提高课堂效益-论文

如何提高小学语文课堂教学实效性 小学语文新课程标准 指出 语文是重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 在语文教学过程中 学生们知识的获得 智力的开发和能力的发展 情感 意志的培养以 及思想品德的提高 都需要通过学生的积极思考和实践活动以实现教学目标和 课改 要 求 因而我们要重视语文 努力提高课堂教学实效 那么 怎样才能提高语文课堂教学的 实效性呢 笔者认为可以在以下两方面下工夫 一 深钻教材 换位思考 课前准备要充分 要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材 让学生充分预习 好所学知识 要学会和习惯 换位思考 多想想学生们需要什么 学生们喜欢怎样学 学 生们能不能学得懂 然后进行教学二次设计 这样在课堂中就做到了有备无患 胸有成竹 满足需要 调控自然了 课中绘声绘色 在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲线 随时调控教学环节 课 堂是一个生动的问题情境 是学生活跃思维 交流进步的智慧场 水本无华 相荡起涟漪 石本无火 相击发灵光 应从学生的角度考虑激起学生的学习积极性 激起学生探讨 发 现知识的兴趣和愿望 拓展获取知识的途径 方法 提升学生的认知水平 课后反思长短 俗话说 人无完人 再好的老师一节课上完 总有些让自己惊喜和遗 憾的地方 及时反思一下自己在课堂上的亮点 它将使我们经验更加丰富 反思不足 使 我们改进 突破自我 反思一下自己的教学是否有效教学 它会让我们少做一些无用功 反思一下学生在三维目标等方面的收获与不足 它将时时提醒我们要以学生为本 二 发挥教师主导作用 突出学生主体地位 在语文教学过程中 教师无疑发挥着主导作用 但是 学生在课堂上的主体地位往往 被忽视 因此 教学中在发挥教师主导作用的同时 要更加突出学生的主体地位 把课堂 还给学生 一般可以提前布置思考题目 引导学生认真读书 深入思考 在随机提问时 也可以适当宽限时间 否则学生为了迎合老师 匆忙寻找只言片语作答 表面上气氛活跃 实际上走进了肤浅的一问一答的圈子里去了 引导学生学会质疑求解 教育要培养人才 就必须高度重视培养学生的质疑能力 鼓 励学生大胆质疑 教师则要做好组织工作 充分调动学生的主观能动性 在课堂教学中激 发学生提出问题 解决问题的积极性 分享主动求知 独立思考的乐趣 创造交流的机会 给学生一个交流的空间 实现 文本对话 师生交流 生生交流 应在教学的关键之处 重点之处 设计同桌交流 小组讨论环节 这样可以让学生全面深 入地思考问题 理解课文内容 可以给学生提供展示个性的机会 培养他们的团结合作 互相竞争的精神 留出当堂练习时间 语文课往往是说得多写得少 写的训练往往被拖到课外 课堂书 面作业变成课外作业 大大降低了课堂教学效率 如果把练笔落实在课堂教学中 让学生 当堂完成作业 通过教师的巡视指导 可以端正学生的学习态度 辅导学困生 提高训练 效果 使学生写得更端正 正确率更高 速度更快 提高课堂教学实效性 此外 对地处偏远的农村小学而言 还要充分利用现代远程教育资源与多媒体相结合 使语文课堂更加丰富多彩 这样更加有利于提高课堂教学的实效性 优化反馈形式 提高语文教学实效 语文课程作为一门工具性学科 担负的重要任务就是致力于学生语文素养的形成 与发展 高年级语文教师都知道 在检测中除了 作文 这个难点外 另一块难啃的骨头 恐怕就要属 阅读题 了 这道大题为什么这么容易丢分 解词也好 理解中心句也罢 甚至是到文中去找答案这样白给分的题目 学生是照错不误 分数就只能眼睁睁地看着被 扣掉了 发现这个问题后 我开始着手从反馈形式的设计与运用入手 反馈形式多种多样 要根据自己的学生具体情况而定 课前根据学情制定反馈形式 教师只有对自己的学生已有知识基础 能力水平 甚至思维与发言习惯心中有数 备课时才可能会得心应手 根据学生的特点来制定反馈的形式 教师根据学情来制定反馈 形式 利于激发学生的学习兴趣 并利于我们在课堂上进行引导与点拨 课中根据学情调整反馈形式 课前分析学情 教师是处于假想状态 分析可能会不准 不充分 在课中也要分 析学情 要随时根据学生的学习状态 不同层次学习的需要 对于反馈形式进行调整 一 根据学生差异选择反馈形式 作为老师在课堂上处理问题时绝对不能一刀切 要因人而异 分层对待 在优生 回答完后 我一般都让中等生或个别生再回答一遍 看看他们是否听明白了 或者让这些 孩子有感情地朗读 然后给以积极的评价 以鼓励他们继续努力 还可以让同桌或四人小 组内再互相说一说 达到互相启发 强化理解的目的 二 根据课堂生成选择反馈形式 课堂的魅力就在于它是动态的 不可全部预知的 我们现在都知道要重视课堂生 成 随生而定教 而不是一味走教案 三 根据学生学习情绪选择反馈形式 学生的眼睛是个标志 当老师的目光碰不到他们的目光时 说明学生此时学习情 绪肯定不佳 注意力不够集中了 此时 老师再往下讲也没有多大意义了 应当选择一种 可以调动学生兴趣的反馈形式 以调整学生的学习状态 我们可以利用语文课及教师自身 的魅力去吸引学生 