 意识非常薄弱 看到给出的句子 不会去思 考 这个句子哪些字词可能是考察的重点 也就是一定要翻译出来才给分的 哪怕整个句子的大意你翻译对了 而这个关键字你没有译对或是没有明确地翻 译出来 都会扣分 最后对于文学常识题所涉及到的知识点在试题后面附上相 关链接作为学生积累相关文学常识的拓展 3 利用多媒体展示无句读真题文本 要求学生在准确断句基础上精确翻译 即 做到直译为主 字字落实 全文 其中断句的考察可通过个别点读或者全体诵 读的方式 翻译的检查则可以通过口头检查和书写检查相结合的方式 通过这 一环节训练学生的断句能力和文言文句子翻译能力 三 注重文言文本素材积累 提高作文写作水平 三 注重文言文本素材积累 提高作文写作水平 对于文言文的复习 很多老师和学生都单纯聚焦于与之相关的字词 句式 方面知识点的积累 而忽略了文言文本作为写作素材的功用 对于高三学生来 说 阅读课外读物的时间非常有限 很多学生在写作中可运用到的素材也比较 贫乏或者喜欢用一些几乎被用烂了的素材 其实文言文文本作为中华优秀传统 文化的载体 很多都可以在写作中加以应用 不论是教材文本的复习还是真题 演练或课外文本练习中所涉及到的文本 都可以有意识地启发引导学生进行相 关素材的积累 比如在教材复习板块 陈情表 一文时 就可以适当引导学生 进行课内素材的积累 李密为照顾年迈的祖母 向朝廷请求辞不赴职 陈情 表 写得入理入情 教师就可以以此作为素材对学生进行写作立意角度方面的 指导 如 从李密角度思考 可写话题有 1 百善孝为先 2 语言的艺术 3 善意的谎言 4 情与理 5 取舍 6 真诚的力量 7 面对选择 从晋武帝 角度思考 可写话题有 1 宽容的力量 2 气度 3 尊重 从李密与祖母的 关系角度思考 可写话题有 1 感恩 2 源泉 3 当今孝文化的缺失的反思 在确定立意和话题之后再利用十分钟左右时间要求学生选择任一话题利用规定 素材进行小片段的写作训练 并对好的作品进行展示和点评 再比如讲到 新 唐书 循吏列传 中张允济断案一事 元武县与其邻接 有人以牸牛依其妻家 者八九年 牛孳产至十余头 及将异居 妻家不与 县司累政不能决 其人诣 武阳质于允济 允济曰 尔自有令 何至此也 其人垂泣不止 具言所以 允济遂令左右缚牛主 以衫蒙其头 将之诣妻家村中 云捕盗牛贼 召村中牛 悉集 各问所从来处 妻家不知其故 恐被连及 指其所诉牛曰 此是女婿 家牛也 非我所知 允济遂发蒙 谓妻家人曰 此即女婿 可以牛归之 妻家叩头服罪 经过学生合作探究就提炼出了 从另一个角度看问题 以退 为进 处事的智慧等等话题 并根据自己的立意对素材进行了加工 取得了很 好的效果 总而言之 我认为文言文的教学与复习 一定要在借鉴传统的教学