浅谈初中英语课堂教学中的课堂提问

浅谈初中英语课堂教学中的课堂提问浅谈初中英语课堂教学中的课堂提问 一 目前初中英语课堂 提问 教学存在的问学题 爱因斯坦说过 提出一个问题比解决一个问题更为重要 这一点 对于 教师的课堂教学来说更是如此 课堂 提问 教学的成功与否 对于教学的成 败 往往有着重要的影响 长期以来 一些英语教师对课堂提问缺乏必要的思 考和研究 存在一定的教学偏差 一 教师对 提问 教学的理念偏差 有的教师认为 课堂 45 分钟是教师发挥才能的舞台 每一分钟都很宝贵 不能花在那些无谓的 提问 上 偏爱于 教师滔滔讲 学生默默听 有的教 师认为 让学生主动 提问 会扰乱课堂纪律 影响教学任务的完成 有的教 师认为 提问 教学不但不能提高课堂效率 还会影响教师的 学术 权威 如此等等的观念 使得现在的课堂教学还是被 不提问 少提问 师问生 答 等陈旧教学方法所垄断 使课堂提问失去了它应有的魅力和作用 二 教师对 提问 教学的内容偏差 目前的英语课堂 提问 内容 反映出诸如提问实效过低 提问难度过大 提问作用过小的现象 实效过低 表现为提问内容与教学目标关联不密切 所提问题只是为了活跃课堂气氛而与课文内容无实质联系 难度过大 表现为 问题的难度超出了学生的认知水平 作用过小 表现为有的教师提出的问题 类型单一 学生的回答被限定在待定的范围内 往往只需在 Yes 和 No 中 选择 这些提问内容上的偏差 使得看似热闹的 提问 失去了原有的效果 失去了课堂 提问 教学的有效性 三 教师对 提问 教学的动机偏差 少数教师在学生听课注意力不集中或做小动作时 把课堂提问当作处罚学生 的一种手段和方法 通过一些难题来难倒学生 造成学生当众难堪 以此来达 到教育学生改正错误的目的 但频繁使用这种方法 会大大削弱提问的原有功 能 也使学生产生了一种怕被问到的心理 四 教师对 提问 教学的行为偏差 一些教师喜欢采用 直接告诉式 教学法 把语言现象作为一种结果直接告 诉学生 而不是通过有效的课堂提问让学生自己去思考 体会 分析和解决 学生只是无奈被动的接受 这样容易产生教师反复讲 学生反复忘的后果 课 堂的有效性随之下降 这与新教材 以学生为中心 的教学思想是背道而驰的 二 提高初中英语课堂 提问 教学有效性的策略 一 明确 提问 教学的目标性 教学目标是教学活动的出发点和归宿 它支配 控制和调节着整个教学过程 任何教学活动都要围绕某个教学目标展开 提问 教学的目标 我想主要是 能启发学生思维 激发学生兴趣和促进学生发展 1 能启发学生思维 教师的提问 应富有启发性 教师要善于提一些学生在 课文中找不到现成答案 而又与课文关系十分密切的问题 让学生 跳一跳 才能摘到果子 以利于激发学生的思考和求知欲 促进学生思维的发展 引 起学生的探索活动 并在探索活动中培养创造力 2 能激发学生兴趣 爱因斯坦曾经说过 兴趣是最好的老师 教师的 提问要能激发学生的兴趣 使他们有学习的原动力 才能提高他们的学习热情 初中英语教师必须牢牢把握这一规律 为此 教师必须从教材和学生心理特点 出发 引人入胜 步步深入地提出富有趣味性 启发性的问题 用科学的 艺 术的 生动的语言 吸引学生去积极思维 3 能促进学生发展 教学活动的最终目标是有效地促进全体学生的全面发 展 教师要由传统的知识灌输者变为教学活动的组织者 参与者 指导者 要 按照学生学的规律进行教学 让提问时机适合 难度适中 内容适宜 使全体 学生都有参与的机会 都能有所收获 二 注重 提问 教学的艺术性 1 提问表述要清晰 教师对学生提问的时候 提问表述应该严密 详细和清 楚 为学生思考指出明确的焦点和方向 避免模棱两可 清晰的提问会提高准 确回答问题的可能性 2 提问机会要均等 要给予每个学生均等回答问题的机会 在课堂提问时 要尽量照顾到多数学生 兼顾少数学生 有时可采用多题联系提问法 就是先 提出一个问题 然后让座位前后 左右顺序回答 使每个学生都有练习机会 这样对学习困难的学生有明显的帮助 当然 对成绩好的同学 可增大问题的 难度 以促使其更好的发展 3 提问反馈要及时 教师对学生 回答 的每一个闪光点 都应予以及时肯 定和表扬 增强他们回答问题的成就感和信心 特别是学习上有些困难的学生 他们的自怯心理比较重 压力很大 教师的一点点表扬 会像照亮他们前行的 灯塔一样 给他们以目标 信心和动力 三 要突出 提问 教学的主体性 1 创设情境 让学生想问 在课堂教学中 教师要善于创设一些新颖别致 妙趣横生 能唤起学生求知欲的问题情境 使学生想探个究竟 想问个为什么 这样既激发了学生的学习热情 又培养了学生的 提问 意识 2 竞争合作 让学生善问 在课堂上 要给学生表达自己想法的机会 留给 学生充分思考 探索的时间 尊重学生用不同的方式理解和解答问题 经常给 学生提供合作交流的机会 让学生互相质疑或向老师质疑 鼓励学生有疑就问 特别是对学生提出的有价值的问题 要给予充分的肯定和表扬 使学生体验到 成功的快乐 有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间 3 模拟体验 让学生会问 教师可以根据课文的特点和教学环境的实际情况 让学生模拟体验相关情境 进行动作表演或角色表演 在表演中展开问答式的 对话 模拟实际 这样既拓宽了问题情景 又可让学生身临其境 将自己的语 言配上适合的表情和举止 使文章内容融入学生生活 总之 教学是一个不断设疑 质疑 释疑 再设疑的过程 为了设疑激趣 问题要巧而精