浅谈小学数学学习方法

浅谈小学数学学习方法浅谈小学数学学习方法 我们正在进行的课程改革的目的 并不仅仅是换套新的教材 或是说用了新的标准的问题 我们的目的是要改变学生的学习方法 使课堂里面的情况发生变化 从而推进素质教育的进程 因此 课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方法 要使数学学习取得好的效果 除了要有强烈的学习愿望和学习 热情 遵循数学学习原则以外 还要采取科学的学习方法 在学习 过程中 如果学习方法使用适当 就可少走弯路 常能使学习取得 事半功倍的效果 学习方法不仅与学习理论 学习原则 学习内容 有关 而且也和学习者自身的学习经验 习惯 能力 思维方法和 个性品质有关 各种教学书籍中 处处有论述学习方法的精彩内容 各种各样 的学习方法究竟那些可用在数学学习中 能够科学地指导数学活动 顺利而高效地展开呢 我们有必要对各种学习方法作一个很好的整 理 按不同的角度分类 按不同的应用价值分层次研究 这样才能 在学习过程中自如地选用学习方法 取得数学学习的好效果 一一 让学生明确学好数学需要抓好哪些学习环节 让学生明确学好数学需要抓好哪些学习环节 在学生开始学习某门数学教材之前 我们老师必须告诉学生 学好 数学需要注意抓好下列环节 八环节学习方法 制订计划 课前预习 认真听讲 及时复习 独立作业 解决疑难 系统小结 课外学习 八个环节中的每个学习环节还需要老师作具体的指导 如怎 样听课 如何预习 如何小结等 在每一学期的前几周课中老师应 逐步介绍给学生 二二 反复练习 操练式的学习过程有时会适得其反反复练习 操练式的学习过程有时会适得其反 反复练习 操练式的学习过程的理论基础是行为主义心理学 早期的算术教学理论的奠基人 桑代克写的书都是一个单元一个 单元进行反复练习的 现在提倡的另一种学习是探索性的 自主的 研究性的学习 它的理论基础是建构主义心理学 在这里我为什 么要讲有效学习的问题 就是因为国外大部分研究说明 不同的学 习过程会产生不同的效果 比如说 反复的练习也有效果 并不是 说绝对没有效果 它的效果主要是发展学生的基本技能 另外一种 探索性的学习 它的效果是发展学生高层次的思维 研究表明 操 练式的学习对发展学生高层次的思维 也就是我们所说的创新意识 和实践能力 没有显著的效果 有时甚至是负面效果 操练式的学 习对提高学生的计算成绩有显著的效果 而对解决开放性的问题没 有显著的效果 如果说在不良的情况下过度练习 比如说让那个学 生写 1 000 遍 就会产生负面影响 使学生不喜欢数学甚至厌倦学 数学 反复的练习体现在 熟 上 有句话叫 熟能生巧 但过 度的练习会 熟能生厌 使学生不想学习 阻碍学生的发展 所 以又有一句话叫 熟能生笨 这种学习不是我们讲的有效学习 我们讲的有效学习是发展学生的创新思维 大量的研究表明 探索 性的 自主的 研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果 有 效学习主要是指学生自主的 探索性的 研究性的学习 这也是我 们要着重发展的学生的学习活动 当然 数学学习中的练习还是必 要和重要的 并不是说不需要练习 而更重要的是发展学生的创新 性学习 这就是有效学习的意思 三三 重要的是让学生知道为什么而不是是什么重要的是让学生知道为什么而不是是什么 我们认为 不论学习任何层次的知识都应掌握相应的四大要素 只知 是什么 不知 为什么 是无法理解结论的原理的 只懂得理论知识 不知 怎样用 便成为无用的知识 各种知识 点如果没有清晰的思路 联系不紧密而零零散散 这样的知识不牢 固 基础也不扎实 再学习新的知识时很难有创新 并表现出较弱 的学习能力 因而四大要素缺一不可 学习者一方面务必要分成四 个步骤 有意识地全面掌握每一节知识的四个要素 这四个步骤就 是 感知 理解 应用 系统化 四四 让学生学会让学生学会 自我讲授自我讲授 通读 精读 粗读通读 精读 粗读 快速学习法是日本出现的一种新的学习方法 它能使人们以高 于常法五倍的速度灵活 迅速地掌握知识 人们都有这样的经验 一件难记的事情或一道难解的数学题 若是你有意识地向别人讲述 几遍 就能大大地加深印象 易于记住或理出头绪 恐怕这个经验 教师最有体会 教师讲课时 为了向学生说明白 脑筋在紧张地活 动 所讲的知识在这个过程中得以强化 并得到了整理 使其条理 化 清晰化了 快速学习法正是根据这个原理展开学习的 在用这 种方法学习时 先不要求完全理解 而是拿到教材后 直接根据目 录和提示 调动自己已有的知识 猜测性地作 自我讲授 讲完 后才打开书本 进行第一次通读 第一次通读可以检验第一次 自 我讲授 的不足之处 谬误所在都会 跃然纸上 使你体会颇深 然后你就可以用自己的语言编制出一张精炼适用的 目录一览表 对照它进行第二次 自我讲授 这次讲授会明显地感到自己 比第一次比较准确有条理 接着再通读第二次 这次通读会获得更 深的感受 当你进行第三次自我讲授时 你会讲得更完善 更丰富 许多模糊的地方变得清晰起来 最后再来一次通读 可快速浏览 作一系统总结 感到知识都已清楚地反映在大脑之中 经过三到 四个回合的 自我讲授 通读 精读 粗读 后 你就能得心应手 地掌握所要学习的数学知识 五 五 经验经验 思考思考 活动活动 再创造再创造 是有效学是有效学 习的四个基本要素习的四个基本要素 关于有效学习我想用九个字来概括 一是 经验 学习要建 立在学生已有经验的基础上 经验是一个名词 它表示过去在生活 中的感受 经验又是动词 它表示现在的情境 经验是进行有效学 习的基础 它是非常重要的 二是 思考 有效学习就是激励学 生勤于思考 提倡学生自主地思考 操作性学习是用记忆代替思考 记忆的负担重 而思考的负担不重 思考是数学的核心问题 没 有思考就没有真正的数学学习 三是 活动 以学生为主体的活 动 实际上活动是数学教学的基本形式 我们的教学设计重要的不 应是老师怎么讲解 而应是学生怎么活动 四是 再创造 学习 的过程是经历再创造的过程 而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆 经验 思考 活动 再创造 是有效学习的四个基本 要素 那么 我们的教学怎样激起学生的有效学习呢 这是课程改革 需要重点研究的问题 只有课堂教学模式发生变化 学生的学习方 式发生变化 结果才能变化 才能培养学生的创新意识和实践能力 培养具有创新思维的一代 目前 我国新课程标准的改革 要求教师致力于转变学生的 学习方式 改变原有的单一 被动的学习方式 建立和形成旨在充 分调动 发挥学生主体性的多样化的学习方式 促进学生在教师指 导下主动地 富有个性地学习 因而我们上面所述的五个层次的学 习方法 对于每个教师都应当明确 并有一个较深的理解 从而能 够在学生学