让学生在快乐中学习数学

让学生在快乐中学习数学让学生在快乐中学习数学 灵武三中灵武三中 孙利孙利 调查显示 学生一般都对数学学习缺乏兴趣 较多的学生对数学难以形成 愉快的心理体验 在中学所学的科目中 数学常常是排在 最不喜欢的学科 的榜首 学生眼中的数学 好象是一个衣着朴素 表情严肃 显得有些高深莫 测的哲人 可敬但不可亲 如何改变这一现象呢 在新课程的教学探索中 笔 者从以下几个方面作出了努力 学生学习数学的快乐指数得到了很大提升 一 一 做一个善于走进学生心灵的乐观型教师 让学生与你的相处愉悦做一个善于走进学生心灵的乐观型教师 让学生与你的相处愉悦 中学生的心理和生理都不成熟 听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还 是不听 这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度 有人说 选择了教师 就是义无反顾的选择了乐观主义 确实是这样 试想 如果做老师的自己生 活得苦闷 悲观 学生在他的课上怎么开心得起来 人们都是喜欢那些能给他 们带来快乐的人 学生也一样 乐观的生活态度会让教师在日复一日 年复一 年的教学中保持创造的激情和创造的快乐 会让学生因你的存在而感到幸福 会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮 有的老师仅仅带着知识走进课堂 有的老师还把爱也带进了课堂 仅带知 识走进课堂的老师 他的知识学生很容易忘记 而把爱也带进课堂的老师 他 常常改写了学生的人生 这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵 去热爱 和尊重他们 数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣 笔者在 所任教的班级 给了他们一个宣泄感情的出口 叫做 我与数学的对话 每 周一次 可以是数学知识的领悟 理解与总结 可以写学习数学的心得和困惑 可以向老师求助数学题的解答 可以向老师提出教学建议 每次的 我和数学 的对话 我都认真地批改 给他们写上温馨的评语 让他们带着老师爱的叮 咛去学习 生活 我也从中找到了做教师的幸福与感动 如有的学生写到 我 虽然学的知识不多 但是很快乐 有的学生写到 你不象其他老师那样用 惩罚的手段来让我们改正缺点 而是让我们在笑声中改正错误 不让一些同学 难堪 有的同学写到 我们班因有您的无私教诲而精彩 因你温馨话语而 倍增灿烂 走进学生的心灵 心境是如此的美 二 营造轻松 生活化的环境 让学生感受数学的至纯至美二 营造轻松 生活化的环境 让学生感受数学的至纯至美 从表面上看 数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理 但是 如果把 这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解 就 容易看清它的至纯与至美 而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的 如笔者在组织学生学习人教版七年级数学 上 的 近似数与有效数字 一课时 设计了这样的问题情境 问题 1 我们班的学生人数是多少 问题 2 通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米 问题 3 猜猜同桌的身高和体重 通过上述问题 启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数学 来表达问题 故有必要引入近似数的概念 通过这一课的学习 让学生在日常 的生活中培养数感 特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象 并且再遇 到相似的情境时 在头脑中就会有一个具体的参照物 又如笔者在组织学生学习 黄金分割 这一知识点时 曾让学生思考这样 一个问题 为什么绝大多数重大的运动会都选择在秋季召开 通过对这一问题 的探讨 感受黄金分割的生命美 人在 23 37 0 618 摄氏度左右的环境下感 觉最舒服 精神最饱满 生活化的学习环境 结合师生间的信赖 思考 感悟 想象甚至热爱 能 够让学生愉快地去探索数学规律 学习数学知识 三 开展生动活泼的数学活动 让学生在快乐中学习三 开展生动活泼的数学活动 让学生在快乐中学习 学生并不是不喜欢数学知识 而是讨厌你给予他知识的这种方式 所 以 数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣 可以开展丰富多彩 的数学活动 数学活动可以是课堂上的 也可以是课外的 笔者在 有理数的 加法 一节时 曾设计了这样一个游戏 找朋友 具体办法是找了 8 名同学 他们的胸前贴了一个数字 有的是正分数 有的是正整数 有的是负分数 有 的是负整数 还有一个贴的是 0 拉手表示找 朋友 做加法 可以两个 人拉 也可以是多个人拉 然后让 观众 们抢答结果 在近乎沸腾的课堂上 有效地练习了 有理数的加法 又如 在立体图形的表面展开图 这节课 既要由立体图形想象出它的表面展开图 又要根据表面展开图判断可折成哪种 立体图形 内容抽象 学生难掌握 因此 我在上课时 结合了折纸游戏 通 过剪一剪 折一折来引导学生探索立体图形与平面图形的关系 在课外 笔者所在的班级每月都要开展一次 数学面对面 数学面对面 的口号是 思考无极限 快乐天天见 活动的宗旨是 通过面对面的交流 把学习中的困难击败 纯真的关怀 把学生的忧愁与烦恼荡涤干净 每期的 主题不一样 采取的形式也不同 如 为你导航 一期 主要采用了谈话的形 式 娓娓道来 让学生在具体的事例中了解学习数学的方法 最后还留了自由 提问时间 主要就学生的具体困难作出解答 又如 基础知识大比拼 一期 我们采用了分组抢答的形式 把平时易混淆的概念 易出错的题目在这样热烈 的气氛下展现出来 同学们都很感兴趣 都争创星级小组 培养了他们的竞争 意识和团队协作精神 同时 他们为了成为 数学面对面 的星级人物 自己 在课外也积极主动地去学习数学知识 很大程度上提高了他们学习数学的兴趣 苏霍姆林斯基也说过 应该让我们的学生在每一节课上 享受到热爱的 沸腾 的 多姿多彩的精神生活 我们数学教师在新课程的教学中也应争取做到这 一点 四 关注不同学生的学习需求 让学生在不断成功中感受快乐四 关注不同学生的学习需求 让学生在不断成功中感受快乐 数学学习起来比较困难 这是大多数学生不喜欢数学的主要原因 我们做 教师的任务就是要给学生恰当的帮助 让每一个学生都能在数学学习中有成功 的体验 也有面对挑战的机会和经历 从而锻炼其克服困难的意志 建立学习 数学的自信心 所以 教师在教学设计 布置作业 教学检测等各方面都要有 层次性 关注每一位学生的发展 例如 笔者在作业的处理上 并不是所有的学生都做同样的作业 常常是 布置一个基础题 一个提高题 学生可以选做一个 也可以选做两个 但切记 不能把学生分类 基础差的就做基础题 成绩好的就做提高题 这样很容易打 击潜能生 让他们自己去选择 他们会量力而行的 当学生能够真正感到解决 问题的主人是我自己的时候 由此产生的成就感是不言而喻的 每上完一单元 进行数学检测 我们一般不用现成的单元检测题 我们班成立了八大命题小组 在规定了题的分量与难度等要求后 花两节课的时间让他们自己出题 每次评 出优秀试卷实行加分鼓励 最优秀的一份打印出来考试 人人都参与