教学案例 (7)

教教 学学 案案 例例 在教学过程中 努力采用丰富的教学手段 引导学生在教学过程中 努力采用丰富的教学手段 引导学生 主动地参与学习的全过程 使学生的主体地位真正地确立 主动地参与学习的全过程 使学生的主体地位真正地确立 并促进学生生动 活泼 积极主动地得到发展 真正有效并促进学生生动 活泼 积极主动地得到发展 真正有效 的提高学生的艺术素质 在音乐教学过程中 尝试运用了的提高学生的艺术素质 在音乐教学过程中 尝试运用了 以下这些方法 收到了很好的效果 以下这些方法 收到了很好的效果 一 创设情境 激发兴趣一 创设情境 激发兴趣 兴趣是最好的老师 在音乐课中首先需要激发学生对音兴趣是最好的老师 在音乐课中首先需要激发学生对音 乐学习的兴趣 让每个学生积极 主动的投入学习中 展乐学习的兴趣 让每个学生积极 主动的投入学习中 展 示自己的个性 因此 一个好的情境设计 能使学生记忆示自己的个性 因此 一个好的情境设计 能使学生记忆 深刻 能使学生很快的融入到课堂之中 使学生整堂课都深刻 能使学生很快的融入到课堂之中 使学生整堂课都 在这个美丽的情境中学习 精彩开头 在教学过程中 努在这个美丽的情境中学习 精彩开头 在教学过程中 努 力采用丰富的教学手段 引导学生主动地参与学习的全过力采用丰富的教学手段 引导学生主动地参与学习的全过 程 使学生的主体地位真正地确立 并促进学生生动 活程 使学生的主体地位真正地确立 并促进学生生动 活 泼 积极主动地得到发展 真正有效的提高学生的艺术素泼 积极主动地得到发展 真正有效的提高学生的艺术素 质 在音乐教学过程中 尝试运用了以下这些方法 收到质 在音乐教学过程中 尝试运用了以下这些方法 收到 了很好的效果 了很好的效果 一 创设情境 激发兴趣一 创设情境 激发兴趣 兴趣是最好的老师 在音乐课中首先需要激发学生对兴趣是最好的老师 在音乐课中首先需要激发学生对 音乐学习的兴趣 让每个学生积极 主动的投入学习中 音乐学习的兴趣 让每个学生积极 主动的投入学习中 展示自己的个性 因此 一个好的情境设计 能使学生记展示自己的个性 因此 一个好的情境设计 能使学生记 忆深刻 能使学生很快的融入到课堂之中 使学生整堂课忆深刻 能使学生很快的融入到课堂之中 使学生整堂课 都在这个美丽的情境中学习 精彩开头 往往给学生带来都在这个美丽的情境中学习 精彩开头 往往给学生带来 新异 亲切的感觉 新异 亲切的感觉 2 2 巧妙提问 主动参与巧妙提问 主动参与 爱因斯坦说过 爱因斯坦说过 提出一个问题 往往比解决一个问题提出一个问题 往往比解决一个问题 更重要 更重要 如在欣赏如在欣赏 狩猎波尔卡狩猎波尔卡 时 作了这样的尝试 时 作了这样的尝试 在学生初听全曲后 问 你们听到了什么 能用动作告诉在学生初听全曲后 问 你们听到了什么 能用动作告诉 大家吗 学生一边用动作表现了狩猎时瞄准猎物的样子 一大家吗 学生一边用动作表现了狩猎时瞄准猎物的样子 一 边模仿枪声 边模仿枪声 当学生再次聆听乐曲时 我又问 听 狩猎当学生再次聆听乐曲时 我又问 听 狩猎 者骑着大马呢 这时几个学生迫不及待的表演了骑马的动作者骑着大马呢 这时几个学生迫不及待的表演了骑马的动作 和马叫的声音 和马叫的声音 当听到最后一部分时 我再次问 这里的当听到最后一部分时 我再次问 这里的 号角表现了什么呢 有的学生说狩猎者在庆贺他们打了很多号角表现了什么呢 有的学生说狩猎者在庆贺他们打了很多 猎物 有的学生说这是召集大家的一种方式 猎物 有的学生说这是召集大家的一种方式 这样的提这样的提 问利用了学生好奇的心理特点 让学生置身于一种探索问题问利用了学生好奇的心理特点 让学生置身于一种探索问题 的情景中 激起了他们的探索兴趣 形成探索动机 最终让的情景中 激起了他们的探索兴趣 形成探索动机 最终让 学生主动有效的参与到了音乐活动中 使学生的听觉获得美学生主动有效的参与到了音乐活动中 使学生的听觉获得美 感 感 3 3 寓教于寓教于 玩玩 挖掘潜能 挖掘潜能 学生在教师的组织和引导下 通过学生主动的学生在教师的组织和引导下 通过学生主动的 玩玩 充分体验了音乐作品的歌词美 旋律美 节奏美 力度充分体验了音乐作品的歌词美 旋律美 节奏美 力度 美美 培养学生树立了正确的审美趣味 积极进行了审美体培养学生树立了正确的审美趣味 积极进行了审美体 验 提高了学生的音乐鉴赏力 音乐表现力和创造力 下面 验 提高了学生的音乐鉴赏力 音乐表现力和创造力 下面 我从以下几个方面谈谈我的经验 我从以下几个方面谈谈我的经验 1 1 角色表演角色表演 对于小学低中年级学生来说 他们天生爱对于小学低中年级学生来说 