读书心得体会符建良

读 中小学教师校本培训实践指南 心得体会 向阳花学校 符建良 百年大计 教育为本 教育大业 教师为本 教师是教 育事业兴衰成败的关键因素之一 教育现代化的发展 对教师提出 了更高的职业素质要求 因为教师职业素质的高低直接影响着学校 的教学质量 要建设一支高素质的教师队伍 就必须加强教师的继 续教育工作 而强化校本培训 引导教师走专业化道路 无疑是促 进学校发展 提升教师素质的一条现实而有效的途径 下面谈谈本人学习 校本培训 这本书后的几点认识和体会 一 校本培训是基于学校 在学校中 为了学校的一种培训 校本培训是在上级教育行政部门的统筹和业务主管部门的指导 下 由学校组织实施 以校长为第一责任人 以学校为培训基地 着眼于满足学校与教师发展需要 由学校确立培训目标 培训内容 培训方式 以解决实际问题 全面提高教师综合素质和教育教学能 力为目标的一种继续教育形式 是基于学校 在学校中 为了学校 的一种培训 因此 校本培训的主体是学校 在培训目标上 立足 于学校和教师的发展 整体提升学校教育教学质量 在培训切入点 方面 基于学校的现有条件和基础 针对学校教师队伍建设中存在 的薄弱环节 开展针对性培训 在培训的组织形式和参与范围上 立足于学校内部 培训师资以本校教师为主 二 校本培训的双主体必须真正互动起来 才能推动着学校 老师以及学生的发展 校本培训的双主体指的是培训者与被培训者 培训者怎样做 在开展校本培训的过程中 培训者必须把握国 际国内教育的动态 把握时代的脉搏 把握教育改革的方向 诸如 教师专业化 知识经济 新课改 等 还要注意把握教 育教学的规律 如果我们的培训者不明确这一些 那么培训肯定是 无效的 因为 校本培训 是根植于学校的培训 所以培训者必须 了解学校的办学思想 办学目标 了解学校的办学特色 了解教师 们的需要 了解教育教学中实际存在的问题 了解学校的优势资源 这一切是培训者确定培训内容的依据 这样的培训指向性就会增强 跟踪 校本培训 后 培训者的任务并未随之结束 培训者一定要 跟踪调研 要跟踪了解参加本次 校本培训 教师的想法与真实感 受 要了解本次培训是否真正对教师有所帮助 要了解教师是否有 新的思考 要认真地倾听教师建设性的意见和建议 重要的是培训 之后我们的培训者应该亲临课堂 结合培训的内容与培训参与者进 行研究 作为培训的组织者 反思 是非常重要的 培训者要反 思 校本培训 主题的确立是否恰当 要反思 校本培训 的形式 是否有利于教师的交流 是否让教师真正地 动 起来了 要反思 校本培训 的效益等 这一切反思都将有助于提高 校本培训 的实效性 被培训者怎样做 在参与培训的过程中 作为被培训者一定不 要拘束自己 要尽可能地表达出自己的看法 如果在培训中只听到 培训者的一种声音 那么培训的效果一定不高 当只有一只夜莺 在歌唱 别的夜莺都被割掉舌尖的时候 这只夜莺的歌喉再美妙也 是令人毛骨悚然的 当只有一个人在写诗 别的诗人都被捆住了双 手的时候 这个诗人的诗再出色 也只是撒旦的诗篇 所以 在 培训中被培训者的自由表达会丰富我们的校本培训 被培训者是否 能带着思考来 是制约我们的培训是否能向纵深方向发展的重要因 素 所以我提倡提前把培训的主题告诉被培训者 让培训的参与者 做充分的准备 要善于让参与者围绕着培训的主题 广泛地查阅资 料 认真审视自己的教育教学行为 认真地进行思考 然后带着这 一切走进培训 与别人一起交流 与别人一起碰撞 问题 是被 培训者不断发展的一种动力 在 问题 的驱动下 被培训者会主 动地去思考 因此 最好是被培训者带着问题来参加校本培训 当 然被培训者也可以在培训中或培训后提出问题 问题意识 会强化 被培训者的主动发展意识 三 加强校本培训应充分重视信息的传递功能 1 应重视信息的整体传递功能 对教师的培训过程 实际上是对教师进行信息传递的过程 