课堂打岔评价的三十六计学科论文

课课堂打岔堂打岔评评价的三十六价的三十六计计学科学科论论文文 内容摘要 课堂上如何恰当评价学生出人意料的回答 巧作引导 变意外为精彩呢 我们说说其中的 36计 真诚关爱 抛砖引玉 欲擒故纵 练就金脑石 幽默引领 声东击西 反客为主 后 发制人 义正严词 釜底抽薪 面对学生打岔 真诚关爱 幽默引领 善于运用各种 计策 恰当评价 定能够在意外中相约精彩 构建和谐的语文课堂 关键词 打岔 评价 在课堂上 我们也会碰到学生出人意料的回答 其中不乏打岔 什么是打岔 打岔是 打断别人的说话或工作 课堂上学生打岔指学生的回答 打断了上课的过程 使其他 学生的注意力被转移 从学生打岔的动机来看 一般分无意打岔和有意打岔 因为打岔具有突发性 偶然性 令人措手不及 所以面对学生打岔 如果不能妥善评 价 学生的注意力就会转移 关注点发生变化 影响课堂生成 如果能巧妙评价 对 课堂不仅没有影响 甚至还会意外生成亮点 那么如何恰当评价 巧作引导 变意外 为精彩呢 我们可从以下几个方面着手 一 真诚关爱 抛砖引玉 苏霍姆林斯基曾说 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象 教 育没有了关爱 就会毁掉一个学生的心灵 所以要真诚关爱学生 一切以真诚关爱学 生为出发点 老师的评价就会少一些匠气 多一些情感 更易抵达学生的内心深处 也更易被学生接受 有这样一堂公开课 老师出示了一个问题 尺有所短 寸有所长 金无足赤 人无 完人 这两句话说明了什么道理 学生经短暂的思考并讨论后形成了结论 说明每个 人都有优点和缺点 人要全面正确认识自己 正当老师准备转入下一个话题时 一同 学打岔 大声说 在什么情况下尺不如寸 寸反而好过尺呢 他这一问顿时炸开了 锅 有赞扬他多思好问的 有责怪他多嘴好事的 这时老师从容作出反应 刚才这位同学 提出了很有价值而却被我们所忽视的问题 我提议 对他这种善于思考 见解独特的 行为给以掌声鼓励 教师又顺势引导 那么请同学们结合自己的所见所闻来寻找问 题的答案 好吗 此时 学生讨论热烈 答问积极 学生的打岔是意料之外的 老师没有恶言相倾 而是给予顺势引导 这样在他的心目 中 自己还是受到保护的 也不会产生反感甚至于叛逆的情绪 从一个人心理的成长 来看 人成长的动力是自尊和尊严 一个觉得自己有自尊的人 他会努力去保护自己 的这种尊严 所以说 真诚关爱可以融化学生的心灵 二 欲擒故纵 练就金脑石 学会思考 善于思考 我们才能练就一个金脑 面对学生的 打岔 老师们有着不一 样的感受 评价也会截然不同 这就是 善于思考 和 不善思考 之间的距离 学完 女娲补天 一课 让学生谈谈对女娲的感受 他们都能感受到女娲的伟大 周 志平突然发问 女娲补天是真的吗 天真的会破个大窟窿吗 这个问题不好回答 说真的吧 明摆着欺骗 说假的吧 课文的情感基础架空了 女娲的 伟大 马上犹如 纸做的老虎 不堪一击 于是我说 女娲补天是神话故事 不是真实的 但是故事中 有一样是真的 是什么你能发现吗 故事中的精神是真的 含意是真的 有个孩子回答 是的 你很会思考 我肯定了 那个学生 继续说 读故事 我们一般不去关注故事的真假 而是关注故事的令人感 动或精彩的地方 神话故事最让我们关注的是丰富 奇特的想象和故事中人物的精神 品质 我又问周志平 这样回答满意吗 他点点头 满意地坐了下去 学生也有自己的想法 所以 打岔会突如其来 这更需要我们善于思考 多想想学生 打岔的背后是什么 才能妥善评价 我们平时只有多学习 多反思 勤学善思 不断 提升自己的教育思想和水平 才能练就一个 金脑 在第一时间正确地判断 巧妙地 评价 催生课堂的亮点 三 幽默引领 声东击西 林语堂先生说 幽默是人类心灵的花朵 教师的评价不仅要讲究科学性 规范性 还要讲究艺术性 遇到学生打岔的时候 幽默的评价更是一剂良方 当学生无意打岔 时 幽默能化解尴尬 抚慰学生的心灵 