语文人教版三年级下册11.画杨桃

1111 画杨桃画杨桃 教学设计教学设计 一 一 教学目标 教学目标 1 认识 6 个生字 会写 12 个生字 2 有感情地朗读课文 背诵课文中老师说的那段话 3 抓住重点词句 理解课文内容 懂得无论做什么事或看问题 都应该实 事求是 二 教学重难点 二 教学重难点 学习抓住重点语句理解课文内容 体会蕴含的道理 三 教具准备 三 教具准备 课件 阅读课本 四 教学过程 四 教学过程 第一课时第一课时 一 从 一 从 杨桃杨桃 入手 激发学生的读书兴趣 入手 激发学生的读书兴趣 3 分钟 1 课件出示 杨桃图片 2 这两个杨桃有什么不同 学生回答 3 一个杨桃 观察的角度不一样 画在纸上也就不一样 现在我们来看一 看课文围绕画杨桃发生了那些事 设计意图 情境导入 激发学生的学习兴趣设计意图 情境导入 激发学生的学习兴趣 2 范读课文 初步感知 范读课文 初步感知 4 分钟 过渡 赶紧打开课本读一读这个故事吧 请同学们打开课本 1 学生思考 有些句子意义深刻 把给你影响深刻的句子画一画 2 学生带问题自由朗读课文 3 师生解决所提问题 设计意图 学生自由朗读课文 培养学生的语感 初步感知课文内容设计意图 学生自由朗读课文 培养学生的语感 初步感知课文内容 3 学习新词 学习新词 4 分钟 过渡 同学们画出了自己喜欢和影响深刻的句子 非常棒 1 课件出示词语 检查学生预习情况 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半响 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 检查方法 请学生正确朗读 齐声朗读 2 学习 我会读 的生字 设计意图 课堂中检查课前预习情况 督促学生自觉完成预习任务设计意图 课堂中检查课前预习情况 督促学生自觉完成预习任务 4 巩固字 词 指导说话 巩固字 词 指导说话 11 分钟 过渡 学习完词语后 我们来学习要求同学们会写的生字 看一看有多 少个生字 1 出示我会写的生字 请同学上黑板注音 2 老师领读 3 学生动手画出课文中生字相对应的词语 4 用画组词语造句 设计意图 采用多种形式 巩固字形设计意图 采用多种形式 巩固字形 五 拓展阅读 巩固生字 五 拓展阅读 巩固生字 10 分钟 自读 69 页资料城中的课文学习 阅读天地一 一场足球赛 节选 要求 画一画自己喜欢的词语和句子 设计意图 多读可开阔学生的视野设计意图 多读可开阔学生的视野 积累好词好句 为以后的写作打好 积累好词好句 为以后的写作打好 基础 基础 六 确定主题 练习写作 六 确定主题 练习写作 10 分钟 选择自己喜欢的词语写话 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半响 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 要求 语句通顺 书写规范 设计意图 激励学生 训练学生写句子的能力设计意图 激励学生 训练学生写句子的能力 7 7 小结小结 这节课我们就学习到这里 下节课我们继续来学习这篇课文 设计意图 小结提示下一节要学内容 让学生有所准备设计意图 小结提示下一节要学内容 让学生有所准备 板书设计 板书设计 1111 画杨桃画杨桃 第二课时第二课时 一 一 复习导入 复习导入 2 2 课件出示 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半响 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 设计意图 及时复习 巩固生字词语设计意图 及时复习 巩固生字词语 二 初步感知 二 初步感知 2 2 学生自由默读课文 初步感知 设计意图 学习课文之前 熟悉课文内容设计意图 学习课文之前 熟悉课文内容 三 三 课文分析 课文分析 1616 1 我为什么把杨桃画成了五角星 因为我受父亲的教导 画出父亲所 说话语 用心体会 2 图画课上我是怎么画杨桃的 根据 我 的动作 神态 体会 我 的实事求是 3 我把画交上去后发生了什么事 学生讨论 老师是怎么做的 4 体会老师的循循善诱 结合课件学习 5 体会我的情感变化 6 对比老师和父亲话语的异同 设计意图 层层递进 设计意图 层层递进 四 拓展阅读 巩固生字 四 拓展阅读 巩固生字 10 分钟 阅读天地二 换一种切苹果的方法 从切苹果想到的 冲出自己的思维定势 要求 画一画自己喜欢的词语和句子 设计意图 多读可开阔学生的视野设计意图 多读可开阔学生的视野 积累好词好句 为以后的写作打好 积累好词好句 为以后的写作打好 基础 基础 五 确定主题 练习写作 五 确定主题 练习写作 10 分钟 画杨桃 读后感 要求 语句通顺 书写规范 设计意图 激励学生 训练学生写句子的能力设计意图 激励学生 训练学生写句子的能力 板书设计 板书设计 11 11 画杨桃画杨桃 父亲 我 看到什么样 就画什么样 实事求是 老师 教学反思 教学反思 本节课 我根据中年级阅读要求 联系上下文 理解词语 查字典 结合 情境体会词句含义 如我抓住 严肃 审视 和颜悦色 等词和父亲 老师的 话理解课文内容 在理解文本的过程中 我深入研究了讲解与朗读的关系 讲是死的 朗读 是活的 讲解是推评摆开 朗读是融贯显现 讲解只能使人知道 朗读更能使 人感受 因而在朗读方面 我侧重了多种方式的读 自读 练读 指读 分角色读 齐读等方式进行 让学生浸染在语言中 逐步进入一种言语情境 撩起他们的 悟性与灵性 再通过有滋有味的说 读体现以读代讲理解课文的目的 从而达 到了与文本的交互达意 达到了 与我为文 的境界 在随文理解的过程中 我适时引导学生抓住 我的心里是怎么想的 老师在思考什么 和 如果你是嘲笑同学中的人 你会想些什么 说些什 么呢 适当拓展文本 让学生换位思考 让学生真切感悟 如身临其境 通 过表情表演对比 异中求同 同中求异 让学生对文本的领悟跃升到一个新的 高度 通过读 想 练 评等教学手段 尊重学生在学习过程中的独特情感体验 并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵 在实践中学习 运用语文 在发展语言能力的同时 发展学生思维能力 培养学生的创造性思 维品质 在教学策