四上Myhome第一课时说课稿

四上 My home 第一课时说课稿 一 教学目标的预设一 教学目标的预设 1 教学内容及地位 我执教是四年级上册第四单元 my home 第一课时 let s learn let s do 本单元的主要话题为 room 而 本课时的教学内容是学习五个房间的英语名称 并本课时的内容为接下来学习打下基础 2 学情分析 本课的教学对象是四年级学生 经过一年正规的 pep 教材的学习 四年级学生已经初步掌握了英语学习的 一些方法与技巧 也有了为数不多的英语词汇与句型的积累 对于英语学习也具有了较浓厚的学习兴趣 同时此年龄段的学生天真活泼 有较强的模仿能力和求知欲望 因此 在英语学习过程中 应多设计有意 义的语言实践活动 引导学生活学活用语言 同时 由于本年龄段的学生还未形成英语的语感 在学习过 程中较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误 因此 在教学中 应加强对于学生发音的规范与指 导 3 教学目标 根据对教材的理解和学情地分析 教学目标分为以下 3 个 1 知识目标 能听 说 认读 study living room bedroom bathroom kitchen 五个单词 能听懂 let s do 部分的指示语 并按照指令做出相应的动作 2 能力目标 能用简单的句子描述自己的家 如 this is my home you can see a 3 情感目标 培养学生对家的热爱 4 教学难点 1 正确掌握单词 bedroom kitchen bathroom 的发音 2 let s do 中词句的理解与诵读 3 能在情境中运用所学单词与句型介绍家 二 教学方法设计及依据二 教学方法设计及依据 1 教具 学具的准备 为了激发学生学习的兴趣 通过课件的辅助教学 创设较为合理的情境 课前也布置了学生画好自己家的 图片 以备上课介绍交流之用 2 教学方法的确立 兴趣是最好的老师 因此 在小学阶段的英语教学过程中 应从儿童的各种兴趣入手 以各种活动为手 段 引导学生主动参与体验 并运用多种感官学英语 实施 体验教育 针对四年级中段学生的心理 认知等情况特点 本课采用了听 说 儿歌 tpr 故事等教学形式 力求激 发学生学习兴趣 尽快训练和形成学生的用英语思维与表达的能力 在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯 仔细听音 观察老师的口形 认真模仿 反复实 践 正确发音 从而打下良好的语音语调基础 三 教学过程的设计三 教学过程的设计 整个教学过程预设分为 复习热身 新课呈现 巩固操练 扩展练习 四个环节 第一环节 复习热身 由于借班上课 师生的问好显得尤为重要 本课伊始 组织演唱 hello what s your name 力求通过歌曲这一不同的交流方式 舒缓紧张的气氛 激发学生的兴趣 并引起注意力 做好上英语课的准备 同时也力求拉近师生间的距离 接着进行活动 let s chant and do 结合本课的 let s do 创编的这一首 chant 意在渗透本课 let s do 中的内容 为后面的学习打下基础 第二环节 新课呈现 这一环节主要是初步完成 let s learn 的教学 首先 通过出示图片 classroom 渗透单词 room 的含义 接着出示床的图片 引出单词 bedroom 的教学 在教学中 本课通过出示图片 单词与录音 力求做到单词教学音 形 意相结合 以帮助学生有效识记 所学单词 在学生个读单词时 教师也力求沉下心来 仔细聆听学生发言 并给予正确迅速的反馈 在通 过变换图片 呈现房间的不同用途与功能中 依次对呈现 bedroom bathroom living room 的教学 其中 bathroom 一词 是学生不易掌握的一个难点 主要问题在字母组合 th 的发音上 由于中文的发音中不含 有 th 的发音 因此 中国人较难把握此字母组合的发音要求与规范 为了解决这一问题 本课教师出示 了学生已学的 亦带有 th 字母组合的三个单词 thirty thirteen thin 引导学生读一读 在品一品 悟一悟 的过程中 体验 th 字母组合的正确发音 