语文人教版五年级上册难忘的一课

难忘的一课难忘的一课 教学设计教学设计 设计理念 设计理念 难忘的一课 是人教版五年级上册第七单元的一篇略读课文 本文叙述 了抗日战争胜利后台湾刚刚 光复 时 台湾人民学习祖国文字的动人情景 我是中国人 我爱中国 作为文章的线索 情感的主线在文中反复出现 基 于它是一篇略读课文 在教学时 选择 难忘 设境铺路 作为深入文本的切 入点 并充分利用课文前的 导语 明确本课的要点 让学生在课堂上有 目的的去学习 去感悟 教学目标 教学目标 1 认识 2 个生字 2 了解课文所讲的故事 从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意 3 有感情地朗读课文 教学重难点 教学重难点 重点 有感情地朗读课文 了解主要内容 体会其中的思想感情 难点 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 教学准备 教学准备 1 布置学生搜集台湾光复资料 了解相关知识 同时收集文中名人的资料 2 教师制作课件 教学过程 教学过程 一 谈话导入 启动情感 1 播放歌曲 我的中国心 师简介 这是香港著名爱国歌唱家张明敏演唱 的一首爱国歌曲 每听一次 每唱一回都让我们这些炎黄子孙心潮澎湃 热血 沸腾 因为我们都是中国人 都有一颗中国心 设计意图 用 我的中国心 作为课堂的引入 在于营造课堂气氛 激 发学生情感 让学生从音乐中感受到作为中国人的那份爱国热情 为理解文本 中 我是中国人 我爱中国 一句起到情感的铺垫作用 2 出示中国地图 师 同样是炎黄子孙的台湾人民的命运在 1945 年之前时 刻牵扯着中国人的心灵 出示幻灯片 8 第二次世界大战日本投降后 有一位 中国船员在台湾一家航业公司的轮船上工作 有一次 他在高雄港口上了岸 信步来到一年学校 在那里他上了一节 难忘的一课 板书课题 请同学们齐 读课题 读出难忘的情怀 设计意图 通过了解台湾的地理位置 让学生再次明确台湾是中国的领 土 了解台湾的有关历史 弥补他们对台湾感知的不足 调动学生的情感 快 速走进文本 二 初读课文 感悟难忘 1 出示提示语 让学生归纳出本课时的学习任务 再请大家自由地朗读课 文 边读边思考 这篇课文讲了一件什么事 不理解的词语联系上下文或查字 典 还可以问问老师和同学 教师巡视 相机指导 2 出示生词 高雄 光复 闽南语 国语 崇高 孔子 诸葛亮 孙中山 郑成功 开火车读 齐读 3 这篇课文讲了一件什么事 鼓励学生用自己的话说 课文写抗日战争胜利以后 作者在台湾的一所乡村小学 见到一位年轻 的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景 以及在学校礼堂参观中国 历代伟人像的深切感受 设计意图 略读课文前面都有导读 它不仅起到了连接前面精读课文的 作用 也对本篇课文提出了明确的学习任务 让学生通过读导读归纳出本课的 学习任务 再通过初读课文 概括出课文的主要内容 三 研读课文 深入理解 1 一堂普通的语文课 却让人如此难忘 最让 我 难忘的话语是什么 教师抓住机会出示 我是中国人 我爱中国 提出再读课文的要求 请同学们快速默读课文 边读边找出 我是中国人 我爱中国 这句话在文中出现几次 是在什么情况下 出现 请用 画出相关段落 并试着在旁边写体会 想想这句话为什么会让作者如此激动 学生默读 教师巡视 了解学生自读情况 鼓励学生画出感受最深的句 子并在旁边写体会 设计意图 略读课文主要是以学生自读自悟为主 教师只是适时进行点 拨 在课堂上保证学生读的时间 从整体到部分再到整体 2 全班交流 A 第一次出现在哪里 指名叫学生读出来 课件出示 1 指名读句子 问 从这些句子中你们体会到什么 指导学生交流自己的 看法 适时指导学生理解 光复 闽南语 国语 2 让学生写一写 我是中国人 我爱中国 这个句子 与文中的老师写字 的动作进行比较 引导学生抓住 一笔一画 认真 吃力 等词理解台湾 光复 不久 不少教师也是重新学习祖国文字的 虽然也是刚刚开始学习 虽然写得那么吃力 但他的中国心却不曾动摇 B 师问 我是中国人 我爱中国 第二次出现在文中的哪个自然段 谁 能读一读 课件出示 1 从这两段文字中 你有什么体会 指导学生理解吸引作者走进教室的是学习的内容 我是中国人 我爱 中国 更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心 2 请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师 跟 台湾的孩子们一齐读 我是中国人 我爱中国 齐读 C 第三次出现在哪里 也请一位同学读一读 师课件出示 1 我是中国人 我爱中国 这句话为什么会让文中的 我 如此激动 我走近一间教室 站在窗外 见一位年轻的台湾教师 正在教孩子们学习 祖国的文字 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着 我是中国人 我爱中国 他写得很认真 也很吃力 台湾 光复 不久 不少教师也是重新学习祖国 文字的 接着 他先用闽南语 然后又用还不太熟练的国语 一遍一遍地读 老师 和孩子们都显得那么严肃认真 而又那么富有感情 好像每个字 每个音 都 发自他们火热而真挚的心 我被这动人的情景吸引住了 怀着崇高的敬意 我悄悄地从后门走进教室 在最后一排空位上坐下 和孩子们一起 跟着那位教师 大声地 整齐地 一 遍又一遍地朗读着 我是中国人 我爱中国 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手 激动地重复着他刚才教给孩子们 的那句话 我是中国人 我爱中国 还有什么别的话比这句最简单的话更能 表达我此时的全部感情呢 2 让学生简介这些人物 进一步了解台湾人民强烈的民族精神 浓厚的爱 国情意 3 指导学生用另一种说法理解 还有什么别的话比这句最简单的话更能表 达我此时的全部感情呢 这是一个反问句 用反问句 更加强调了只有 我是中国人 我爱中国 这句话最能表达作者此时的全部感情 4 是啊 同学们 这是多么强烈的民族精神 多么浓厚的爱国情意啊 面 对着可爱的老师和同学们 我只能激动地重复着 读 我是中国人 我爱中 国 设计意图 略读课文是精读课文的延伸 将精读课文的学习方法进行运 用的一个过程 因此 在设计这一环节是 既考虑到略读课文的特点 又对其 中的一些重点句子进行分析 让学生在分析的过程中学会运用 四 拓展延伸 内化情感 1 在 一国两制 的政策下 香港于 1997 年 7 月 1 日回到祖国怀抱 澳 门于 1999 年回归祖国 相信 台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱 因 为 我们是中国人 我们爱中国 齐读 我们是中国人 我们爱中国 文章学到这 你知道作者为什么说这是一堂难忘的课吗 难忘的是什么 难 忘的是台湾人民的爱国心 民族精神 爱国情意 师 应该说 这是一堂人生感悟课 希望同样是你们 难忘的一课 2 在我们的语文书第 172 页 有一篇题目为 木笛 的文章 请同学们翻