激发他们的学习兴趣 提高教学效果 四 注重学法指导后的反馈 及时引导消化吸收 语文课堂上 老师就要把读书与理解方法教给学生 我认为尤其是学生第一次接 触这种方法时 一定要重视学法指导后的反馈 及时引导学生理解掌握 达到准确运用的 目的 教师对于每一种学法的指导形式一定要细致入微 并且要不断巩固 直到我们的学 生真正理解掌握为止 五 注重学习重点的反馈 及时强化巩固要点 每个学生的听讲情况是不同的 记忆与理解的程度也是不一样的 因此 一堂课 下来 学生对于课文的重点是否明白 到底听进去吸收了多少 老师对于这些一定要有反 馈的意识 课后调节回授反馈形式 课后 并不意味着这篇课文就学完了 没有处理的必要了 教师可以通过检查学 生朗读 询问 作业和练习等途径 进一步了解学生的学习情况 即学生对于本课知识点 是否掌握 能力点是否达标 看看有没有必要再一次回授 调节回授是给学生一次再学习 再掌握知识点的过程 同时老师要对自己的教学进度 难度和速度进行检验 及时调整信 息输出的方法 使不同层次学生的学习过程与课堂教学协调一致 对 如何实现学生自主学习 的几点思考 自主学习 顾名思义 就是指不听命 不依赖于别人的独立自主的学习 自主学 习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力 具备这种能力的人具有强烈 的求知欲 能够合理地安排自己的学习活动 具有刻苦钻研精神 并且能够对自己的学习 效果进行科学的评价 有了一定的自主学习的能力 学生就不再是被动接受知识的机器 而是能用科学的方法主动探求知识 敢于质疑问难 个性充分发展的学习的主人 学生主动学习的精神 需要教师经常地启发 点拨 和引导 需要长期地 有计 划地进行培养 这与教师的主导作用密切相关 对教师的整体素质提出了更高的 要求 因 此 转变教师的教学观念 在树立正确的学生观和科学的质量观的同时 不断更新知识 研究和探讨有关的问题 十分重要 一 培养学生的兴趣 增强主体意识 教书是为了育人 学生获取知识是发展自己的起点 学生的内因才是获取知识的关键 所 以教师首先要激发学生的兴趣 学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担 就会主动去 学 教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣 小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位 老师所教的学科 学习中就能更加积极主动 这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当 作学习的主人 热情鼓励每个孩子 真正成为学生的良师益友 并在教学中多动脑筋 利用各 种教学手段 努力培养学生的学习兴趣 心理学家布鲁纳认为 学习是一个主动的过程 对学生学习内因的最好激发是激起 学生对所学材料的兴趣 即来自学习活动本身的内在动机 这是直接推动学生主动学习的心理 动机 作为教师 要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识 用科学武装自己的头 脑 并且要刻苦钻研教材 依据学生的特点 在教学中运用各种教学手段 激发学生的学习动 机 培养他们的学习兴趣 同时还要巧设问题 促进思考 使学生产生探索的兴趣 还可以通过操 作训练 给学生提供实践机会 让他们体验学习的乐趣 例如 在教学乘法的意义时 教师可以 和学生展开比赛 在学生一步一步计算时 教师已迅速说出了结果 这样几道题下来 学生会 产生很大的疑问 趁此机会教师可以发问 看到老师算得这么快 你有什么想法吗 学生的 兴趣已被激发起来 思维的兴奋点都集中在教师的问题上 内心产生了对新知识的渴求 学生带着疑惑进入新课 有了兴趣 自然而然就会逐渐产生主动学习的意识 二 改进教法 指导学法 达尔文有一句格言 最有价值的知识是关于方法的知识 培养学生的自主学习能 力还必须在教学中改进教法 指导学习方法 授之以鱼 不如授之以渔 要学生主动地学 习知识 关键是教给学生学习的方法和策略 使学生逐步掌握正确的思维方法 培养学生的归 纳 比较 分析 综合 抽象 概括等数学能力 逐步掌握学习方法 使学生真正成为学习 的主人 1 加强直观操作 加强直观操作 指导学生初步学习抽象概括的思维方法 数学知识具有不同程度 的抽象性 为适应学生的思维方式 符合学生的认知规律 指导学生抽象数学知识和原理 就需要为学生提供具体材料 使学生通过操作具体操作进行大量的感知 建立表象 以此 作为抽象数学知识的支柱 例如 在教学 体积和体积单位 时 让学生动手做出 1 立方厘 米 1 立方分米 的学具 并用学具装一装沙子或大米一类的东西 还可以让学生用 1 立 方厘米 的学具凑在一起拼一拼 1 立方分米 用米尺利用墙角实际体会一下 1 立方米 的大 小 通过这些活动使学生充分感知什麽是物体的体积 常用体积单位的大小 相邻体积单 位之间的进率为什么是 1000 并在此基础上让学生想象 1 立方千米 究竟有多大 引导 学生独立概括出 体积 体积单位以及它们之间的进率 通过动手操作 学生可以直观 