语文人教版六年级下册《桃花心木》.doc

桃花心木教学设计维的中心小学 苏建华教学目标:1、摘抄对自己有启发的句子。2 、理解含义深刻的句子，知道种桃花心木的人为什么不按规律种树，能联系生活实际谈自己的看法，从而感悟到做人的道理。教学重点难点：1、理解含义深刻的句子。2、弄明白种树人不按规律种树的原因。教学准备:搜集有关桃花心木的图片以及资料，多媒体课件。 教学过程:一、激趣导入，明确目标。1、谈话导入，出示课题。2、出示学习目标。3、 教师出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的有关桃花心木的资料。桃花心木，常绿乔木。树皮淡红色，叶呈卵形或披针形。春夏开花，花白色，蒴果大。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。4、课文中是怎样介绍桃花心木的呢？请同学们自读课文，找出相关的句子。二、学生自读，探究新知。1、学生按要求自读课文。 找出课文中最能体现桃花心木的词语和句子。课文中树的“不确定”指的是什么意思？（树木在成长过程中经历的风吹日晒）人的“不确定”指的是什么意思？（坎坷和磨难）课文中“我”的情感发生了怎样的变化？（奇怪越来越奇怪更奇怪感动）2、指名反馈。“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的树林。”“所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。”“现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”3、教师引导：自由读这些句子，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。（树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机、仅及膝盖）4、设置疑问：同学们，一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美、高大笔直、优雅自在、勃勃生机的参天大树呢?请同学们再读课文。三、合作学习，解答疑难。1、再读课文，画出有关描述种树人种树的语句。小组合作学习。2、集体反馈。（1）“树苗种下以后，他常常浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”（2）“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”（3）“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”3、指名说说哪些地方让你感到奇怪。（1）浇水间隔的时间没有规律。（2）浇水量没有规律。（3）浇水的时间没有规律。（4）来的时候总会带补种的树苗。4、看到种树人奇怪的举动，请同学们用疑惑的语气读出种树人举动的奇怪。5、指导学生读出疑惑不解的语气。（1）“但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？”（2）“但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？”（3）“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？”四、交流展示，归纳小结。1、引导学生从中找出种树人不按规律给树苗浇水的原因：a、种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。b、种树人不按规律给树苗浇水，是在模仿老天下雨，为树木创造不确定的生存环境。C、树木只有学会在不确定中找到水源，拼命扎根，才能长成百年大树。教师小结：是因为在种树人的用心培育下，桃花心木已经适应环境，找到水源，拼命扎根，已经学会把很少的养分转化为巨大的能量，茁壮成长，所以种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。）2、课文中的“不确定”。（1）对于树木而言，其“不确定”指的是老天下雨算不准。（2）“不确定”对于人而言，指的是生活中不可预料的坎坷挫折与磨难。3、教师小结：是啊，人和树一样，只有在艰苦的环境里经受住考验，发挥潜能，才能更好的生存与发展。五、巩固提升，拓展延伸。联系生活，列举相关的事例，深化认识。(如伟大领袖毛主席、为国争光的詹天佑、身残志坚的张海迪）教师总结：借:桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成百年大树。喻：人在不确定中生活，经受考验，成为独立自主、有所作为的人。是的，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“不经历风雨怎么见彩虹”。老师希望同学们都能像课文中