调动学习的积极性 当遇到有意打岔 幽默 更是显出别具一格的力量 它不仅能委婉地劝诫 避免激化师生矛盾 还能使学生在 笑声中受到教育和启发 使课堂气氛更为和谐 在上 借生日 这课时 老师引导学生说 正因为妈妈爱小云 小云也爱妈妈 所以 她把自己的生日借给妈妈 多好的一对母女啊 你有什么想说的呢 一个学生站起来 说 我讨厌我的妈妈 我不想把生日借给她 老师明显愣了一下 也许 从情感上 讲 也许这是孩子真实的想法 但从伦理上讲 我们都应该关心自己的亲人 老师马 上做出反馈 贤国 我感到你不是在说自己的妈妈 好像在说老虎 话音刚落 学生们都笑了 在笑声中大家都明白了这个答案的问题 和谐的课堂气氛 没有受到影响 好像小溪在石头上溅起一片浪花之后 又快乐地往前流去 试想 如果当时反问 妈妈最可亲了 为什么讨厌妈妈呢 那学生说不定会振振有 词 我妈妈可凶了 总是打我 我见她可怕了 然后学生的注意力就会被转移到 妈 妈凶不凶 的话题上来 这个局面就很难收拾了 幽默是思维的火花 智慧的结晶 是教师知识才能长期积累的结果 巧用幽默 含蓄 地批评 既活跃了课堂气氛 又易于为学生接受 在幽默的引领下 必定绽放最美的 花朵 四 反客为主 后发制人 学生的打岔具有突发性 偶然性 不可预设 有的时候 我们可以暂且缓一缓 不要 急于评价 原因有二 一是教师感到束手无策 缓一缓 争取思考评价的时间 二是 因为既然学生打岔 就说明他们对文本的理解还有一定的距离 急于求成 反而拔苗 助长 不能收到令人满意的效果 在教学 爬天都峰 第二课时 紧扣 爬 字 我问 课题中的 爬 能不能改成 登 可 以 学生出人意料地一致 我愣住了 但转念一想 学生没有一定的生活经验 对爬 的感悟还不深 硬要让他们说 爬 比 登 好 只能浮在表面 或者察言观色 迎合老师 的心意 于是 我说 是不是这样呢 我们走进课文就能明白了 通过学习课文 最后我再提问 课题中的 爬 到底能不能改称 登 这时 学生们连忙 摇头 感受到了 不能 因为 登山 是比较轻松的 而 爬 感觉到是很辛苦的 天都峰又陡又高 爬起 来十分困难 所以用 爬 更合适 面对学生打岔 不一定要马上作出评价 我们可以根据学情 暂时缓一缓 缓兵之计 为老师争取了思考的时间 为学生的领悟做好了铺垫 就有可能后发制人 生成精 彩 在运用的时候 有一点值得注意 既然是缓兵 反馈要到位 要给学生一个答复 否则 时间长了 次数多了 有言而无信之嫌 不利于创造良好的师生关系 也不 利于构建和谐的语文课堂 五 义正严词 釜底抽薪 说到 义正严词 很难和当今上课的老师挂起钩来 但是面对学生有意打岔 义正严 词也是一种好办法 当然 在义正严词的教育之后 仍要给学生希望 仍要激励学生 曾经在听 两只鸟蛋 这一课时遇到了这样的情况 老师提问 你对怎么对待这两只鸟蛋 有个学生笑嘻嘻地说 我想把它烤来吃 学 生哄堂大笑 老师严肃地说 别笑 小朋友 我告诉你 学习是一桩很严肃很认真的事情 课堂中 的话要述出有据 学习要读到课文里边去 可以再说一遍吗 学生一本正经地说 可以 我希望把鸟蛋送回鸟妈妈的身旁 因为这样我就挽救了两 条生命 老师说 为他的这次发言 掌声 全班响起热烈的掌声 随后 老师拍拍他的肩头 赞许地说 不错啊 小朋友 但是你要记住老师的这句话 学习是一件很认真的事 其实你很会读书的 老师在后来的教学过程中多次请他回答 孩子都说得相当精彩 老师不禁夸奖道 又 要表扬你了 你认真起来真是不得了 说实话 当时阶梯教室里济济一堂 那个孩子的有意打岔出人意料 我不禁为任课老 师捏了一把汗 他不愧为一位骨干教师 表情严肃 言辞恳切 满怀期待 让打岔的 学生感受到自己的错误 并主动改正 值得称道的是 老师后面的评价相当漂亮 给 予学生表现的机会 热情地赞扬 其巧妙地评价 不仅让学生们折服 更让在座所有 的听课老师赞叹不已 面对学生打岔 教师要能包容学生的过失 更要把学生看成自己的子女 要有天一样 的包容