为规范单词 bathroom 的发音打下基础 此环节通过以旧带新的 方式 引导学生自行感悟 拼读单词 从本课教学反馈来看 效果较好 以上三个单词的呈现 都是通过 room 与相应事物的结合而引入教学的 这样操作的目的有两 一是渗透 一般疑问句的用法 第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学 一般疑问句是本单元教学的主要内容 在此结合语境进行渗透教学 力求体现知识系统的衔接和整合 由于心智发展 教材规定等客观原因 大部分四年级学生的词汇量是十分有限的 而词汇量又是口语输出 的基础 因此 要提高学生的口语能力 增加学生的词汇量是前提条件 在教学中我们发现 如果适当渗 透合成词 词缀词等知识点 通过这种新旧知识结合的办法 可以在一定程度上 增加学生的词汇量 在 分析了本课的教材后 我们不难发现 bedroom bathroom living room 这三个单词是英语中的合成词 因此 在本课的教学中 教师就把合成词这一概念融进了单词教学 力求促进学生进一步理解与识记这些单词 接着又通过 a guessing game 呈现另两个合成词 armchair 和 pencil case 的合成过程 并通过找这些物品地 方的方式 引出新授单词 kitchen study 的教学 这样操作既延续了合成词这一知识点的教学 也引入了 where 这一特殊疑问句 为 b 部分 where are the keys 句型的教学进行一定的铺垫 在单词操作过程中 本课通过游戏和 let s do 这两种活动方式来进行 通过找出快闪图片这一活动 既能 提高学生的学习注意力 同时也引入了 i can see 句型 在教学实践中 我们发现 四年级学生在表达并列 项目的内容时 很容易遗漏定冠词或搞错连接词 and 的位置 在本课中 快闪 i can see 游戏中通过同时呈 现一幅 两幅 三幅 五幅数量不断增加的图片 让学生说一说看到的图片内容 引导学生运用句型 i can see a i can see a and a 到 i can see a and 引导学生理解并有条理 有层次地练说长句 为后面的房间介绍这一活动打下语言基础 通过快闪 i can see 游戏 依次呈现五个房间的图片 构成一个家 引出人物 zoom 并介绍他的家 出示 句型 you can see 接着 出示 zoom 的不同需求 同出示了句型请学生根据情境填入相应的单词 之后 在教师的带领下练说练做相关动作 对于四年级学生来说 在教学中适时引入语篇 在情境中学习与运用语言 对于学生理解新知 实践知识 运用的语境与方法 对以后在真实情境中使用所学语言打下基础 因此 语篇教学利于学生语言能力的提 升 那么 在具体教学中 我们发现 语篇教学应与教学内容相融合 即依托文本内容 设计语篇 引导 学生在情境中学习 运用 巩固与积累 在本课时 let s do 的教学中 以 zoom 的故事为呈现方式 既提 高了学生的学习兴趣 也加深了学生对 let s do 内容的理解与感悟 在故事讲述完毕后 呈现 let s do 内容 引导学生听音 说一说 并做一做动作 由于在教学前期进行了渗透 从本课的教学反馈来看 效果较好 第四环节 教学拓展 介绍自己的家 以老师介绍自己的家作为示范 接着请学生介绍家 最后 呈现三种动物 运用拟人手法 请学生填入相关项目 对教学内容作一适当的拓展 最后教师朗诵小诗 home 在音乐的气氛渲染下 力求引起学生对美好家庭生活的重温 以达到培养学生对家的热爱之情 四 教学原则四 教学原则 本课是一节单词课 那么如何在单词教学课中进行口语教学 是本课努力达成的目的 主要从以下三方面 来着手 1 以听 说 读 写为教学的顺序 词汇教学需要遵循一定的顺序 即 听先于说 说先于读 阅读 读先于写 我们在教学时 应坚持这 一顺序或者说是原则 把 听 放在首位 这利于学生听准词的读音 提高模仿发音的准确性 2 以真实的情景和语境为教学的引子 也就是说要用真实的情景和语境来呈现要教学的词汇 为什么呢 因为词汇的呈现方式既是词汇学习方法 的一种导向 也是词汇运用方法的一种显示 它不仅引导学生 激发他们学习词汇的欲望 还能告诉他们 词汇可以在什么样