让数学走进每一个学生家庭

1 让数学走进每一个学生家庭 罗汉小学 陈群英 数学教学要紧密联系学生的生活实际 从学生的生活经验和已有的知识体验出发 引 导学生从数学角度去观察问题 思考问题 还要发展学生的思维能力 让学生体验学习乐 趣 感悟数学的作用 数学知识来源于生活 对于小学数学 更能在生活中找到其原型 因此 为了能给学生终身可持续发展打好基础 我们必须开放小课堂 让生活走进数学 让数学回归生活 一 从生活中来一 从生活中来 1 信手拈来 数学就在身边 学习 简单的平均数应用题 时 如何把教学内容与生活实际联系起来 使学生明确 学习的目的呢 我设计了这样的新课导入 首先请文娱委员唱支歌 随后请四名小组长和 教师一起按百分制打分 思考 以谁的评分为准 应该怎么办呢 由此引入求平均数问题 教学 这样设计教学不仅激发了学生的学习兴趣 感受到生活中时时有数学 并能通过学 习自发寻找生活中的平均数问题 有效地培养了解决实际问题的能力 认识数学学习的实 用价值 2 创设情境 激发兴趣 如在教学 几何初步知识整理和复习 时 我创设 小金鱼迁入新居 的情境 即分别 出示圆柱体 长方体 正方体的鱼缸 并提出问题 如果想给小鱼找个宽敞的家 大家准 备选哪个做它们的新家 搬家前要往鱼缸里倒水 该倒多少立方厘米的水呢 这样一来 求物体体积的枯燥的几何问题就被故事化 生活化 情趣化了 因而激起了学生的求知欲 望 学生兴趣盎然 同时也感受到了数学与生活的密切联系 进而激发起强烈的探索兴趣 3 捕捉生活现象学习数学 生活中到处有数学 到处有数学思想 关键在教师是否善于结合教学内容去捕捉生活 现象 采撷生活数学实例 为课堂教学服务 教学 比例的意义和基本性质 安排了这样 一段插曲 你们知道在我们人体上有许多有趣的比吗 将拳手翻滚一周 它的长度与脚底 长度的比大约是 1 1 身高与双臂平直伸长度的长大约也是 1 1 脚底长与身高的比大约 1 7 人的大腿与小腿长度之比是 1 0 618 人的肘关节把手臂分割为 1 0 618 两部分 知 道这些有趣的比有许多用处 到商场买袜子 只要将袜子在你的拳头绕一周 就会知道这 双袜子是否适合你穿 假如你就一个侦察员 中要发现罪犯的脚印 就可估计出罪犯的身 高 这样利用 人体中有趣的比 的生活现象 引出比例的学习 利用捕捉到的生活 现象学习数学 使学生对数学产生一种亲近感 感受到数学与生活同在 激起学生爱数学 学数学的情感 2 又如 在教学 时 分 秒 时 因为时间单位不像长度 重量单位那样容易用具 体的物体表现出来 它比较抽象 因此 我设计了许多与生活密切相关 又是学生喜欢的 活动 有数脉搏 跳绳 拍皮球 转呼拉圈等活动 通过这些活动 学生能亲身感受到 体验到 1 分钟 1 秒钟的长短 使抽象的时间概念变成学生看得见 摸得着的东西 尔后 让学生根据生活经验填一填时间单位 小华每天睡 9 小红跳绳 10 下用了 7 小亮吃饭用了 20 小明跑 50 米用了 12 等等 二 回生活中去二 回生活中去 数学课程标准 指出 教师应该充分利用学生已有的生活经验 引导学生把所学 的数学知识应用到现实中去 以体会数学在现实生活中的应用价值 这就要求我们教师 积极构建生活教学的教学体系 把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来 让学生在生 活实践中主动地观察 思考 分析 揭示规律 再用于指导生活实践 体验研究的价值 感受数学的魅力所在 1 实践生活化 教学中 应再现生活情景 引导学生回归生活空间 在生活空间中实践 在生活实践 中感知 激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题 让学生在生活实践中提高 解决问题的能力 如 教学 长方形和正方形的面积 后可设计这样一道题 有一间长 4 米 宽 3 米的客厅 妈妈准备花 800 元铺地砖 让你和父母一起去商店挑选材料 其中有 3 种规格的地砖 甲种 边长为 50 厘米的正方形地砖 每块 9 元 乙种 边长为 50 厘米的 正方形地砖 每块 7 元 丙种 边长为 40 厘米的正方形地砖 每块 8 元 你能为父母做参 谋 买到适合你家的地砖吗 买地砖 关键是要搞清楚所买地砖应符合下列条件 1 价 格适中 总价在 800 元以内 2 质量较好 那么究竟哪一种地砖符合条件呢 只有尽快 地算算才知道 首先算出家里铺甲 乙 丙三种地砖分别需要几块 用房间面积除以甲 乙或丙 的地砖面积 再分别算出铺三种地砖各需的费用 分别为 720 元 560 元 1000 元 最后通过比较知道 丙种价值太贵 甲 乙规格相同 价格均在 800 元以内 但乙的 价钱太便宜 可能质量不够好 所以选择甲种地砖最合适 像这样把数学知识应用于实际 数学就变得有血有肉 富有生气了 再如 让学生比较使用 液化气 和 电 哪个便宜 如何设计校园绿化方案 模拟购物 存款等 这样的教学安排 以直观性 开放性 体 验性而更贴近生活 让学生学会用数学的眼光观察周围世界 解决实际生活问题 提高他 们参与社会的能力 为他们的终身可持续发展奠定良好的基础 2 创造生活化 数学作为一种普通适用的技术 有助于人们收集 整理 描述信息 建立数学模型 进而解决问题 直接为社会创造价值 数学教学应努力让学生体会数学与自然及社会的联 系 坚持引导学生展望生活美好前景 激发创造欲望 坚持建构让学生实行 再创造 的 课堂 培养创新能力 坚持提供给学生综合实践的机会 让学生体会创造的喜悦 进而发 展创造意识和创造能力 如 学完 立体图形 后 为学生提供一张固定的铁皮 让学生 设计出容积最大的容器 学完 百分数 后 让学生调查 城市规划建设情况 租车游览 3 方案 存款等 并提出改进方案 让学生在生活情