怎样转化数学学困生

怎样转化数学学困生怎样转化数学学困生 数学学困生普遍存在 作为教师 我们有责任让他们在原有的基础上有所提高 有所发展 一 激发他们的学习兴趣 二 课堂上关注他们 为学困生创设成功的 机遇 三 以爱心抚慰他们的心灵 四 用真情促动他们行为的改变 五 给他们 布置适当的作业 学困生在小学各年级均普遍存在 并且占有一定的比例 如何有效地转化数学 学困生 使其尽快脱 困 一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题 在现行的数 学新课标中明确指出 要使数学教育面向全体学生 实现人人学有价值的数学 人 人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 因此对于数学学困 生我们不但不能鄙视 嘲讽 弃之不管 而且应积极寻找对策 前苏联教育家苏霍 姆林斯基曾说过 让每个学生在学校里抬头走路 作为教师 我们有责任 也 应该有能力教育好每一位学生 让他们在原有的基础上有所提高 有所发展 多年 来我一直关注学困生 下面谈谈我的一点做法 一 激发他们的学习兴趣 是转化学困生的基础和前提 是最好的老师 学生一旦对所教科有了浑厚的学习兴趣 就会转变学习态度 心理上 学习变成了一种需求 行动上 学习就积极主动 不由自主地想学 爱学 那么思维的火花就容易点燃 自主探究的学习习惯就会形成 为此 我在学困生学 习数学的兴趣上狠下功夫 接一班新生 为了培养学困生的学习兴趣 激发求知欲 我尽力去发现学困生 身上的闪光点 那怕是一小点就大加表扬 尤其是当着全班同学的面表扬 给他们 树立威信 争回面子 让他们找回我能行的感觉 比如说我教过的王超劳动很积极 经常主动打扫班级卫生 我就在班上大加赞扬 他不但劳动更积极 而且也热爱学 习了 我班的李莹同学学习不好 但是字写得漂亮 我叫她板演一道简单的题 不 仅做对了 而且她的粉笔字写得非常好 书写格式也特别规范 我就表扬她 你真 棒 特意让全班同学给她三鼓掌 你不知道当时她是多么的自豪啊 多少次来作 业错题满篇的她 当天的作业只错了一小道 比优生彭硕还完成的早 可见表扬鼓 励的作用有多大 二 课堂上关注他们 为学困生创设成功的机遇 困生不要操之过急 要逐步提高 每节课我有意识留给他们一些简单的习题 他们一旦举手我就先叫 一旦做对 我就表扬鼓励 即使做错了 我只是指出错误 绝不批评 更不指责 挖苦 也不允许其他同学讽刺 他们的作业一旦完成 我就 当面批改 稍微有进步 我就在上面写 你真行 你真聪明 之类的话语 并 告诫他们贵在坚持 他们的作业成绩或者练习写得好 整齐 我还特意在全班展览 让优生学习 使他们有一种我比优生还能行的感觉 让优生有一种我还要再努力的 目标 课堂上 学困生对于稍有综合性的题他们往往不知从何做起 思维混乱 我就 先叫中等生做 做后师生共同讲评 再搞清道理的同时 让学困生上来重做 如果 做对了 我就表扬鼓励 你真行 竟然能拿下这么难的题 之类的话语 他们在考 试时 态度端正 卷面整洁 字迹工整 成绩稍有进步 那怕是一个小进步 我就 当着全班同学的面表扬 并加以适当奖励 激发他们的学习兴趣 同时 在教学中 我注意编选内容的趣味性 探索性和应用性 选择适当的教学方法和手段 利用数 学学科的表象美 知识结构内在的逻辑美 数学语言的简洁美 思想方法的奇异美 等 来激发差生学习数学的兴趣 通过长期的 有意识的培养 让学生逐渐实现 要我学 向 我要学 的转化 在教学中 为学困生创设成功的机遇 适当降低 要求 低起点 小步子 多鼓励 少批评和 少吃多餐 让学困生经过努力 基 本上达到 新课程标准 的要求 让他们随时看到自己的闪光点 消除自卑感 