《船长》教学设计三

第 1 页 共 6 页 船长船长 教学设计三教学设计三 教学目标 自学课文生字词 在阅读过程中检 查 复习 理解课文内容 感悟哈尔威船长在指 挥救援工作中所表现出来的忠于职守 临危不惧 沉 着果敢的高尚品质和人格魅力 有感情地朗读课 文 背诵 哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位 上 他又一次运用了成为一名英雄的权利 了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法 教学过程 第一课时 一 描述导入 初读课文 今天我们起来学 习法国伟大作家雨果写的一篇小说 船长 故事发 生在英国南安普敦附近 那是 1870 年 3 月 17 日夜晚 船长哈尔威像平常一样把 诺曼底 号轮船从南安普 敦开往斯恩西岛谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼 近 诺曼底 号轮船 究竟发生了什么 请同们打开 课本 放声读课文 注意读准生字词 读通句子 难 读的地方要多读几遍 检查 学生读课文 教师 巡视 选择容易读错的几个字词板书 说说课文主要 第 2 页 共 6 页 讲了件什么事 二 研读课文 认识船长 通过初读 同学们大 致了解了课文的主要内容 在整个事情发展过程中 有一个人物一定给大家留下了深刻的印象 他就是 船长 那课文是如何向我们具体展现这位船长的形象 的 哈尔威长是如何指挥救援工作的 请同学们默读 课文 找出相关语句 读给同桌听听 说说你的体会 谁先来说说一开始船长哈尔威是怎样指挥的 指名读 注意 吼 的读法 为什么要吼 是啊 现场实在是太乱了 文中哪一个自然段就 写了这场灾难 请同学们迅速读一读 边读边想 诺 曼底号遇上了一场什么样的灾难 学生交流 谈体会 集体感情朗读 你觉得这是一位怎样的船长 你 是从哪里感受到的 朗读指导 指名学生 放课 件录音 事实上 人们并没有这样去做 船上发生了更可 怕的事 看看发生了什么 出示 不可开交 一 句 指名读 你能想象 不可开交 是乱成什么样吗 指名一学生读 教师引导 学生再读 事实上 此时 乱远远超出了我们的想象 学生自由练读 齐读 照这样乱下去意味着什么 照这样乱下去 整诺 第 3 页 共 6 页 曼底号必将是全军覆没 然而 局面发生了变化 什么是 井然有序 为什么此刻会变得井然有序 过渡 一场根本性的改变 船长究竟是怎样做的 请 同学们认真读课文画出有关描写船长词句 读一读 说说体会 学生轻读 然后交流出示对话 这是船长与 船员一段简短有力的对话 船长是在和洛克机械师和 奥克勒大夫对话 仅仅是他们俩听到这番话吗 从哪 里看出来的 学生读对话的提示语 人们从威严 声音中了解了哪些情况 船要沉了 救人的时间够了 人们知道 20 分钟 船长能把每一个人都救出去 是的 这是在最危急的时刻 作为船长采取的迫 不得已的措施 从这段话中你又一次感觉到这是一位 怎样的船长 读好对话 先自己练读 然后教师 和学生分角色读 三 演示情景 激情导学 大家明白了吗 齐读 大家沉默了 没有一个人违抗他的意志 们感 到有个伟大的灵魂出现在他们的上空 同学们 多么传神而精彩的对话描写呀 就这么两段语言 一 位临危不乱 自信果敢而富有经验的船长就现在人们 面前 其实 在整个救援工作中 哈尔威都始终牢记 自己是一名船长 齐读 哈尔威巍然屹立在 第 4 页 共 6 页 课件演示画面 教师诵读 时间一分一秒地过 去 船头下去了 很快船尾也浸没了 船长哈尔威屹 立在舰桥上 一个手势也没有做 一句话也没有说 随着轮船一起沉入了深渊 人们透阴森可怖的薄雾 凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海 哈尔威船长 一生都要求自己忠于职守 履行做人之道 面对死亡 他又一次履行了自己的职责 四 练习写话 同学 此时此刻 你一定有许多 话想要说 有许多问题想要问 请大家说出自己的真 实感受 透过阴森可怖的薄雾 凝视着这尊徐徐沉入 大海的黑色雕像 我想对船长说 总评 船长 选自 法国作家雨果的著名小说 是苏教版小学语文第十一 册中的一篇课文 作品语言生动 节感人 通过诺曼 底号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以 身殉职的故事 表现了他临危不惧 沉着果敢 忠于 职守的崇高品质和伟大人格 全文犹如一曲生命的赞 歌 具有震撼人心的力量 强洪权老师执教的 船长 一课 充分把握了教材的些特点 始终扣住课文的语 言文字 引导学生步步深入文 与 船长 进行心灵 的对话 让他们在学习语文知识 发展语文能力的同 时受到情感的熏陶 精神的洗礼和人生的启迪 整堂 课的教学目标明确 思路清晰 结构严谨 重点突出 第 5 页 共 6 页 收到了良好的教学效果 这堂课有以下一些鲜明的特 点 一是注意语文教学人文性和工具性的统一 凸现 语本体 尽管课文充满强烈的人文色彩 但怎样使学 生领悟船长的精神品质 教者并没有进行空泛的说教 简单的 告诉 而是以语言文字为根 始终引领学 生在对语言文字的品味 赏析 感悟和运用中来解读 船长的形象 在积极自主的阅读实践中获得心灵的震 和人生的启迪 二是注意从文本出发 从学情出发 把知识与能 力 过程与方法 情感态度价值观有机地整合在一起 充分发挥语文教学的综合效应 全课以凸现船长的崇 高品质和伟大人格为心 以船长指挥救援工作的言行 为重点 把教学内容的选择 教学环节的安排 教学 方法和手段的运用串连组合 形成了一个富有凝聚力 的整体结构 例如 课文除重点写了船长指挥救援之 外 还用较多篇幅写了诺曼底号的遇险 遇险后人群 的慌乱 教者在处理这部分内容时 从整体出发 注 意部分和整体的联系 围绕感悟船长形象来解读灾难 的可怕 用这一典环节来突出船长临危不惧 镇定自 若的崇高品质 又如 海难的情景距离学生的生活较 为遥远 学生缺乏这方面的体验 教者除了通过朗读 第 6 页 共 6 页 描述 讲等传统教学手法之外 又适当引进了现代媒 体 通过模拟海难声音给学生以强烈的冲击 帮助学 生走入课文描述的情景之中 三是正确处理课堂的张 弛虚实 不求面面俱到 给学生的自主发展留下广阔 的空间 考虑 40 分钟的有限时间 教者对教学内容 作了实事求是的精心处理 整堂课重点抓住船长的两 次传神对话 让学生对船长的精神品质有强烈的感受 和初步的领悟 还有不少内容则留待下堂课解决 课 结束前 教师没有急于作总结归纳 而是通过声情并 茂的朗读多媒体演示船长殉职的悲壮场景给予学生以 强烈的感染 以激起他们对船长崇高品质 伟大人格 的敬仰和继续深入研读课文的强烈渴望 让他们带着 更多的思考走出课堂 这样的处理也是别具匠