地认识数学知识 理解数学概念 这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学知识的重要 方法 2 训练学生的语言表达 促进语言和思维的协调性 训练学生的语言表达 指导学生学会有条理地思维 正确地叙述自己的思维过程 语言是思维的外壳 正确的思维离不开语言的支持 指导学生用语言有顺序 有条理地阐 述数学问题 表达自己的思维程序 是发展学生思维 充分发挥学生的主体作用的一个重 要方面 在教学中 首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题 引导学生从生活语言 过渡到数学语言 然后借助于适当的数学活动 如 动手操作或观察教师的实际操作 指 导学生完整地表达数学含义 促进数学思维能力的发展 最后再指导学生用简练的语言概 括数学问题或数学原理 使学生能够达到语言和思维的一致 3 精心设计课堂提问 精心设计课堂提问 指导学生逐步地学会思考的方法和习惯 精心设计对学生理 解和掌握有关知识起重要作用的问题 能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展 例 如 学习平面图形的面积之后 要使学生对平面图形之间的联系和区别有清楚地认识 可 以设计这样一组问题 观察已学平面图形的 边 你有什么发现 以梯形为参照图形 你能 把它转化为已学的其它图形吗 你能利用梯形面积公式推导出其它图形的面积公式吗 通 过这些转化你有什么收获吗 这些问题促使学生认真动脑筋去寻找各图形之间的联系 抓 住本质 寻找知识上的共同点和不同点 激活了思维 从中学到有用的思考方法 4 适时的指导和总结 适时的指导和总结 使学生自觉的运用科学的方法学习 如平行四边形面积的计 算 可以先引导学生回忆小数乘法是怎样转化成整数乘法的计算的 在提出平行四边形面 积的计算是否也可以运用转化的方法呢 转化成什么图形 再组织学生剪一剪 拼一拼 看能不能转化成长方形 再逐步推导出计算公式 以此类推 在教学几何图形的有关知识 或概念时 都可以引导学生运用转化的方法 借助已有的数学知识来研究新问题 解决新 问题 长期训练 帮助学生形成一定的自主学习能力 三 创设自主学习的环境 儿童心理学家告诉我们 儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的 培 养学生的自主学习能力 还必须为学生创设自主学习的最佳氛围 1 建立民主平等的师生关系 重视课堂上的师生情感交流 教师要亲切 语言 要有感染力 要不断激发学生的强烈求知欲 激励学生勇于克服学习中的困难 使学生在 课堂中既感到积极紧张 又感到轻松愉快 2 给学生多提供独立思考的机会 让学生真正参与到学习过程中去 从牵着学 生一步一步地过河 到让学生趟着石头过河 例如 在教完除数是整数的小数除法后 让 学生试做除数是小数的除法 在解题过程中 学生遇到了困难自然会动脑筋思考 会努力 联想前面学过的知识 再由教师引导着解决问题 又如 在学习 分数和小数混合运算 时 可以放手让学生根据已有的知识试做例题 结果可能会达到意想不到的教学效果 学生的 方法会多种多样 教师可以适时地引导学生进行比较 归纳 总结 让学生理解解题的基 本方法 同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答 这样 在试做 的过程中 培养了学生的自主学习的能力 培养学生的自主学习能力 让学生主动的学习 是一个循序渐进的过程 只要教 师在教学中给与足够的重视 并不断地进行培养和训练 久而久之 学生自主学习的能力 一定会得到发展 谈小学数学课堂教学的有效性 教学有效性是指在教学活动中 教师采用各种方式和手段 用最少的时间 最小 的精力投入 取得尽可能好的教学效果 课堂教学是教师开展教学活动的主阵地 是学生 获取知识的主渠道 提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求 那么如何提高教学的有效 性 使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活 同时能让小学数学课堂焕发生命力呢 笔者认为 要从以下做起 才能更好地解决这个问题 有效研读教材 确立准确的教学目标 是提高课堂教学效果的基础 小学数学是 一个多层次 多方面的知识体系 新课程改革以来 小学数学课本上的插图变多了 文字 内容相对少了许多 所以不少教师在传授知识的过程中 感觉到无从下手 对此 教师要 认真钻研教材 形成知识体系 以便整体把握教材内容 这样才能找准教学的起点 突出 教学的重点 突破教学的难点 捕捉教学的生长点 使教学目标切合实际 我们都知道 每一堂课有每一堂课的教学任务和目标要求 因此 教师要能随着 教学内容的变化 教学对象的变化 教学设备的变化 灵活选用教学方法 对于新授课 教师要采用讲授法向学生展示几何模型的特点 有时要求学生用细铁丝制作立体几何模型 以便观察其各条棱之间的长短和位置关系 此外 教师还可以结合课堂内容 灵活采用谈话 读书 指导 练习等多种教学 方法 在数学课堂教学中 教师要根据课堂教学内