我和祖父的园子以及青玉案的点评

我和祖父的园子以及青玉案的点评 第一次学习做实录 师 透过上节课的学习 我们的心中留下一个大园子 园子里的一 切鲜活如初 指读第二节 师 读了这一段 同学们学得它是怎样的园子 生 多彩的园子 有红色黄色绿色 生 充满生机的园子 师 萧红的语言也很有特色 读着读着 小萧红仿佛就站在面前 那个园子仿佛就在面前 它给小萧红带来了哪些快乐呢 自由读 3 至 12 节 师 自由读就是想怎么读就怎么读 读到有趣的地方可以停下来细 细品味 生自由读 师 可以分享一下小萧红的快乐吗 生 请大家看第三自然段 他们戴的草帽就像家庭服装一样的 非常有趣 生 最后一句 我觉得作者非常有趣 学生的感觉其实已经被教师之前的问题定性了 有趣 事实上 学生从中不应该只读到有趣的 师 你觉得他这样玩开心吗 她是怎样把这种开心写出来的 仔细 读一读 萧红的语言给你什么样的感觉 这个问题指向不明确 结果学生的回答也流露出不知所措 生 我觉得萧红的语言给了我十分 有趣 我是从 祖父拔草 我就 拔草 感觉到的 生 她的语言十分 生动有趣 生 特别的顽皮 生 很简洁明了的感觉她是用很少字描述自己在做什么 师 像说话一样 活泼天真 就是萧红语言的特点 不知是不是受萧红经历的影响 我读这篇课文其实是酸涩 萧红 的文字也并不是如话家常 师 想不想享受一下这种语言 指读第三节 师 还有哪些快乐 我们继续来分享吧 生 我觉得最后一句比较有趣 小作者不但没把菜种盖上 还把土 路易飞了 祖父没批评她 生 还有她铲地的快乐 她铲地的时候也是跟着祖父的 师 她是怎样玩的 生说 师 你想像到什么样的画面了 生描述 师 还有谁读到这儿也想像到画面了也和大家交流一下 引导学生把文字还原成画面 是一种阅读的好方法 生 她浑身是泥 师 能不能把这种开心读出来呢 齐读 师 让老师就看到那个的泥娃娃 生读 浇 师 她浇的是谁 生快乐 她浇的是自己 师 还有谁这里也想到了画面 师 那种快乐可以用哪个词来形容 生 忘乎所以 师 这段中哪些字词特别容易让你感受到快乐找一找 生 从十二节中的抢字祖父不给的时候会和祖父斗上几句 生 从喊字看出 让全世界都能知道 师 这一连串的动作让你感觉到了什么 生 她是自由的 生 无论她怎样闹 祖父都不管她 生 无拘无束的怎么做都没人来管她 师 读出自由和快乐 致远外国语的学生表达能力很好 对文字的领悟能力也很高 在 老师一个一个的问题面前 他们都能说得头头是道 而我总觉得这 里更适合读 轻轻地出声来读 一种静静的感觉 这样不停地追问 不停地问答正好破坏了文字的意蕴 齐读 示图 学生一起学着一扬 并大喊 下雨了下雨了 喜欢这个小细节 尽管不是什么特别重要的环节 但能让所有的 学生都参与其中 对持续学生阅读的兴趣很有作用 师 还有哪些感受她很自由的 生 11 节 作者十分地忙碌 她在园子里想干什么就干什么 师 又是让你感受到了什么 生 她在这个园子里十分轻松快乐 生 想做什么就做什么想怎么玩就怎么玩 师 几个又让我们感受到了什么 师 自 生接 由 师 这份快乐仅是园子给的吗 师 让我们把目光投向祖父 此时此你的脑海里留下了祖父的哪些 画面 生 祖父劳动 我玩耍 生 我还仿佛看到一个满脸皱纹的老人 她看着小女孩子在乐呵呵 地笑呢 生 祖父是循循善诱的 师 默读五到十自然节 哪些词引起你的注意圈出来 用心体会 生默读 生 第十节慢慢等词看出祖父是很和善的 生 我也是从慢慢看出祖父和蔼可亲 生 大家看第五节 祖父和萧红分工铲地 说明祖父很信任她 师 即使她铲掉谷子 还有耐心地讲给她听 还笑了 笑一次吗 三次 从笑声中看到了 生 祖父觉得她很天真可爱 生 祖父也和我一样是个小孩子 生 祖父是个笑口常开的老人 师 笑里有 生 对孙女的爱 师 这笑就是浓浓的爱啊 这笑里藏的爱永远地留在了作者的心中 多年后她回忆到 示 我是快乐的 祖父也是快乐的 师 这园子里留着是 生没说出 师 是一份亲情啊 又是一长串问答 听的时候在想 默读 圈画 交流 几乎 是语文课上最经典的方法 也总是在担心 这种交流中 学生能否 真的收获除了自己以外的别人的智慧 同桌分角色读 生练习 师引读 这园子里的一切都是自由的 蜻蜓是自由的 黄瓜是自由的 蝉是自由的 园中的我也是自由的 练习后为什么突然变成了这种形式地读 刚才说的是亲情 现在 似乎又一下子到了自由上 师 我愿意 师 萧红是怎样写出这种自由的感觉的 生 她的文章有真情实感 她小时候有这种自由的生活 师 从哪些句子你感受到这种自由 生 有六个愿意写 生 请大家看 13 节 作者在这里写了很多动物和植物 以景写人 所以她是自由的 生 她用了很多的就来体现自由 师读 天空蓝悠悠的 你感受到了什么 生 没有父母的关照 只有祖父的关爱 师 美得像诗 天真得像一首诗 这种诗意的语言就是萧红的语言 示变形成诗的文字 我玩累了 师 那园子 小女孩 祖父 那萧红的语言留在了我们心中 那祖 父的园子就是温暖了萧红一生的太阳啊 示 呼 后面的段落 师动情朗读 配乐 师 写下这段文字时萧红是怎样的心情 生 悲痛的 生 心情此时是有点哀伤的 是生 沉重的 她想念祖父眷恋童年 师 她微笑着写了这个园子 有的教科书用祖父的园子 有的用我 的园子 苏教版用了这个 比较一下哪个更好 生 苏教版的好 可以体现祖父对我深沉的爱 师 这里留下了我们美好的回忆 就这样 祖父 后园 我这三样 是不可缺少了的 我们心中一定也留有这样一个园子 随感 越听越不知道这样的课文到底该教什么了 教师带着学生一起来理课文 一直理到教师解读出的主题上 在这 种梳理中 哪些是语文的 哪些是学生必须的 分不清 教师在不停地用语言 语气来创设情境 以便于学生体会人物的内 心和精神 通观几节阅读课 尤其是中高段的阅读课 体会人物的内心和人物 的性格特点都成为目标之一 从