他们天生爱 表演 也善于表演 当学生理解和熟悉一首新歌时 我总试表演 也善于表演 当学生理解和熟悉一首新歌时 我总试 着让学生在自由放松的气氛中 用身段 手势 表情 眼神着让学生在自由放松的气氛中 用身段 手势 表情 眼神 等肢体进行自我表演 边唱边舞 在等肢体进行自我表演 边唱边舞 在 保护小羊保护小羊 中 同学中 同学 们的表演 让我感到了小羊们的温顺 狼的凶残 狗熊 小们的表演 让我感到了小羊们的温顺 狼的凶残 狗熊 小 刺猬 大象 小猎狗的友爱 在表演过程中同学们自由选择刺猬 大象 小猎狗的友爱 在表演过程中同学们自由选择 其中的角色 进行即兴表演 这样不但能使学生更快 更独其中的角色 进行即兴表演 这样不但能使学生更快 更独 立地记住歌词 而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验 立地记住歌词 而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验 2 2 自由创编 自由创编 音乐的教学一个重要理念就是鼓励学生大音乐的教学一个重要理念就是鼓励学生大 胆的进行音乐创造 其目的在于通过学生的主动参与 开发胆的进行音乐创造 其目的在于通过学生的主动参与 开发 学生的创造性潜质 对于低中年级学生 鼓励他们进行口头学生的创造性潜质 对于低中年级学生 鼓励他们进行口头 创作 自编歌词 在学习创作 自编歌词 在学习 我家门前有条河我家门前有条河 时 引导学生时 引导学生 通过节奏 强弱 歌词的变化使这段话读起来更有情趣 更通过节奏 强弱 歌词的变化使这段话读起来更有情趣 更 加丰富 加丰富 3 3 音乐表现 音乐大师贝多芬曾说过 音乐表现 音乐大师贝多芬曾说过 当我作曲时 当我作曲时 心里总是描绘着一幅图画 顺着那个轮廓前行 心里总是描绘着一幅图画 顺着那个轮廓前行 在音乐在音乐 教学中有许多难以用文字表达清楚的意思 可以用图画表教学中有许多难以用文字表达清楚的意思 可以用图画表 达 许多让学生难以想象的事物 可以靠图画再现 我经达 许多让学生难以想象的事物 可以靠图画再现 我经 常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来 孩常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来 孩 子们一个个兴致勃勃 有的用绿色表现了广阔田野的勃勃子们一个个兴致勃勃 有的用绿色表现了广阔田野的勃勃 生机 用红色表现热烈欢快的喜庆场面生机 用红色表现热烈欢快的喜庆场面 艺术是相通的 艺术是相通的 一幅幅五彩缤纷 显得有些稚气又不失大胆创造力的画从一幅幅五彩缤纷 显得有些稚气又不失大胆创造力的画从 他们手中随着歌声与音乐流淌出来 音乐与色彩相映成趣 他们手中随着歌声与音乐流淌出来 音乐与色彩相映成趣 图画与音乐融为一体 这样的教学 既拓宽了学生的知识图画与音乐融为一体 这样的教学 既拓宽了学生的知识 面 又培养了学生的感受力与表现力 面 又培养了学生的感受力与表现力 除了用图画外 舞除了用图画外 舞 蹈也是很好表现音乐的方式 在学习蹈也是很好表现音乐的方式 在学习 勇敢的鄂伦春勇敢的鄂伦春 时时 启发学生用肢体语言表现音乐情景 同学们积极讨论 热启发学生用肢体语言表现音乐情景 同学们积极讨论 热 情参与 在师生的共同参与下 我们为这首歌曲加上了舞情参与 在师生的共同参与下 我们为这首歌曲加上了舞 蹈 学生不仅体会了创新的快乐 也培养了他们合作的精蹈 学生不仅体会了创新的快乐 也培养了他们合作的精 神 神 4 4 巧用多媒体 开阔视野巧用多媒体 开阔视野 适当的利用多媒体教学设备 通适当的利用多媒体教学设备 通 过电教视听手段的声色俱佳 形象逼真 调动和激发学生的过电教视听手段的声色俱佳 形象逼真 调动和激发学生的 内在情感 引导学生在情景交融中动情的审美 例如 学生内在情感 引导学生在情景交融中动情的审美 例如 学生 在学习在学习 天堂天堂 一课时 我先放了一段有关蒙古族人民的生一课时 我先放了一段有关蒙古族人民的生 活和风俗习惯的生活片断 让学生感受到草原之辽阔和蒙古活和风俗习惯的生活片断 让学生感受到草原之辽阔和蒙古 人民热情爽朗的性格 然后利用多媒体课件中音 画结合来人民热情爽朗的性格 然后利用多媒体课件中音 画结合来 学唱这首歌曲 这样 通过利用电教媒体这一手段 化平面学唱这首歌曲 这样 通过利用电教媒体这一手段 化平面 为立体 让学生有了对歌曲的情感体验 所以演唱起来格外为立体 让学生有了对歌曲的情感体验 所以演唱起来