韦应玲研讨材料

班主任经验研讨材料 王家山小学 韦应玲 今天 能在这里跟大家一起交流班主任工作心得 我感到非常荣幸 回顾近年来的教 育教学工作经历 我觉得我没有什么经验可谈 平平淡淡 没有大的作为 要说我的经验 就是尽职尽责的工作态度 我平时只强调学习兴趣 我认为 有了兴趣就有了一切 是兴 趣给你知识 给你快乐 给你幸福 我的经验如果用一个词概括的话 那就是 自信 比如说 每一次我接的班开始成绩 很一般 可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好 我也不觉得是因为学生没好好学 我 就认为那是一次偶然 每次考完试都会把情况如实地告诉学生 不发火 这时候生气发火 与事无补 一点意思都没有 并且每次我都重复一句话 那就是 我是好样的 你们也是 好样的 我们大家并不比别人差 这一次虽然没有考好 下一次应该能够考好 事实也证 明了这一点 当然 我说的自信是在勤奋的土壤中 在汗水的浇灌下长出的花朵 没有经过汗水浸 泡的自信是自大 学校更有学校文化 班级当然也应该有班级文化 我的治班理念 用热情去工作 用真诚来沟通 用知识教学生 用爱心爱学生 我的治班方针 公平 民主 我的治班策略 一 培养主动学习的习惯 二 树立快乐学习的心态 三 创造轻松学习的环境 四 发现幸福学习的乐趣 我的治班方法 一 用个人实力吸引学生 1 讲好课 我追求内容连贯 逻辑性强 遇到不会的题 不要搪塞 承认不会 2 自信 乐观 向上 这是我最大的特点 我对我自己这样说 我对学生也是这样说 我要用我的自信 树立学生的自信 3 以教书为乐 以学习为趣 让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力 我让学 生主动学习 以学习为乐 我就自然以教书为乐 以学习为趣 我本身就是一个爱学习的 人 我常把自己学到的新观点说给学生 一同体会学习的乐趣 4 每天都有创新 每天上课争取利用环境等各个方面的情况 使说话或讲课有所创新 让学生在轻松愉快中学习 5 多理解 多鼓励 少批评 他们有他们自己的想法 他们不需要我们过多的说教 他们最需要的是我们的理解 当他已经认识到自己的错误的时候 就不要再批评了 否则 只能起到相反的效果 6 讲话精辟 不罗嗦 富有诗意 我上学时不喜欢班主任罗嗦 所以 我现在尽可能 不罗嗦 但我还是经常说一些话 不过学生并不觉得很烦 因为我不重复 语言精练 富 有诗意 我上课除特殊情况外 从不迟到铃声未落我已在教室门口 上课从不做与教学无关的 事 下课铃声一停我马上下课 从不拖堂 也从不要求课间写作业 拖堂 课间写作业是 我最反感的事 也是学生最反感的事 作业写不好 外面又吵 学生没有休息上厕所 还 影响下一堂的课 实在要不得 二 用文体活动团结学生 如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话 无论是什么活动都将是极大的成功 比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会 班级足球赛 三跳 长跑等活动 我让全班学 生都出去 参加的参加 助威的助威 班主任要全力提倡 这是形成和谐的环境 产生向 心力 凝聚力 培养集体荣誉感的绝好机会 如果班主任仍然只强调学习 不主张参加这 些活动的话 就等于自己在破坏班级的团结 削弱班级的凝聚力 我所带的班级曾经体育 成绩也辉煌过 我个人曾获得过多项荣誉 所带班级也获得过多项荣誉 三 用公平民主平等对待学生 都知道应该讲公平民主 但肯定没有人能够做到 这一点我认为我做的是最好的 我 一般不找学生谈话 更不给学生补课 也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导 因为我不 可能每一个学生都给予这样的指导 所以我一个都不给予指导 这样是为了公平 虽然学 生有一些问题得不到及时的解决 但不会产生逆反和嫉妒心理 再说我有自己的事要做 