如何进行作业设计

小学英语作业设计 小学英语课现已在大多数小学中推广 但从多数学校的实际操作来看 它的性质 是一门副课 这就难免使小学英语教学出现一种尴尬的情况 课堂上孩子们学得热热 闹闹 课后由于得不到适当的巩固忘得干干净 但在小学阶段设置英语课的目的是激 发学生学习英语的兴趣 培养学生一定的语感和良好的语音 语调基础 使他们形成 初步用英语进行简单日常交流的力 为进一步学习打下基础 如果在教师要求学生在 课外一味死记死读 那就不能使学生体会到语言学习的乐趣 使小学英语教学从一个 极端走到另一个极端 那么该如何设计小学低年级英语课外作业使之有效地帮助学生 克服学习中遇到的种种因难呢 笔者认为小学英语课外作业要做到 四多 一 多活动 小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信 我们经常开展一些课本剧等英语实践活 动 通过说 演 猜等活动激发学生对作业的热情 在课余时间 也可以让学生收集 一些有关英语国家的图片 明信片 邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯 让学生 根据自己的爱好做专题集 配上色彩 图片等 最后在班级中展出 这样不仅培养了 他们的创新思维和合作精神 而且还锻炼了综合运用英语的能力 1 说一说 让学生根据所学内容说说当时 当地 本人 本班的真实情况 如学了 PEP 第三册 Unit5 My home 后让学生当即画出自己的家并简单介绍 可以以 My bedroom My kitchen 等为题当场发挥 2 画一画 英语学习中有大量的记忆工作 据脑科学家研究 人的大脑中在下丘脑和 边缘系统有 乐趣 中枢和 苦痛 中枢 如果 乐趣 中枢被激活 人就可以乐此 不疲地去做事情 乐趣 中枢对学习和记忆影响极大 爱因斯坦也说过 教育应 使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受 而不是作为一种艰苦的任务要他们 负担 在英语学习过程中有些单词较抽象 难记忆 这就需要教师设法去激活学生 的 乐趣 中枢 使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物 小学阶段 学生思维直接 与感性经验相联系 需要具体形象的支持 在学习抽象的形容词时 教师可让学生在 课后把形容词和名词结合起来作画 如画 big ball small egg tall man short boy 在画画过程中学生兴致盎然 上半部分画画 下半部分写单词 或上面 画画 反面写单词 这样 把抽象的单词和形象的图片联系起来 这时在学生脑海里 的 big small tall short 更形象更生动 记忆更深刻 上课时可让学生拿出自己制作 的图文并茂的卡片操练句型 如 What s this in English It is a ball Is it small No it isn t It s big 在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的 礼物在享受 在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了 有些学生的图片画得 还真不错 我就把画的好的图片收集好 必要时借用学生制作的图片作为教具 需要 是人的心理活动的重要动力 每个人都渴望被承认 当老师借用某个学生的图片时 试想一下那个学生的心情有多激动 让学生体验成功 帮助学生建立 成功自我意象 可以形成学生勇于实践 不怕犯错 充满自信的积极情绪 3 演一演 要求学生把人头像画上并表演其表情 如学了几个字母后可以设计这样的 口头作业 看看所给大小写字母是否一致 一致的画 不一致的画 并由学生当场表 演 这样练习并不难 学生容易表演 个个跃跃欲试 兴趣盎然 4 猜一猜 如我要让学生默写水果 学习用品和颜色之类的词和背诵 What s this in English 与 What colour is it 等句型时 布置学生回去在这些物品上贴上标签 用英 语标明物体名称和颜色 然后三人一组 自找对象 做猜谜游戏 内容是 A Hi B What s this in English Guess 把 B 的眼睛蒙上 B Is it an apple orange egg A No Yes Can you spell it B Yes A P P L E apple A What colour is it B Red Green A Yes Spell it please B R E D red 并告诉学生下节课上要做这样的游戏 不过每组人员由老师临时决定 谁将物品猜中 了 单词拼准了 东西就归谁 因此 孩子们就相互合作 彼此尽心尽力帮助对方记 忆单词 学说句子 自然达到了预期效果 二 多创新 以往教师给学生留的英语字母作业 都是机械地 重复地抄写字母几行 默写几行 就算完成任务了 学生感到最没兴趣了 而我在设计字母作业时考虑到学生特别是低 年级学生 他们对线条 形状 结构 色彩的兴趣很高 特别适合开发他们的视觉 空间智力 于是 我设计了展开想象 比一比看谁能把字母设计得更漂亮 更便于记 忆 并把它画出来 这个作业贯穿于字母教学的全过程 每学一组字母 学生就会迫 不及待地回家设计出自己心目中喜欢的字母形象 第二天拿来向我炫耀 我就会在全 班同学甚至在全年级同学面前展示他们的作品 那种成功的体验给学生带来了极大地 满足和无形地鼓励 学生就会更加努力地完成设计字母的作业 学习的积极性可高了 记忆字母的效果也出奇地好 下面是我的学生模仿英语书自己设计的字母其中的几例 三 多层次 承认个体差异 因材施教 让每个人的个性得到自由地发展 马克思 因此 我们应改全班统一 忽视个性差异的作业为层次性作业 教师在设计英语课外作业时 要从学生的实际情况出发 分上 中 下三个层次来设计 考虑个别差异 如学习了 有关动物的词汇之后 我设计了三种作业 第一种作业是画出你最喜欢的食物的图片 并在下面或反而写上英文名称 第二种作业是 写谜语 用一句或几句连贯的英文 描述你最喜欢的动物 让其他同学猜是哪一种动物 第三种作业以 What s in the zoo 为题写一段话 要求最少完成第一种作业 第二种 第三种作业隔天交 师生 交流 值得一提的是 教师在布置作业时 不能硬性规定哪些学生做哪类作业 否则 会伤害学生的自尊心 挫伤学生积极性 要让学生自主选择 要让每一位学生都感到 我能做 我会做 我想做 从而体验成功的喜悦 这样 作业内容分层 数量分 层 时间有短期和长期之分 在内容上安排较合理的梯度 让具有不同层次的学生在 基础和能力上各得其所 而且不断提高其层次 允许不同层次的学生达到目标的速度 存在一定的差异 既调动了学生的积极性 又能激励学生的竞争意识 关注了每位学 生的成长和进步 四 多 生活 小学阶段所要学的英语 与日常生活紧密相关 例如水果 学习用品 家庭成员名 称 家庭生活用品等等 都是生活中随处可见的 学完这些单词后 我布置他们将这 些物品归类 贴标签 如 book pen table 等 为了美观 学生们用心书写单词 贴 在各类物品 或图片 上 布置成一个个美丽的小房间 小文具店 小家具店等等 这样既能帮助记忆单词 也能提高书写水平 而在英语越来越受重视的今天 越来越 多的英语出现在我们生活周围 只要稍加留意 就可以发现许多英文商标 中英文广 告 标牌 我让学生随时留意 布置他们自己去收集 摘抄 学生兴趣盎然 反馈回 来的作业十分丰富 例如 CCTV 中央电视台 MADEINCHINA 中国制造 YAHOO 雅虎 Crest 佳洁士牙膏 等等 而且我还推荐学生收看一些英语动画 节目 如 小太阳俱乐部 芝麻英语 等 这样他们既欣赏了节目 又学到了英语 可谓一举两得 通过这个作业 学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴 如果用一个本子及时记录下来