英语课堂导入方法

英语课堂导入方法英语课堂导入方法 教育学认为 课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面 是教师向学 生进行教育 传播知识 培养技能 技巧的主要形式 教师的整个教学思想 教学方法和教学艺术 以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映 出来 英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的 每节课就是学生攀登 英语高峰道路上的一个台阶 一个台阶上不去 就给攀登下一个台阶增添了困 难 教育心理学家说过 只有学生感兴趣的东西 他们才会积极地开动脑筋 认真思考 并以最简捷 最有效的方法去获得必要的知识 这就是求知欲 而 导入是每个教学环节中不可缺少的步骤 它的成功与否在很大程度上决定了整 堂课的教学效果 本人就在教学的导入环节 谈自己的几点浅见 1 直接导入 直接导入 即教师直接将所学语言点展示给学生 直接导入设计 得当的话 可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成 起到为后续教学环节 做铺垫的作用 除了我们已经熟知的幻灯片 实物以及卡片外 还可以利用现 有或自编的 Chant 来直接导入新课 以牛津小学英语 5A Unit4 Halloween 为例 教学新单词时 pumpkin lantern 是学生在了解了这个万圣节之后才会 知道的单词 所以在这两个新而难的单词的教学的时候 就可以采用直接导入 的方式 2 课堂小游戏导入 对于小学阶段的英语 针对学生们该年龄阶段的心理特点 单一的直接导入一任到底 学生必然会由新奇到习惯 由习惯到不以为然 因 此教师此时可以参考 TPR 教学法 变换导入形式 让孩子的多项器官协调起来 以培养他们积极的学习态度 例如在牛津小学英语 5B Unit9 The English club 教师可以借用国旗为文化背景 将班级机动地分成几个小组 给每个小 组的成员佩带本 国 的国徽 在复习过程中每项内容的呈现以运动会中国队 队员入场的形式进行 这个导入设计本身就将新授内容中的一项 Where are you from I m from 的句型引导出来了 既完成了单词教学 又进行可句 子的教学 然后又突出了异国文化氛围的营建 3 创设情境导入 功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型 教学思想 它是以一定的教学情境为切入点 使学生在一个真实或虚拟的情境 中进行交际 交流 培养开放型思维 以利于学生形成能够用英语进行简单日 常交流能力的一种教学 同时根据 小学英语课程标准 要注重学生交际能力 训练 而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的 将情境教学与功能 教学相结合 例如在牛津小学英语 4B At snake bar 教学中学生课前 及课 后 到快餐店如 Macdonald KFC 中去亲自感受异域的快餐文化 然后 在教学 中的导入时教师就有了前期铺垫 索性将英语课布置成一个快餐店 教师将准 备好的快餐教具呈现出来 以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学 在 此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景 然后在教学中又设计 一个虚拟的教学情境 使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试 烘托了气氛 4 运用多媒体导入 手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学 手段 由于多媒体具有集图形 声音 动作 板书于一身的特点 所以对于生 性好动的小学生们而言 多媒体教学可以激发他们耳 眼 口 脑器官整合 而且如果设计得当 多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系 如在教 学 Colours 时 教师可以先制作一个课件 在此课件中按照晴朗的天空 阴 云密布 暴雨倾盆而下 彩虹出现 导入 colours 的教学 同时录制一些 鸟儿细语 雷鸣等声音 使教学过程更生动 更形象 在教学牛津小学英语 5A Doing housework 时 可将 Su yang Su hai 的对话做成小动画片段 这 样在进行如何打电话教学时学生能够有比较直观的印象 对于电话用语也可以 得到操练 以求用来得心应手 5 讲故事导入 教师可以根据每个单元的不同 分别设置 Story time 以巩 固本单元的内容一样 我们也可以大胆创新 把它搬家移到一个教学单元的开 头 例如对 Animals 的导入设计 在进行部分教学时 教师可以以一个农场主 的身份介绍 Look I have a rabbit 同时还为后面的 song Old MacDonald 做了铺垫 而在进行课文部分的导入时 教师又可以改扮成一个动 物园园长 边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来 导入教学 6 英文歌曲导入 英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式 有的单元的 教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果 因为学生对于英文歌曲有很大的 好奇心和喜爱 他们会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情 所以教师 在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点 利用音乐的美妙来提升学生学习英语 的兴趣 达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的 7 福尔摩斯 式导入 恰当的悬念是一种兴奋剂 教师在教学中给学生设下 悬念 能勾起学生强烈的破疑愿望 激起他们寻根探源的欲望 从而促使学生 迈过 信息沟 实现交际过渡 又如在导入 pen pencil pencil box 三个 单词的教学时 可以先用汉语告诉学生一个 chant 铅笔盒里有铅笔 铅笔里 面有钢笔 利用学生此时产生的 疑惑感 激发学生的好奇心 激起他 们想解决问题的欲望 如此在接下来的教学中通过展示 教学这三个单词 使 学生恍然大悟 产生一种解疑后的喜悦感和成就感 8 比较导入 比较导入 即是在教师讲授新课时 如果能把内容相近 相反或 相同的可比性知识放在一起进行对照 比较 就能帮助学生把类别性的知识 连接 起来 使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁 提高小学生进行初步 抽象概括思维的能力 例如在教学 Panda 这个单词时 可以就它与学过的器官 eye 的一个共同属性 黑白颜色进行归纳总结 这样教学将关键词 Panda Eye Black White 一并出现 巩固了学生头脑中知识的记忆 达到了 新旧结合的目的 但是在设计 导入 时应注意几个问题 1 导入的时间不宜过长 形式不宜过于复杂 应该注意以激发学生的兴趣为宗 旨 2 如果一节课中涉及的新知识点较多 应根据教学内容 采用多种导入方式 做到有序合理安排 巧妙组合 分步呈现 3 在进行导入教学时 教师要充分考虑所教年级小学生的特点 尽量多采用形 式活泼 手段灵活的方法来导入教学内容 同时要变化 不要使孩子产生疲倦 以至分散注意力 4 采用体态语言时 要得体 大方 切忌展不开或展得太开 影响教学效果 5 采用多媒体配合教学任务时 切忌颠倒了教学内容是主体的思想 教学流程 设计不能只为多媒体服务 良好的开端 往往给学生带来亲切的感觉 留下难忘的印象 富有艺术性的开 端 可以使学生自然地进入学习新知识的情境 并能激发学生学习情感 兴趣 和求知欲望 使学生乐