论文01完成：儿童画教学的现状分析

儿童绘画辅导的教学现状分析儿童绘画辅导的教学现状分析 王军有王军有 摘要 本文针对当前我国儿童画教学中存在的一些现象进行了 阐述 分析了 注入式 与 自由式 的教学方式以及以成人的审 美观来看待 要求儿童绘画 一味地注重绘画结果 忽视了绘画过 程 绘画规律等普遍现象 同时提出了如何进行儿童画教学的一些 建议 关键词 童真 童趣 畅想绘画 观察力 想象力 创造力 每个人都有童年 每个儿童都喜欢涂涂画画 正如英国艺术批 评家和美学家赫伯特 里德所说 从新石器时代到今天都存在着一 个事实 那就是儿童们一直在画画 这充分说明了儿童绘画对少年 儿童来说是与生俱来的 我不禁想 他们绘画的动力源于哪里 儿童画的随心所欲 简洁 自由是我们成人无法企及的 长期 以来 我被儿童画的纯真 自然 幼稚之美所感染 童真可爱 童心无暇且雅致 自然 少年儿童常以其独特的方 式表现出特有的美 特有的趣 特有的儿童世界 正如有位老师说 得好 儿童画应该是儿童生命的图像 它应该是自由欢快 轻松 自然的 它应该是无拘无束的 它是儿童内心世界的一种独白 是 人类艺术的一种原始感觉 由此看来 儿童绘画教学意义深远 大 有研究 探索之必要 儿童画是少年儿童美术教育的重要组成内容 也是美术启蒙教 学的重要途径 儿童画是儿童潜在创造能力的表现 它是儿童自我 表现欲的体现 它反映着儿童个体的心理 情感 认识和经验 创 造性成为必然 新课程改革以来 中小学美术教学改革在很多方面有了喜人变 化 把过去从未被正视过的 儿童画 纳入了最具有创造性的美术课 堂教学 把对人类认知发展具有重要启蒙教育功能的 儿童画 正式作 为美术启蒙教学的重要途径 同时 更多的热心美术教育事业的单 位和个人通过开展校内 校外的美术活动促进了美术与实践活动等 其他学科的教学整合 尤其可喜的是 出现了以教育专家与美术教 研员 一线教师共同参与编写教材 指导教学的新局面 这给儿童 画教学带来了希望 我想在社会各界的关注与支持下 我们一定能 开创儿童绘画教学的崭新局面 然而 一连串的问题一度在困扰着我 为什么要打破常规让 儿 童画 进入美术课堂 儿童自己能画出 儿童画 吗 儿童在如此自由 的 儿童画 中能学到美术知识和技能技巧吗 儿童画可以持续多久 呢 我们该用怎样的评价标准去衡量儿童画与儿童画教学呢 作 为一名幼儿教师 我一直在思考 一直在实践中寻找着答案 如果 说将我们的儿童画教育引入了歧途 那是我们美术教师的悲哀 从 事美术教学多年以来 我在反复不断的更新认识儿童绘画教学 不 断总结经验 探索新的教学思路 从育人 开发儿童智力的宏观角 度着眼 在知识与技能 过程与方法 情感态度 价值观等方面的 基础上做以探索 纵观当今少儿绘画大赛及展览会上的儿童画作品 似乎让人感 觉沉重了一些 不少的儿童在说大人话 在画大人画儿 与此同时 也显现出儿童绘画在 童味 方面的缺失 从作品表面很容易看出 有明显的大人雕琢痕迹 部分作品只是在技法上做文章 对儿童作 品本该表现的童真 童趣和人文精神趋向却丧失殆尽 小孩子画大 人画 童心无从谈起 还能谈儿童画吗 岂不知儿童与成人在生理 与心理方面的悬殊 我不禁要问 儿童绘画到底应该抓些什么 从儿童绘画作品中我们感觉到 在当前相当长的一段时间里 对于儿童绘画教学 部分地方 部分教师 部分家长由于理解的偏 差走入了误区 有些教师一味的牵制学生的思维 强制性的输入自 己的意图 有些教师则任学生 自由 放羊式 的盲目绘画 既 没有很好的选材 也没有拓展孩子的思想 