蒙台梭利 (2)

对蒙台梭利幼儿园管理工作的认识与思考自玛丽亚 蒙台梭利 Maria Montessori 博士于 1907 年创建第一所 儿童之家 以来 蒙台梭利教育已经拥有了漫长的一百年历史 如今 蒙台梭利教育 享誉全球 风靡全球 110 多个国家和地区 为全人类的婴幼儿教育 作出了巨大的贡献 在中国 蒙台梭利教育也已盛行 10 余年 成为 中国婴幼儿教育界最受欢迎的教育之一 我园开展中国教育部 蒙 台梭利教育中国化 实验课题已有 多年 并初取成效 在管理工作中如何实施蒙台梭利教育理念 如 何借鉴和发展蒙氏教学思想 有 了初步的了解和认识 并由此引发思考 一 认识 蒙台梭利教育理念的精髓在于 一切从儿童的实际出发 制定教育 方案及教育措施 培养幼儿 自觉主动的学习和探索精神 蒙台梭利教学法的根本精神就是 依 照人类成长的自然法则 用科学 的方法了解孩子各阶段的心理 生理的成长变化情形及其需要 从 而给与适当的帮助 以启发诱发 其心智 体能的有效活动 让他们发展成最有用 最有效率和最幸 福的人 蒙台梭利教育的独到之 处 在于她对儿童的阐释 对儿童天性 发展和环境的信念 蒙氏 的敏感期理论及人类有两个 胚 胎期 学说 认为儿童具有吸收性智 有儿童发展的阶段划分 其 的论儿童自由和纪律的关系 有 准备的环境中的自由 感官教育方法 日常生活练习 教师论 论 环境等等无不散发出智慧之光 直到今天仍有许多可取之处 究其根源是因为她揭示了儿童发展的 许多客观规律 虽然她的教育思 想中仍有一些时代的局限和片面之处 但仍不妨碍我们扬弃吸纳 创造发展 怀携一颗纯洁的爱心 玛丽亚 蒙台梭利是一个对儿童充满爱心 的教育家 她对孩子的 爱对幼教事业的执著 时刻在激励着我 使我认识到要做好蒙台梭 利幼儿园管理工作首先要怀着一 颗纯洁的爱心 作为幼教工作者 不仅应有一定的文化专业知识与 技能 最重要的是要有一颗纯洁 的爱心 这也是幼儿教师最基本的素质 是做好幼教工作的首要条 件 也是幼儿教师师德体现的灵 魂所在 幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感 这种爱既要具有母 亲般的细腻 真诚 同时又要具 有理想的光彩 这种爱不娇 不溺 不偏 不倚 不以家长对教师的态度如何或家长的地位高低而 变化 幼儿教师的爱心首先产生于教师对幼教事业的正确认识与忠 诚 教师只有认识到幼儿教育的 重要性 忠诚于自己所从事的事业 才能将爱洒向孩子中间 幼儿 教师的爱还产生于历史使命感与 责任感 这就需要在实践中经历一个自我修养的历程 需要树立乐 于奉献 不重名利的崇高意识 安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作 只有这样 才能把真诚的 爱献给孩子 用爱心教会孩子责 任 用责任唤起教师的爱心 教师只有明确自己工作的重大职责 将责任 压力化作教书育人的动 力 才能抱着一颗爱心投身工作 善待孩子 创建一支好学上进的教师团队 系统学习转变观念 蒙台梭利法引入中国后 必须考虑它的适用 性与本土化问题 承担蒙台 梭利教学任务的教师更需要透彻了解这一方法的精髓 并将蒙台梭利法正确用之于中国儿童的训练 而不是有人认为这个方法好 我们就照搬过来 而是要扬弃吸纳 那么就对幼儿教师提出了更高的 要求 不仅要改变原有的教育观念 而且还要改变早已习惯了的教 育方式 教育行为 进而从根本 上转变教师的角色 这一过程是一个循序渐进的过程 是一个动态 发展的过程 是一个需要我们不 断进行实践的过程 因此必须开展系统学习蒙台梭利教育理念是首