课堂教学导入技能

课堂教学导入技能 庙沟门第二小学 刘凤英 一 什么是导入 导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始肘 引导学生 进入学习的行为方式 通过导人 把学生引导到一个特定的学习方 向上来 因而又叫定向导入 导入能够引起学生注意 激发学生学习兴趣 引起学习动机 明确学习目的和建立知识间联系的教学活动 二 导入的目的 1 激发学习兴趣 引起学习动机 兴趣是入门的向导上感情的载体 是知识的 生长点 学生学 习有兴趣 就能全神贯注积极思考 兴趣是学习动机中最现实 活 跃的成分 新课开始教师用贴切而精练的语言 正确 巧妙的导入新课 可以激发起学生强烈的求知欲望 引起他们浓厚的兴趣 激发学生 热烈的情绪 使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力 表现 出高昂的探索精神 能收到事半功倍的效果 所以 善导 的教师 在教学之始 就千方百计地诱发学生的 求知欲 使学生有一种力求认识世界 渴望获得知识 不断追求真 理的意向 学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力 只有使学生清 晰地意识到所学知识的地位和作用 才能产生学习的自觉性 迸发 出极大的学习热情 善导 的教师 再教学之始 很重视阐明即将 学习的新知识 在工农业生产 国防 科研和生活中的重要意义 2 引起对所学科题的关注 引导进入学习情境 注意力是我们心灵的唯一门户 意识中的一切 必然都要经过 它才能进来 在课的起始 要给学生较强的 较新颖的刺激 帮助 学生收敛课前活动的各种思想 在大脑皮层和有关神经中枢 形成 对本课新内容的 兴奋中心 把学生的注意力迅速集中并指向特定 的教学任务和程序之中 为完成新的学习任务做好心理上的准备 3 为学习新知识 新概念 新原理和新技能作鼓动 引子和 铺垫 4 明确学习目的 在学习之前申明学习目的 使每个学都了解 他们在做什么 他们应达到何种程度 三 导入技能的类型 1 直接导入 这是自己阐明学习目的和要求 各个重要部分内容及教学程序 的导入方法 教师简洁 明快的讲叙或设问 以引起学生的注意 诱发探索新知的兴趣 2 经验导入 以学生已有的生活经验 已知的素材为出发点 教师通过生动 而富有感染力的讲解 谈话或提问 以引起回忆 自然的导入新棵 鼓动起学生的求知欲 3 旧知识导入 引导学生温故而知新 以复习 提问 做习题等教学活动开始 提供新 旧知识关系的支点 这样导入使学生感到新知识并不陌生 便于将新知识纳入原有的认知结构中 降低了学习新知识的难度 易于引导学生参与学习过程 使用这种导入方法 教师一定要摸清 学生原有的知识水平 要精选复习 提问时新旧知识联系的 支点 4 实验导入 每一章节教学的开始 学生们的心理特征是 急于想了解本章 本节知识的大概内容 如果是 理科 就特别想知道本章有哪些有趣 的实验 喜欢观察鲜明 生动 不平常的实验 在观察过程中 他 们的心理活动是好奇 好看 急于想了解实验中出现各种现象变化 的原因 要求解惑的心情特别迫切 根据学生学习之始的心理活动 特征 在学习某些章节的开始 可由老师演示一系列实验 设计演 示实验可从已知 实验入 手 向本章内涉及的本知实验过渡 尽量 挖掘富有启 发性 趣味性的实验 通过大量的声 光 电 昧等使 学生在学习之始便在感官上承受大量刺激 获得大量感性信息 同 一时提出若干思考题 在一系列的是什么 为什么的启发下 促 使 学生有条理的思索问题 这样在某些童节学习开始时 巧布疑阵 设置悬念 就会使学习明确目的 增强动机 起到 激其情 引其 疑 的作用 5 直观导人 这种导入方法是在讲授新课题之前 先引导学生观察实物 样 品 标本 模型 图表 幻灯片 电视片等 引起学生的兴趣 再 从观察中 提出问题 创设研究问题的情境 学生为解决直观感知 中带来的疑问 产生了学习新知识的强烈要求 采用这种方法需注 意以下两点 1 实物 模型 幻灯 电视等的内容必须与新教材有密切 的联系 2 观察过程中 教师要及时地恰如其分地提出问题以指明 学生观察中的思考方向 促进他们的思维 为学习新教材做好准备 6 设疑导入 美国心理学家布鲁纳指出 教学过程是一种提出问题和解决 问题的持续不断的活动 思维永远是从问题开始的 所以有经验的 教师 常在章节教学之始 编拟符合学生认知水平 形式多样 富 有启发性的问题 引导学生回忆 联想 或渗透本课学习目标 研 究的主题 7 事例导入 用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课 能使学生产生一 种亲切感 起到触类旁通的功效 也可介绍新颖 醒目的事例 为 学生创设引人入胜 新奇不解的学习情境 8 悬念导人 提出带有悬念性的问题来导入新课或问题 能够激起学生的兴 趣和求知欲 在悬念中既巧妙地提