《触摸春天》说课稿2

第 1 页 共 10 页 触摸春天触摸春天 说课稿说课稿 2 2 今天我的说课课文是 触摸春天 触摸春天 是义务教育课程标准实验教科书四 年级下册第五组的一篇精读课文 这篇简短的抒情散 文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸 用心感受 美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了 一只蝴蝶 并将蝴蝶放飞的感人故事 表达了安静热 爱生活 珍爱生命的强烈追求 本文主要有两条线索 一条是安静的举动 她从 捉蝴蝶 到放蝴蝶 再到仰起头张望 一条是作者的 感受 从惊叹 到感动 再到对人生发出感慨 谁都 有把握春天的权利 只有用心去感受生命的美好 才 能创造一个属于自己的春天 这篇课文篇幅短小精悍 语言简洁 意境隽美 所蕴含的道理非常深刻 文章文笔细腻 用词丰富 优美 读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着 本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好 并思 索应该怎样去热爱自己与他人的生命 从而升华学生 的人生观 知识与能力目标 1 学会生字 理解由生字组 第 2 页 共 10 页 成的词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 背 诵自己喜欢的段落 积累好词好句 增强语言的积累 过程目标 通过朗读 思考 讨论等方法 理解 含义深刻的句子 揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其 中的情感 情感态度价值观目标 体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关注 懂得热爱生活 珍爱生命 由于本课的话题凝重 深沉 学生年龄较小 生 活经验不够丰富 如何深入体会一些关键语句的含义 和课文中的优美语句所表达的情感 就成为这课的教 学重点 怎样引导学生从盲童的角度 体会小女孩安 静对生命的热爱和对美好生活的渴望 是本课教学的 难点 因为学生缺少体验 我的教法学法主要有以下几种 创设情境法 品味语言法 朗读体会法 想象感 悟法 我先说一下第一课时的内容简介 第一课时 一 创设情景 揭示课题 二 疑而 学文 识写生字 一 再读课文 自读自悟 四 课后作业 词句 积累 第 3 页 共 10 页 下面 我主要精讲第二课时 这个课时主要分为 四大板块 一 复习巩固 进入新课 二 品味语言 感悟奇迹 三 情感的升华 生活源于爱 四 布 置作业 课外拓展 第二课时 一 复习巩固 进入新课 1 在复习巩固环节 我先让学生读词 流连 花繁叶茂 流畅 灵性 弧线 飞翔 缤纷 设计理念 这些词是文中关键词语和难以理解的 词语 温故而知新 词语是学习课文的基础 巩固字 词为学好课文打下了基础 2 接下来 我先出示春天美景图 接着说道 春天向我们走来了 我们眼前的春天多美啊 你们能 不能用成语来描绘一下 多么美啊 这些多姿多彩的 景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到 可安静却无 法用眼睛去看 她是怎么感受春天的呢 今天 让我 们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧 设计理念 古代教育家朱熹说 教人不见情趣 必不乐学 能够通过展示孩子熟悉的春天美景 创 设了情境 调动学生内心的情感体验 激发他们学习 的欲望 二 品味语言 感悟奇迹 第 4 页 共 10 页 通过上节课的学习 你们觉得安静是个什么样的 小女孩 在 品味语言 感悟奇迹 着一环节中 我 首先向学生提出了这样的疑问 师 安静看不见美丽的春天 却深深地热爱着春 天 她用手触摸 用心感受着春天 创造了很多奇迹 教师说完后 让学生试试从课文中找出安静身上 发生的奇迹 并在旁边写上自己的感受 语文课程标准提出 语文教学应激发学生的学 习兴趣 注意培养学生自主学习的意识和习惯 为学 生创设良好的自主学习的情境 老师要根据学生对 文本的理解加以引导 并给予一定的开放性 让学生 具有学习的自主性 让学生从课文中找出安静身上发 生奇迹的句子正是基于这一理念 学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 安静在花丛中穿梭 她走得很流畅 没有一点 儿磕磕绊绊 1 针对这个句子 我先让学生自由读 要求边 读边想 为什么你认为这是奇迹 你体会到了什么 2 学生可能会回答 安静正在花香中流连 所 以走得很流畅 学生还可能会说 她对周围很熟悉 第 5 页 共 10 页 所以才没有摔倒 这样 通过联系上下文加强了对 句子的理解 3 学生回答后 我请一个学生朗读这个句子 要求读得流畅 读出流畅的感觉 读想结合的运用 让学生在读中悟理 更深刻地 领悟了句子的含义 学生也可能提出这个句子 安静在一株月季花 