课题研究的步骤新建MicrosoftWord文档(2)

课题研究的步骤 课题研究的步骤 本次课题实验研究工作初步计划用三年时间 四个阶段完成 第一阶段 课题准备阶段 制定课题研究的计划 第一阶段 课题准备阶段 制定课题研究的计划 20132013 年年 9 9 月月 20132013 年年 1212 月 月 本阶段的工作重心是统一思想 达成共识 拟定开题报告 形成研究方案 1 组建课题研究的领导小组 2 明确各阶段的要求与目标 制定健全的研究制度和管理方法 强化课题 内部的自我调控和管理 3 反复拟定开题报告 并形成课题研究方案 4 组织课题组成员应用 文献研究法 学习与课堂教学有关的理论 再次 深入研读课程标准 领会新课标的精神实质 促进研究的深入发展 第二阶段 试点实验阶段 第二阶段 试点实验阶段 20142014 年年 1 1 月月 20142014 年年 6 6 月 月 我学校选定八年级语文 数学 英语为试点 全校部分骨干教师为重点研 究人员 各包学科领导与课题研究人员结对攻关 本阶段的工作重心是反复实验 形成成熟的 535 高效课堂教学模式和操 作流程 1 组织参加课题实验的教师学习先进的高效课堂教学模式 应用 文献研 究法 组织实验教师学习现代教育理论 教育科研方法 国内外著名的教学模 式 流派 课堂教学模式理论 国内各地区 学校成功的课堂教学模式 范例 开展 教师如何做课题研究 培训 提高教师的理论水平 为课题研究打下 扎实的基础 组织实验教师搜集 整理文献资料 形成课题研究文献资料集 2 应用 调查研究法 进行课堂实践 产生初步研究成果 形成高效课堂 教学的基本模式 操作流程包括理论依据和评价标准 根据教学基本模式 针 对教师在课题研究课堂教学中存在的问题 提出解困设想 在学习和研讨基础 上 教师提出解决问题的对策 3 应用 观察记录法 将对策实施于课堂教学 并通过课堂教学诊断 不 断完善对策 要求用教学反思的形式记录研究体会 教师通过教学反思后 不 定期推出不同年级的示范课 研究课 进行观摩 研讨 交流 并进行经验总 结 应用行为研究法进行高效课堂教学的深入研究 利用 一课多轮课例研究 方法 不断实践 发现问题 解决问题 完善模式 实践 研究 再实践 再 研究 直到形成一种比较科学的高效课堂教学模式 在实践过程中 应用评价 标准评价的过程 同时也是科学的评价标准的形成过程 研究过程 研究人员以一课或者一个单元为单位进行备课 备课组研讨 投入实施 研究人员以一课或者一个单元为单位进行备课 备课组研讨 投入实施 反思改进 推广使用为操作流程去进行 反思改进 推广使用为操作流程去进行 第三阶段 课题实施阶段 第三阶段 课题实施阶段 20142014 年年 8 8 月月 20152015 年年 6 6 月 月 本阶段在全校所有学科中开始实施高效课堂教学模式 将高效课堂建设纳 入中小学办学水平综合评估和目标管理体系 纳入中小学教学管理评估体系 1 召开全校教师大会 强力推进高效课堂建设 推广实施高效课堂教学模 式 2 学校召开课题推广准备会 使教师明确要求和方法 确保课题推广的顺 利进行 3 开展多种形式的教研活动 定期组织学校的优秀教学设计 优质课展示 和交流活动 并对研究过程中的热点 难点以及有争议的问题进行研讨 提高 课题推广的实效性 4 分学段 分学科组织召开高效课堂使用现场会 开展课堂教学展示活动 发现 探索新方法和新思路 推广新经验 第四阶段 课题总结 效果评价阶段 第四阶段 课题总结 效果评价阶段 20152015 年年 9 9 月月 20162016 年年 7 7 月 月 1 整理分析课题研究材料 进行评价反思 开展结题讨论与总结 2 将实验过程和实验成果撰写成实验研究报告 3 收集整理研究论文和阶段性总结报告 出版课题研究论文集 4 出版 老河口市第三中学 教师导学 引领高效课堂的实践探究 专著 5 应用 经验总结法 对学生素质发展水平进行科学评估 总结课题实施 过程中的得失和存在的不足 为进一步提高课堂教学效率提供借鉴经验 为探 索更加科学的教学方法奠定基础 九 课题研究的实施路径九 课题研究的实施路径 1 宣传动员 一是营造氛围 召开全市动员会和推进会 以镇 办 中心学校为单位召 开校长会 以学校为单位召开全体教师会 引导教师学习教育教学理论 提高 认识 统一思想 形成 人人参与高效实践 个个争创高效课堂 的氛围 二 是成立组织机构 成立老河口市 535 高效课堂研究领导小组 研究指导小组 各乡镇及各校成立 535 高效课堂研究领导小组 指导小组 实行市教研员包 保乡镇 办 中心学校 市直学校 乡镇 办 教研员包保学校 初中校级干 部包保年级 学科制度 三是培训实践教师 聘请省内外 襄阳市教育专家为 顾问 从理论层面进行指导 组织学科教研员深入课堂指导实践 同时抓好校 本培训 通过讲座 研讨 集体备课 讲课 听课 评课 写课 课题研究等 校本培训活动 引领教师转变观念 改进教法 促进教师专业成长 2 典型引路 确定张集中学 张集小学为试点学校 通过教学观摩 交流互动 主题报 告 经验介绍 成果展示等形式 总结成绩 分析问题 研究措施 围绕 老 河口市中小学 535 高效课堂实践研究 这个中心课题 选择各自的 小课题 甚至是 微课题 进行集体攻关 要求教师从课堂上选课题 做课题 找答案 用成果 通过课题研究达到提升质量 锤炼教师的目的 3 调研指导 一是教研室和各乡镇 办 中心学校就 535 高效课堂教学模式向全市各 学校 发放教师调查问卷和学生调查问卷 了解教学现状和教师 学生所想所 需 对症指导 二是通过 老河口教育局网 和 教学研究 及时收集各中小 学的 课改新动态 管理新突破 课堂新观察 工作新体验 研究新成果 各校在实践教师中指定有一定能力的教师担任信息报道员 及时宣传实践活动 实践成果 各校实践教师及时总结课堂中生动的 鲜活的 体现学生个体蓬勃 生机的 反映教师智慧引领的精彩片断 积极交流共享 4 考核评价 一是强化校长参与 校长要参与调研 参与论坛 讲高效示范课 引领本 校课堂教学 争做学者型 专家型 实践型校长 二是注重考核评价 市教育 局对校长 乡镇 办 中心学校对小学校长的研究开展情况 每年年终考评一 次 纳入综合绩效