初中地理教学论文 国外地理教育之窗日本中小学地理课程设置的趋势

用心 爱心 专心1 国外地理教育之窗日本中小学地理课程设置的趋势国外地理教育之窗日本中小学地理课程设置的趋势 笔者有幸参加上海市课程教材访日考察团 于 1995 年 3 月 1 日至 14 日期间 出访了日 本的东京 横浜 北海 道 广岛 大阪等地 对正在实施的日本中小学课程改革有了感性 的认识 对地理课程设置的新变化谨作如下 介绍 日本中小学的课程教材 自 1989 年以来正在进行规模较大的改革 到本世纪末 这项 改革将基本完成 概 括地说 日本中小学课程的改革突出了 4 点 即 个性化 多样化 社会化 国际化 信息化 情报化 并注重学生人格与心灵的培养 地理作为中小 学课程结构的一门学科 不可避免地在这样一种课程改革精神的 驱动下 进行相应的改革 首先 多样化的课程结构为地理学科知识的传授提供了多样的渠道 正在实行或将要 实行的中小学课程计 划中 反映地理知识的主要科目涉及 7 门 即小学 社会 初中 社会 高中地理历史科中的 地理 A 地理 B 理科中的 地学 IA 地学 IB 和 地学 此外 在初中与高中可灵活性地安排一定的与地 理相关的选修课 以及中 小学各学段都有的 特别活动课 这样一种新的地理课程体系反映在文部省颂发的 学 习指导要领 类似 课程标准 中 由此 我们可以看出 日本中小学的地理课程实行 综合化与分科 化的双轨制 在低学段实行综合课程 在高学段实行分科课程 既注重了基 础学力中基本文化素质的养成 又 注重个性与特长的发展 整个课程体系如下表 附图 图 表中 限定性选择必修 指供学生分科时选学其中 1 门科目的课程 其次 社会化的课程改革使地理学科知识向人文方面倾斜 并广泛联系社会实际 使 学生通过地理学科的 渠道 了解各个层次的社会现象 培养适应社会的技能和人格方面的 要求 这样的地理课程大致由三个方面体 现 1 社会 科目 在这门科目中 地理现象 环境 作为一种社会背景或社会现象来反映 使学生从社会 的角度来学习地理知识和掌 握地理技能 所以 日本的 社会 课本中地图得到了重视并强调了地图册在课程 实施中 的作用 2 乡土课本 日本的乡土课本以第三级行政区 市 町 村 来编写 普及率特 别高 其中以 乡土地理知识占绝大部分 内容涉及位置 范围 人口 自然 土地利用等 甚至还有各种社会设施与机构的 组织与分布等殊为详尽 为学生了解本乡本土提供了极完 整的素材 3 社会见习 考察 课程 这是直接接触 社会的含有较多地理知识的课程 至 于利用春暑假考察社会的机会就更多了 第三 日本中小学课程加强国际化后 地理的课程内容也有了相应的体现 日本教育 界认为 21 世纪的世 界社会 交往的频率与范围必然加大 各国人民之间不仅要互相了 解 更要互相理解 尊重对方 所以课程应 具有开放性 要增强国际性内容 许多课程改 革的试验学校在 社会 地理 的实施中已注意体现了这种 课程思想 大阪市立扇町高 等学校 高中 是试验学校之一 以人文学科为特色 试验班三届学生都安排国际 地理 社会考察活动 曾两次考察了上海 杭州 这样的中学地理课程确是新颖的 第四 日本中小学地理课程比以往更重视了各种教学媒体的应用 为实现课程信息化 情报化的要求 许 多地方教育委员会编制了教学媒体设备的基本要求手册 其中不乏对地 理学科的要求 如枚方市的 中学校标 准经费与设备基准 中明确 各类师生用地图 挂 图必须配齐 更新时限不得超过 5 年 地球仪更新年限为 15 年 对各种地理标本 地理 音像资料也有明确规定 有的还备有 多媒体专用教室 总之 日本正在建设一个新的地理课程体系 其许多特点对我