《赛龙舟》教学反思

第 1 页 共 4 页 赛龙舟赛龙舟 教学反思教学反思 赛龙舟 一文短小精悍 作者用凝练的文字描 写了龙舟竞赛热烈壮阔的场面 这是学生是第一次学 习场面描写的文章 而且北方的孩子对赛龙舟这一活 动没有任何感性认识 教学时如果不能引着学生在文 字中走几个来回 学生也就表面热热闹闹而已 怎样 才能让学生透过语言文字的表象走进语言文字的深处 让那生动的竞赛场面立体 直观呢 基于这样的思考 我在教学预设时紧紧围绕三维 目标 对文本进行了补白和再创造 最后呈现出一份 精神盛宴与学生共享 学生身在其中 身受感染 能使教学达到这样的效果 我想还得益于这样几 点 1 优美实用的教学语言 我认为课堂教学离不开教师精彩巧妙的设计 而 教学语言恰是这精彩之中的重要元素 本节课中 我 力求每处语言都能简而精 同时又富有启发性 2 创设情景 以读代讲 小孩子学习喜欢生动形象 把枯燥的语言文字变 成会跳动的音符 就需要用教师的激情点燃学生的热 第 2 页 共 4 页 情 创设情景的办法非常有效 本节课 我多出处巧 妙不留痕迹的创设了情景 如在谈话导入部分中我简 要介绍了端午节 调动了学生对端午节的喜爱 把赛 龙舟这一活动置于这样一个有着厚重的历史渊源的节 日背景之中 为后边潜移默化的对学生进行着民族精 神的教育作了铺垫 在学生满腔热情时 老师就像赛 场上的发令员一样 干脆利落的把学生带入了情境 对 就是龙舟比赛 这节课 我们就跟随作者亲临 比赛现场 观看激动人心的龙舟比赛 又如品读第一段时 我这样引导学生 在沿江 路河堤上 你们看到了什么 感受到了什么 非常 简单的一句话 却把学生当成小观众了 当学生有感 情的朗读了这一段后 我又这样评价 你声情并茂的 朗读把我们带到了观看比赛的现场 你听你听 隐隐 听到了远处一片锣鼓声 龙舟 龙舟 小观众 们 你们此时的心情如何 你们兴奋得在做什么 这样的导语 评价 引读 这样的谈话把学生带 入了情境 他已不再是局外人 师生都在龙舟赛场上 像这样的设计还有多处 回顾本课 正因为成功的创 设了情景 巧妙的引读 适当的点拨讲解 才使学生 和文本浑然相融 精心预设 精彩生成 第 3 页 共 4 页 预设是课堂成功的保障 有好的预设才能有好的 生成 才能使课堂教学灵动 本节课中有几处生成把握的较好 一处是学习第 一段时 我创设情景 你们在沿江路堤上看到了什么 感受到了什么 一学生回答 我在沿江路上看到了 那些人山人海 非常热闹 我当时很惊讶 他如此 快的进入了情境 于是就及时鼓励他是个聪明的孩子 这么快进入了情境 来到了赛场 还有在学习结尾段时 体会龙舟竞赛的意义时 一个在班级学习很困难的学生举手了 我马上让他来 回答 虽然他说得并不完整 但我却摸着他的头给予 了肯定 在你身上就有龙舟竞赛奋勇向前 力争上游 的精神 我想这个孩子一定得到了鼓励 还有在发现板书写错了一个字时 我没有悄悄地 把字放过去 而是等同学们把课文都读完了对同学说 老师在黑板上写错了一个字 谁发现了 一个同学举 手 表扬他细心的同时鼓励他大胆发言 当回老师 虽然是一个小小的环节 却表现出教师的以生为本的 理念 还有师生畅谈自己当观众加油助威的经历时 也 闪烁着生成的光彩 当然一节课 40 分钟 老师的注意力高度集中 第 4 页 共 4 页 可以说是紧张的脑力劳动 也会有许多的遗憾 如学 生说龙舟过来时 会高兴的往江面上扔鞭炮时 我却 没有给予足够的鼓励 只是轻描淡写 无关痛痒的说 你把课文预习得很充分 现在想来 这个孩子的领悟 能力多强 他把这篇文章融会贯通了 还有在学习完 二 三段时 作者从四个方面描写了龙舟竞赛热闹壮 阔的场面 我让学生完整的读一读这两段 用动情地 朗读再现当时的情景 学生很有热情 读完后纷纷举