没有时间 我也要休息也要回家 所以我中午 下午不加班 下午晚走去年常有的事 那 是三年级学生写不完课堂作业 我在等 四 用学习节奏引导学生 学习是有节奏的 该玩的时候不要强迫学生学习 否则 只能适得其反 我平时抓得 紧一些 能上的课尽量上 还要上好 一般情况下考试前几天上完 适当复习 不搞题海 战术 不会布置很多的作业 多数情况下我的成绩一般一般 总之 要想管理好班级 归 根结底我认为有两条 1 热爱班级 2 让班级走可持续发展之路 热爱班级 的方法是 别把工作当工作 而是当事业 让班级走可持续发展之路 的方法是 别把自己当老师 而是当教育家 当代教育家叶圣陶先生说 身教最为贵 知行不可分 教育心理学又告诉我们 青少年学生喜欢模仿 这是他们共有的心理现象 他们常常崇敬以身作则的教师 不喜欢 一味说教和简单粗暴的教师 尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生 学生不仅听其言 而且要观其行 教师的身教常常比言教还能起更大的作用 因此 教师 时刻以自己言行 思想作风 待人接物的态度给学生做出表率 培养学生良好的品德 我 要求学生做到的我必须做到 我答应学生的事我一定做到 并时时处处做学生的榜样 虎 台小学教学楼上醒目的两行字 教师无小节处处是楷模 教育无小事处处是大事 这也是 我的座右铭 教育是三方面的 即学校 社会 家庭 其中学校是主阵地 做好学校与家庭的联系 格外重要 而这一重任无疑又是非班主任莫属 同时有些家长又常将他教育的责任间接地 托付给班主任 无形中 班主任在家庭教育和学校教育中就起到桥梁和纽带作用 如当学 生成绩有所下降时 家长要找的是班主任 当学生放学不归 不知去向时 家长出门寻找 的也是班主任 当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时 又是班主任出面协调 当所在班级的学生出现问题时 学校领导要找的又是班主任 而班主任要了解学生的在家 情况 同样需要通过学生家长 总之 我认为做好班主任工作的前提是 要有高度的责任心 上进心和使命感 要有 宽阔的胸怀 科学的方法 要多一分尊重 多一分宽容 多一分理解 善待每一位学生 欣赏每一位学生 相信学生未来的辉煌 就在我们的无私奉献与关爱之中 以上 是我做班主任工作以来 印象最深的一些体会 今天说出来和大家一起分享 说得不好 请各位班主任老师多多指教 其实这是所有有责任心的班主任都做了的工作 谢谢 小学语文高效课堂之我见 王家山小学 韦应玲 课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态 直接关系到教师的教 学效果和学生学习效率 在教学时 教师作为教学的组织者 课堂气氛如何在一定程度上 是由教师决定的 教师的教学理念 教学方式 教学手段等都影响着课堂教学气氛 那么 如何营造良好的语文课堂气氛呢 一 教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现 比如 教学心情 表情 体态动作 神态等 是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段 学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而 察其容 而且还会通过教师的教态而 观其色 教师的教态在无形中形成了一种教学 气氛 学生在无形中感受到一种课堂气氛 因此 教师的教学态度直接影响课堂气氛 教师的教态有先入为主的作用 当教师走进教师的那一刻 教师教态会直接影响到学 生上课的情绪 这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果 所以 教师要用亲和 自 然的教态去面对学生 及时调整好你的心态和精神面貌 具体来说 要做到 用微笑面 对学生 微笑是人际交流中一种最好的方式 微笑让学生对教师没有惧怕感 