浅谈一些低年级识字教学方1

浅谈一些低年级识字教学方法 徐玉玲 语文课程标准 指出低年级段要求学生喜欢学习汉字 有主动 识字的愿望 根据课程标准对识字的要求和新教材的特点 结合儿 童的身心发展和认知规律 我在识字教学过程中 针对不同类型 不同特征的生字 探索运用了多种识字方法 对激发学生的识字兴 趣 拓展识字途径 提高识字效率 培养学生自主识字的习惯 加 深对祖国语言文字的热爱 具有非常显著的效果 然而识字过程又 是一件十分枯燥的工作 那么 怎样才能提高孩子们的识字质量呢 激发孩子识字兴趣 教给孩子识字方法 培养孩子识字能力 怎样 才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字 的能力呢 我认为可采用以下几种行之有效的方法 一 激发兴趣 乐意学 兴趣是调动学生积极思维 探求知识的内在动力 有了兴趣 学习就不是一种负担 而是一种享受 在教学实践中 要注意选择 适合儿童年龄特征的话题 激发学生学习汉字的兴趣 使之乐意学 低年级的孩子天真活泼 合群 爱交朋友 根据这一特点 教学时 可以将生字形象地称为 娃娃 或 小客人 让学生有一种亲切感 识 字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程 亲切自然的 称呼自然唤起了学生的注意力 学习的兴趣也随之调动 低年级学 生最容易受感情因素的感染 顺应儿童的心理 结合学生的生活实 际 巧妙创设各种有趣的情境 能使学生饶有兴趣地主动投入到汉 字的学习中去 二 动作表演 演 中学 在识字教学过程中如果遇到抽象的 难以理解的 表达动作的 生字时 让学生运用身体的部位 面部表情 在表演中识字就是一 种行之有效的方法 如在学习 摇 推 摆 挂 找 等字时 引导 学生创造合适的动作表情进行表演 使学生在很短的时间内都记住 了这些字 运用这种教学方法学生不但记得牢 而且加深了对汉字 的含义的理解 三 变换形式 玩 中学 心理学研究表明 小学儿童的有意注意时间短 无意注意占优 势 根据这一特征 要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣 就不能只以单一形式进行 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭 在引导学生变换形式时 不断满足学生的好奇心 是促进学生学习 的重要措施 游戏是儿童的天性 识字教学中游戏法的使用倍受儿 童的青睐 学生在玩中学 学中玩 始终处于一种愉快的心态 我 在识字教学中采用的游戏方式有 猜谜语 编顺口溜 给字娃娃找 家 找朋友 送信 摘苹果 开火车 跨栏等等 游戏不仅能在活 跃课堂气氛 还能锻炼学生的思维 在灵活运用的多种游戏方式中 学生从中享受到知识的乐趣 从内心激起了学生的自主识字的愿望 从而达到了识字的目的 四 教给方法 学会学 教学是以动态形式呈现出来 而结果则以静态形式存在于学生 的主观世界之中 为了孩子们都想学 都会学 在教学中 应根据 不同的学习内容 指导学生掌握学习汉字的方法与规律 汉字是属 于表意文字 其中百分之七十以上是形声字 因此 正确掌握形声 字是完成小学识字任务的关键之一 在形声字的教学过程中 要注 意分析形声字形旁的表意功能 如在 江 河 海 跑 跳 跃 两 组形声字的教学中 我先后分析并要求学生区分 三点水 旁和 足 字 旁的表意功能 告诉孩子们 三点水 旁表示与水有关的意义 足 字 旁表示与 足 或 脚 有关的意义 学生正确区分了这些部首 就能很 好地掌握带有 三点水 旁和 足 字旁的汉字了 再如在识字教学中 把识字的主动权交给学生 自主加拼音 组词 课前预习就要解决 一些问题 用查字典 查资料或询问做好提前预习 给学生心灵放 飞的自由 学生的积极性就会调动起来 学习潜力就会充分发挥 学习量和学生个体的经验结合起来 就会内化为他们自己的一种体 验 这种体验会升华为一种学习新知识的动力 从识字这个角度来 说 就转化为新课标提出的 主动识字的愿望 浓厚的兴趣 进面 逐步 养成主动识字的习惯 总之 巧妙的教学方式 解决了识字教学的 枯燥无味 的问题 通过转换学习角度 降低了识字难度 减轻了学生的负担 在丰富 多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下 学