更谈不上绘画技法 而 人们的欣赏评价是造成以上结果的罪魁祸首 因为大家是以成人的 眼光看儿童画的 以成人的理解教儿童画的 以成人的审美观来要 求儿童画教学的 由此 一味地注重绘画的结果而忽视了儿童绘画 过程的普遍现象与规律的表现成为必然 如此也就制约了儿童画教 学的不断发展 以下几点看法愿与大家商榷 一 教师纯理性教学与家长成熟之美式的欣赏眼光 并不适合学生 心理健康 看画是为了更好地服务绘画 追求绘画作品 高度 的真实与 科学性是有必要的 然而 对少年儿童来说 过早的将诸如 比例 透视 明暗此类的条条框框枷在了孩子们幼小的身上 儿童童心的 那种天真幼稚 自由想象的灵气早就不见了 故而 我们不能以 像 与 不像 为标准来对待儿童的作品 下结论性的评价 以 这种评价要求学生 稍有不慎就会导致孩子们画画胆小 又擦又改 谨小慎微 看来我们必须更新观念 认识儿童绘画的幼稚性和合理 性 明确幼稚也是一种 美 孩子们笨拙的小手 画出的物体形状 虽然不准确 但形的 不似 反而成全了 神似 这种 似与不似 正显现出儿童画的魅力 使得儿童绘画更显得纯真可爱 横要平竖要直 把画得 像 与 不像 作为学画的终极目标 对儿童来说显然有些片面 刻薄 在我看来艺术是没有对错的 怎 么画都可以 关键是绘画者是否抒发了自己的内心真实感受 教学 中学生不敢想 就不敢画 不敢画麻烦 不敢想可就更麻烦了 我 们要鼓励孩子们大胆认真 顺其自然地画 画出自己的想法 画出 自己的特点 画出自己的心意 这样的画才是最好的儿童画作品 二 临摹意味过浓难免有 注入式 教学之嫌 我们不得不承认模仿是大家的共性 临摹是认识绘画技巧的一 个捷径 然而过分的临摹会在一定程度上扼杀孩子们的创造力和自 主性 不利于儿童自身潜能与创造力的发挥 长时间的临摹必然会 对创作影响至深 禁锢学生的表现欲 按照教师的意愿 选择不好的范画临摹更是 取之下下 了 有的教师在平行班上课 一块黑板有始至终 课堂之上老师讲 学 生听 依葫芦画瓢的教学也比比皆是 一节课下来 全班完成了同一 幅画 立意统一 构图一致 横平竖直 色彩相同 因为摹本都是 教师创造出来或选择来的东西 自然是成人化 模式化的 更有甚者 个别教师 个别家长在评价作品时也是与教师范画是否相近为标准 我们试想儿童要跨越几十年的界线 去适应成人眼睛里的世界 孩子可 能接受吗 其结果不外乎两种可能 少数痴迷于绘画的孩子 走进了 围城 成了 小大人 过早地被动进入到一个莫明的专业美术圈子里 而大多数的孩子则认为难学而索性与美术绝缘 他们与生俱来的爱 美之心与天生的美术表现潜能以及由此引导出的全面发展的可能性 被扼杀了 美术教育由此失去了 大美术 的教育初衷 故而 大 家只有将儿童的原创精神与教师的因势利导结合起来 顺其自然地 启发他们构思心中的世界 画出眼中的世界 才能达到激发兴趣 开发潜能 启迪智慧的目的 是啊 儿童画就是一幅幅儿童生命的图像 是儿童们对于世界 的真实感受 只要我们重视激发儿童创作灵感 培养其人文与艺术 的素养 定能看到真实的 充满童趣 充满阳光的好作品 三 求全式 的评价不适合成人 同样也不适合儿童 望子成龙 望女成凤 的观点导致了部分家长对学生批评多 表扬少 这种求全式的评价对教师来说也是不足取的 消极的心理 引导 会扼杀儿童学画的兴趣 严重的心理失衡会使学生害怕动笔 见画生厌 对于一颗幼小的心灵需要的是更多的鼓励 如同幼苗需 要加倍的呵护一样 多表扬 少批评 调动积极因素 鼓励学画的 兴趣 这是很重要的 其实 儿童作画时