课堂气氛温 和 如果教师板着脸孔 摆出高高在上的姿态 让学生感到压抑 学习有紧张感 课堂气 氛变得生硬 冷漠 不利于教学的开展 给予学生鼓励 明代教育家王阳明说过 今 教童子 必使其趋向鼓舞 中心喜悦 则其进自不能已 教学也如此 教师不能带着有色 眼镜去看待学生之间的差别 要让每个学生都能发现自己的长处 获得欣赏 体验成功的 喜悦 教师要放下严厉的批评 呵责 多鼓励 表扬学生 发现他们学习的闪光点 给予 学习的自信心 教师的语言 表情 对学生的刺激应该是积极的 而不是消极的 多给 学生肯定的目光 鼓励的目光 多夸奖孩子们 好极了 你真棒 等 教师还可奖励学生 小红花 作业本等物品 这样让课堂气氛积极向上 让学生在宽松愉悦的气氛中学习 学 生这样才能不断进取 有旺盛的学习兴趣 二 游戏活跃课堂气氛 小学生天性好玩 贪玩 对于游戏有很强烈的兴趣 陶行知说 学生有了兴味 就会 用全副精力去做事 所以 学与乐是不可分离的 因此 教师将学与游戏结合 学生对喜 欢的东西学得就快 在 玩 中学 在学中 玩 游戏活跃了课堂气氛 调动了学生的学 习情感 快乐 有效地学习语文 游戏改变了以往学生被动接受式的学习 教师不是用说教去教育学生 学生不再用死 记硬背来学习 通过游戏发挥了学生的主体参与能力 学生在游戏过程中受到启发 获得 亲身体验 寓教于乐 让教育的知识性和娱乐性完美结合 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择 用生动活泼的形式 恰当的手法表现出来 让学生真正地体会到其中的乐趣 教学中我们常采用的游戏有以下 几种 找朋友 教师用卡片制作成相对的正反义词 汉字组合 拼音的生母与韵母等 让学生拿着其中一张去找另一张 一学生说 找呀找 我的好朋友在哪里 谁是我的好 朋友 与其他学生的卡片对上了就说 我是你的好朋友 找错了就说 错错错 赶 快去找好朋友 逛超市 教师让学生把搜集到的标有汉字的商标 广告和自制的卡片放 在桌子上 学生分组去的柜台逛 比比谁的收获多 游戏要求学生能正确读出桌上的识字 材料 这个游戏检查了学生的课外识字情况 又让学生感受到学习的乐趣 猜猜猜 让 学生看动作猜词语 看口型猜字母 讲故事猜谜语等 三 动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过 儿童的智慧在他的手指尖上 这句话的意 思是说 儿童多动手操作会促进智力的发展 从脑的结构看 人的大脑皮层的各种感觉和 运动部位中 管手的部位所占面积很大 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练 动 手操作的过程 调动了学生的感官参与 手脑结合 学生的思维离不开动作 动手操作是 智力的源泉 发展的起点 激发了学生对操作活动的兴趣 动手操作建立学生的表象思维 是学生的直观学习 把书本内容生动化 让语文学习 更加形象 课堂学习气氛不再是讲和听的形式 比如 学生在课外进行剪报活动 把用到 的知识 语句剪下来 增加了记忆 将学习变成了一种布满情趣的活动课 四 创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响 一些教师不愿活跃课堂气氛 也不知怎样活跃课堂气氛 惟恐一发而不可收 形成了灌输式的教育 学生在听话的听教师讲课 整节课下来 教师 讲得多 学生说得少 课堂上教师在唱独角戏 下面的学生静如一潭死水 被动地接受知 识 缺少师生互动 课堂气氛沉闷 导致了教与学被割裂开 处于对立面 教学效果可想 而知 因此 教师必须改变这种传统的教育观念 建立活跃的课堂气氛 让学生做学习的 主人 教师可以设置一些有趣的 带有挑战意味的 悬念式的情境 调动学生的参与积极 性 让课堂气氛活泼起来 学生在悬念下产生认知矛盾 对疑问有了探究的欲望 自觉地 去思考 分析问题和解决问题 教师让学生大胆发言 组织讨论学习 课堂气氛活跃 激 发了学生的思维 碰撞出灵感的火花