《给予树》教学设计10

第 1 页 共 5 页 给予树给予树 教学设计教学设计 1010 一 谈话揭示课题 今天我们学习第 课 板书课题 这个 给 以前读什么 送给的给 这儿读 给 给予的给 来 一起把课题念一下 学生读题 学习这一课 咱们首先要做的事是 正确认 读生字词 请大家拿起笔 划出书中带有拼音的词 要边读边划 划后交流 我也给你准备了几个生字和新词 你会认吗 出示 圣诞 享 逛 援 仁 偿 宽裕 试探 暗示 二 通读课文 接下来要做的事是 读通课文 怎么读呢 听我读第一段 师示范 我读的怎么样 我对自己的评价是 字正腔圆 一字不差 要知道我能读到这个水平 是反反复复练 出来的 你们呢 也要象我一样 反反复复的练 第 2 页 共 5 页 指名分节读课文 注意正音 三 深究课文 读通了课文 我们再来说说金吉娅 金吉娅 是个怎样的人 他做了些什么 他家人又是怎样的 这些都可以说 甚至还可以这样说 比如 圣诞节前 夕 金吉娅得到了 美元钱用来买礼品 会说吗 看着课文 准备准备 学生交流 在这个故事里 金吉娅做了一件很漂亮的事 什么事 关于这件事 金吉娅自己有一个说法 他是 怎么说的呢 指名同学反复读金吉娅说的话 他为什 么难过 这象样的礼物应该是怎样的 要回答这个问 题 我们还得联系上下文来读书 请大家默读课文第 段 想一想 这究竟是因为什么 金吉娅难过 是因为他看到了 想起了一些事 他刚才看到了什么 追问 给 兴高采烈 换个词 妈妈为什么生气 看到的同时他又想起了在这之前发生的一些事 什么 事 圣诞节快到了 哥哥姐姐们热烈地讨论 这句 话告诉我们象样的礼物应该是怎样的呀 圣诞节前夕 妈妈也曾担心 担心什么呢 圣诞 节前夕 妈妈也曾说过 想起这些 金吉娅就难过 但是 难过归难过 金吉娅这时要说服妈妈 所以 第 3 页 共 5 页 在妈妈把他叫到房间时 不等妈妈开口 金吉娅先开 口了 学生齐读金吉娅说的话 齐读最后一段 想一想 应该用什么口气读 为什么 我激动是 因为我想不到啊 我想不到什么 再读这一段 哪些 词用的好 是啊 看的见的 看不见的都送来了 美 啊 跟这句差不多美的句子还有啊 你能把它找到吗 齐读找到的句子 小结 学语文就应该这样 既要明白课文说什么 又要知道课文是怎么说的 最后让我们用朗读来结束 今天的课堂 课件出示美句 学生齐读 总的指导思想是把课上得朴实 平实一点 尽量 地贴近教学的实际 所以教学时就是一本书 一支粉 笔 其它什么都不用 这一课的教学 从教学进程上 看 运用的是一种 板块式 的教学思路 分三步走 第一板块的教学活动主要是朗读 采用的是 小 步轻迈 层层推进 的方式 先是读好生字 新词 然后是朗读课文 要求是读得字正腔圆 一字不差 第二板块的教学活动主要是说 说中提取信息 说中了解主要内容 第三板块是品 这里的品主要是品析 品读 第 4 页 共 5 页 由于教学的内容 教学的过程都是呈板块状分布 排列的 因而 整个教学思路表现出几个比较明显的 特点 有序 它不象当下普遍采用的 导入课文 熟悉课文 课堂讨论 收束教学 这样一种流程 而是在 一节课中 从不同的角度有序地安排几次呈 块 状 分布的教学内容或教学活动 使课堂教学清晰地表现 为 一步步地向前走 将整堂课的教学板块连缀起 来看 呈现出一种层进式的教学造型 简洁 大家可能注意到了 给予树 的教学问题很少 整堂课的教学实际上只有一个问题 金吉娅为什么难 过 这象样的礼物应该是怎样的 象这种有质量的立 意高远的课堂教学问题 人们也把它称为主问题 由 于它的设计着眼于整体地带动对课文的理解品读 着 眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动 每一 次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上一个时间较 长的教学活动 板块 因此 它显得很有力量 在 教学中省掉了成串的 连问 简单应答的 碎问 以及对学生随意的 追问 使整个课堂教学呈现出 一种简洁的风貌 第 5 页 共 5 页 高效 让学生成为学习的主体 这是我们经常性的话题 而 板块式 的教学就在这方面迈开了扎实的一步 由于板块的有机划分 其中必然有让学生充分地占有 时间 充分地进行活动的板块 也就是说 有些 板 块 是明确的归属于学生活动的 因而课堂上学生的 活动量很大 以上