前停下来 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极 其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花 为了让学生加强理解 我做了如下安排 1 首先 学生自由朗读 边读边体会感情 2 接着 我出示了着两个句子 进行比较 她伸出双手 在花香的引导下 伸向一朵沾着露 珠的月季花 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极其准确 地伸向一朵沾着露珠的月季花 教师问道 这两个句子哪个更好 为什么 你有 什么不同感受 通过比较的思考与回答 学生品味了语言 更深 刻地把握了句子的用词 接着播放背景音乐 男生读 再女生读 4 假如我们正看着安静 我们看见她极其准确 第 6 页 共 10 页 地把手伸向一朵沾着露珠的月季花 花上正停着一只 花蝴蝶 此时此刻 你们会怎么做 文中的 我 有 是怎么做 我 喊出来了吗 为什么不喊 带着这 样的话语 我让学生想象自身可能的举动 加深了内 心体验 并与文中的 我 的做法相比较 从而更深 刻地理解了文中作者的情感 5 最后 我让学生怀着同样的心情读这句话 通过朗读来加深对情感的领悟 那么 学生还可能提出这样的句子 安静的 手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真实一个奇迹 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了 如何让学生更深刻地理解句子的意蕴 把握此句 的情感呢 1 首先 我让学生自由读 要求细心感受 2 接着 我对重点词语进行了分析 提出问题 悄然 竟然 是什么意思 能去掉吗 为什么 让学生通过讨论再回答 讨论的学习方式 加强了学 生合作学习的能力 同时也理解了句子的深刻含义 3 现在你们都是安静 请闭上眼睛 跟着老师 的朗读来做动作 师读 安静的手指悄然合拢 没有体验过的地方 第 7 页 共 10 页 教师接着读句子 学生跟着教师的朗读做动作 并回答问题 你们感受到了什么 神奇的灵性 指什么 4 然后播放背景音乐 全班轻声朗读这一段 最后提出了疑问 这是一个什么样的地方 要求 学生通过安静来想象 从而升华了文中安静热爱生活 的主旨 设计理念 阅读教学是学生 教师 文本之间 对话的过程 教学中 我在指导学生进行体验和感 悟时 通过启发 提问 让学生进入到语言中 与作 者 与文本对话 我引导学生品析语言 体会用词 在读想中体会表达效果 增强语言积累 语文课程标准 中提出 阅读是学生的个性化活 动 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 应让学 生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享 受审美乐趣 音乐的渲染创设了情境 并在朗读中加 以体会 学生在情感上得到了熏陶 三 情感的升华 生活源于爱 1 师 这样一个全新的地方 让安静很留恋 她感受到了属于自己的春天 请闭上你 们的眼睛 想象一下 我们也站在花繁叶茂的春 第 8 页 共 10 页 天 让我们与安静一起细细地感受春天吧 伴随着动 情的话语与深情的音乐 教学进入了第三个大环节 情感的升华 生活源于爱 教师随即提出了疑问 安静后来又是怎么做的 根据学生的回答 出示句子 许久 她张开手 指 张望 针对此句 我先让学生自由读 并写下感受 接着提出问题 安静不能看到东西 为什么还用 张望 学生可能说 她想看蝴蝶飞到哪儿去了 也可能 说 她也想象蝴蝶一样飞翔 学生回答完后 教师进行了总结 安静渴望着自 由飞翔 经常流连在花香中的她用手触摸春天 用心 热爱生活 她也想创造一个属于自己的缤纷世界 总结后 我出示了文章的中心句 谁都有生活 的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 全班齐读着句话后 通过让学生找安静放飞蝴蝶 的原因 知道了 蝴蝶也有生活的权利 蝴蝶也可以 创造一个属于自己的缤纷世界 最后 让学生找找出文中几处写作者不惊动安静 的句子 讨论 为什么不惊动安静 教师总结并得出了结论 安静也有生活的权利 第 9 页 共 10 页 安静也可以创造一个属于自己的缤纷世界 设计理念 语文课程标准指出 在发展语言能 力的同时 发展思维能力 激发想象力和潜能 通 过让学生想象 感受了安静的内心世界 也更深地感 悟了课文语言 同时通过写所思所想锻炼了学生的写 作能力 使读 写很好的融入到语文课堂中 2 接下来 教师讲述通过图片和资料 讲述了 海伦的故事 并让学生课外搜集有关故事以及身边的 人和事 设计理念 把语文学习和生活联系起来了 促使 学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空 间 四 布置作业 课外拓展 在布置作业 课外拓展的最后环节中 我让学生 搜集热爱生命的感人故事 小组合作办一份以 热爱 生命 为主题的板报 设