增 加自信心 努力学好数学 三 以爱心抚慰他们的心灵 学困生是一个特殊的群体 我们老师要理解他们 学困生经常得不到表扬奖励 体会不到学习的成功 他们的内心深处缺少自信 相当一部分学困生还会出现自卑 心理和逆反心理 他们更需要温暖 更需要关爱 陶行知说 没有爱就没有教育 将爱更多地向学困生倾斜 是教师的天职 也是转化学困生的基本前提 一个鼓 励的眼神 一句真心的表扬 一个温柔的抚摸 都能体现老师对他们的爱心 学 困生一旦体会到这种感情 就会在师爱的沐浴下健康地成长 法国教育家卢梭说过 赞扬学生微小的进步 要比嘲笑其显著的恶疾高明的 多 每学期开学的第一天 我就态度鲜明的向所有学生表示 只看你们的以后 不看你们的过去 只要努力 进步了就都是好学生 平时我经常深入到学困生中 间 不提及他们的短处 和他们融洽地在一起 同时在座位安排上 尽量让学困生 坐前面 避开优等生 自成一组 一方面使他们注意力集中 听清老师讲课 也便 于老师督促 管理 另一方面让他们轮流当组长 开展学习竞赛活动 我根据课堂 表现 作业情况 考试成绩等项目设计了一张 学习情况统计表 开展了 我能 行 活动 表现好的得到一颗 星 每天由小组长和我共同对他们进行评价 做 到一天一小结 一周一总结 根据得星多少表扬奖励 没想到他们个个争着当组长 争着表现自己 但这种偏爱要有个度 不能让其感觉到 是因为被视为学困生才得 到额外关心 这样会弄巧成拙 伤其自尊 四 真情促动他们行为的改变 学困生 中有一些是比较捣蛋的学生 有的是从低年级一直到高年级都很调 皮 常常想出一些教师意想不到的事 他们或贪玩 或偷懒 或敷衍 由此可见 他们并不是脑子不灵活 这些学生干起事来劲头十足 只是不把心思放在学习上 如果他们能把这样的尽头放在学习上 那么他们的成绩是可想而知的 这样的学生 我们教师就要特别关注 在他们做错事时 不要横挑鼻子 竖挑眼 把他们说得一 文不值 俗话说 人非圣贤 孰能无过 要给他们改过的机会 了解他们做错 事的原因 多关心他们 耐心跟他们讲道理 使其明白事情的后果 转变他们的思 想 要做到这样 教师就要付出更多 例如我班有一个学生 在班中 他像一个 小老大 常常带动一些同学作坏事 每次老师批评他 他只是口头认错 下次 照犯 没有从心底里认错 有一次我提问他同桌时 他趁同桌不注意 把同桌的椅 子挪开了 同桌不留心 往下一坐 一下子坐地下了 我真是火冒三丈 真想好好 地教训他 但见他低下了头 我灵机一动 不批评他 而是耐心地教育他 让他认 识到事情的严重性 同时让他保证 痛改前非 努力学习 就这样他的成绩不断提 高 他还体会到了学习的乐趣 五 布置适当的作业 保持学习兴趣 为了保持学困生的学习兴趣 不让学困生整日在作业堆里疲于奔命 既浪费精 力又影响身心健康 同时有利于学困生保持兴趣 乐于学习 有时间 有空间 我 有意识把作业量限制在适当的范围内 这样学困生不会因作业过多而丧失学习兴趣 同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪 小学生做作业的心理特点是喜新 厌旧 图快 求趣 学困生更是如此 根据这一特点布置作业时尽量做到少 精 乐 少 作业量少 一般不超过 30 分钟 不与优生搞一刀切 精 作业内容精 每次作业都要经过精心筛选 精心组织 精心设计 尽量 体现教学重点 使作业具有典型性和代表性 趣味性 巩固新知 将知识转化技能 技巧 乐 学困生每天能完成作业成绩 不受家长批评 不怕组长查 不惹老 师生气 这时老师加以表扬鼓励 你今天能完成老师布置的作业 明天你将能干好 一件工作 你真棒 使他们每天有一种我能行的体验 学生乐 我也乐 把他们 的进步再告诉家长 我想家长知道孩子有进步一