信 息之间的相互联系决定了这一过程具有整体性 在校本培训中 我 们必须重视受训教师全面接受信息的能力 教师接受信息的渠道是 多方面的 通过专门的有教材的培训可以接受到较为系统的教育理 论知识 通过自学 教师接受的是自己感兴趣的教育理论或方法 通过教师之间的交流 切磋 教师们得到的是自己曾经感到困惑或 无法解决的疑难知识 通过对自己教学的反思 则会总结出经验教 训等 由于教师接受新信息的渠道是多样性的 因此 在组织校本 培训的过程中 就应该从整体上有一个把握 制定切实可行的培训 方案 既要组织相对集中的理论学习与研讨 也要组织教师间的观 摩 学习 还应该组织定期 不定期的反思交流等活动 只有从整 体上把握 全方位落实 充分发挥信息的整体传递功能才能促使校 本培训功能的进一步提高 2 应重视信息的有效传递功能 对教师的培训 不能只停留在完成多少任务 达到多少学分的 层面上 而应该让教师们自觉自愿地将所学到的知识内化成自己潜 意识的教学思想 教学行为 目前有少部分教师认为校本培训工作 流于形式 没有产生实质性的成果 究其原因 我认为目前的校本 培训工作中确实存在着信息传递的有效的问题 一是信息的传递过 程不是十分有效 具体表现在培训教师的素质不是很高 不能准确 传达新的教育信息 培训要求不够明确 随意性大 造成了教师所 获的信息是零乱的 无效的 二是信息的实用性不是很强 没有学 科针对性 理论学习多而实践操作少 使教师们没有从感性的层面 上认识到培训的必要性和实用性 只是消极地接受硬性规定的培训 任务 因此 在校本培训的过程中 应重视信息的有效传递功能 各地要根据不同的社会环境 教育现状 教师水平等实际情况 研 究不同的有地方特色的校本培训模式 各个学校也应根据本校的特 点 因教师而宜 因学科而宜 采用灵活多样的培训形式 尽量提 高培训者素质 加强培训与教学实践的结合 多用实践性强的课例 引导教师们从感性认识上升到理性认识上来 使每位教师学有成效 学以致用 只有发挥了信息的有效性功能 才能激发教师参与校本 培训的积极性和主动性 在利用校本培训全面提高教师素质的过程中 若充分重视了信 息传递的整体性 有效性特点 必将更大限度地发挥校本培训的重 要作用 为全面促进教师的专业成长 提供更有力的保障 四 只有落实保障措施 才能确保校本培训的质量 1 提高认识 切实加强领导 开展校本培训是新形势下适宜基础教育和信息技术教育改革与 发展需要 加强和改进教师队伍建设 促进教师专业化发展的重要 途径和有效措施 因此 学校各层干部一定要统一思想 提高认识 切实加强对培训工作的领导 校长 或副校长 要全面负责校本培 训工作 成立培训领导小组 结合本校实际 制定切实可行的培训 计划和具体实施方案 建立健全相应的领导组织机构 明确任务 落实责任 确保校本培训工作的顺利开展 2 强化管理 精心组织实施 要卓有成效地开展校本培训工作 必须注重校本培训的制度化 规范化建设 逐步建立健全校本培训的学习制度 考勤制度 考核 奖惩等规章制度 并严格执行 积极探索新形势下校本培训的新途 径 新方法 及时总结经验 查找不足 不断改进工作 提高水平 实施过程中 要及时做好培训纪录 健全培训档案和教师成长档案 要加强过程性督导检查 积极引导 鼓励和支持教师参加培训 抓 落实 求实效 考核结论可纳入教师进级晋职的依据 3 落实经费 保障培训条件 教师培训所需经费学校应统筹考虑 优先安排 教师培训所需 资料书籍 学校要予以保证 加强教师图书资料室 阅览室 多媒 体网络教室 电子阅览室的建设 管好用好 使其充分发挥作用 要努力为校本培训创造良好的环境条件 确保各项培训活动真正落 到实处 4 严格考核 建全奖惩机制 教师参加培训应实行考核和成绩登记制度 凡参加培训并经考 核合格者 作为教师评先选优 参加职务评聘的必要条件之一 并 与平时的