非正式数学活动中的指导策略

1 数学概念在活动区中的指导策略数学概念在活动区中的指导策略 中班活动区案例 区县 渝中区 学校 红岩幼儿园 姓名 胡凤 电话论文类别 学前教育案列 案例背景案例背景 指南 里说 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主 应注重引 导幼儿通过直接感知 亲身体验和实际操作进行科学学习 不应为追求 知识和技能的掌握 对幼儿进行灌输和强化训练 数概念在 情境实录情境实录 今天胡老师说活动区里的新玩具做好了 可以玩了哟 这是早 饭后无意间听到幼儿之间的谈话 为巩固幼儿在集中活动中形成的数概 念 我在活动区智慧屋里提供了练习 6 10 按数取物的 动物的家 练习有序点数 6 10 的水果商店 练习点数呈封闭状排列物品数量的花 纹转转 比大小的棋盘等等玩具 我满怀成就感的将费了好几天时间才 制作好的材料投放到智慧屋 满怀期待的等着孩子们有序的体验着玩耍 这些多样性 可变性和操作性都很强的操作材料 一 大失所望 一筹莫展 如我所料 孩子们都争先恐后地玩耍这些颜色漂亮 有一定挑战性 的玩具 看他们的兴趣很浓厚 我便想他们肯定会玩的愉快 有序 于 是我便放心的去指导其他区角 但当我观察一圈再回来时居然看到各种 材料混在一起杂乱摆满了整个智慧屋 甚至隔壁建构区都有操作材料 智慧屋里也只剩下两个孩子还在执着的指认各个数字 为什么孩子和老 2 师都觉得好玩的游戏没有持续下去呢 我决定下一次区角活动时先仔细 看看孩子到底是怎么玩耍的 二 寻找问题 茅塞顿开 第二天又到了区角活动时间 我以孩子们喜爱的 搬新家 的情景 导入了活动区活动 孩子们仍然很高兴的选择了智慧屋里新添置的材料 文文双手各拿着一个动物 模仿着动物打仗的方式在智慧屋里嘟嘟嘟的 开了一阵枪之后又拿起菠萝 草莓水果 胡乱的数了一阵丢下就走开了 乐乐拿些印了很多连续呈封闭状排列的花纹的头饰 转来转去的数了好 几圈都没有停止 但是宝贝始终没有想到要用老师和幼儿探索总结出来 的用做记号的办法进行不重复 不遗漏的点数 这下我恍然大悟 孩子们没能由提供给他们的材料联想到我们在集 中活动中交流总结出来的解决问题的经验 对各种材料还不能根据自己 已有的经验探索出合理有效的操作方式 那么如何引导孩子突破运用这 个难关呢 三 追随幼儿 师幼协同 于是我请求加入他们的游戏 得到他们的允许之后我来到 动物的 家 前面 把数字 6 10 从下到上排在相应的楼层 嘴里还不停的说 这是第 6 楼 请小狗住 这是第 7 楼 请小猫住 这是第 说完 便将动物放到相应楼层 这个时候 雅雅跑到我跟前问 老师 你在 干什么呀 我在帮小动物们搬家呀 这个后面是干什么的呢 俊翰也凑过来好奇的问 我抓住机会鼓励他们说道 俊翰观察的很仔 细 这是小动物存储食物的地方 那小狗吃骨头 小猫吃鱼儿 小 鸡吃 阳阳一边说 一边将食物就放到了相应的位置 转眼间 孩 3 子们都把所有的食物都放在家里 可是 家 里堆的满满的 而且没有 达成按数取物的目标 等等 小狗说我将我想吃的骨头数量贴到门上了 你们放太多 我吃不了 浪费 孩子们开始忙碌着取下多余的骨头 这个时候涵涵 去取下第 7 层的第 7 条鱼 俊翰拿开她的手说 错了 错了 小猫要 吃 7 条鱼 我才没错呢 错了 错了 就是错了 没错 涵涵仍然执着的要取下第 7 只鱼 俊翰说不过她 唯有动手抢了 于是 斗争 便开始了 涵涵无辜的看着我说 老师明明说的是 6 宝 贝儿 你们先想想动物们都把自己想吃的数量贴出来了 自己制定规则 吧 我想再看看孩子们会怎么解决问题 于是我引导他们自己去协商 解决问题 俊翰坚持说道 吃多了消化不了 吃少了营养不够 小猫住 7 楼 就应该吃 7 条鱼 那小鸡住 8 楼 就要吃 8 只小虫 阳阳商量的 口气说道 我觉得小鸡太小了 吃那么多肯定要生病 让它住 6 楼吧 看到孩子们发现了按数取物的规则和操作材料的可变性 而且还发现 了数字是根据动物住的楼层定的 为保证探索活动不偏离主题我肯定了 孩子们的想法 孩子们在自己制定的操作方式和游戏规则之下 相互变换操作方法 相互检查操作结果 相互交流操作经验 教育启示教育启示 绽放美丽 收获经验 在活动区中 指导幼儿数概念的时候 老师应注重有效策略来促进 幼儿数学概念和思维的形成 4 一 观察先行 著名的教育家蒙台梭利曾说过 唯有通过观察和分析 才能真正 例举孩子的内在需要和个别差异 以决定如何协调环境 并采取相应的 态度来配合儿童成长的需要 在非正式数学教育活动中 老师的观察 有利于了解幼儿对数学材料的认知程度和对材料的操作方式 也有利于 老师了解幼儿的不同发展需要 为及时有效的提供活动区材料或者调增 材料提供了重要的依据 二 追随幼儿 所谓追随幼儿 不仅是追随他们的想法 行为 还要追随他们的思 维和所处环境 当他们满怀兴趣的时候将他们和他们的学习资源充分开 发利用 把引发幼儿活动的 地雷 放在幼儿周围 让其有条件去触碰 探索 当遇到不知所措的时候要及时启发性的引导以促进探索活动的兴 趣持续 当幼儿发生争论的时候要给予机会充分协商 最后达成他们自 己能接受的操作方法和规则 当他们有了成功感体验的时候应及时肯定 和鼓励他们 以便他们能以自信的心态继续操作和探索 三 支持 争吵 在数学活动中 幼儿会因为出现不同的操作方法 解决策略 操作 结果而相互争吵 面对这种现象 我们不能简单阻止 而应该利用其积 极的因素因势利导 当幼儿开始争吵时引导幼儿各抒己见 尝试清楚表 达自己的想法并尝试相互倾听 从而进一步明确需要解决的问题 当争 吵不可开交时 老师应该帮助幼儿理清思路 明确争论的焦点是什么 发生不同观点的差异究竟在哪里 当经过很多次的争吵之后 幼儿有了 学习和